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計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)描述基本內(nèi)容
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要是系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件的基本理論與應(yīng)用基本技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。下面是百分網(wǎng)小編整理的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基本內(nèi)容，希望對你有幫助。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識領(lǐng)域
本科畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識;
2.掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法;
3.具有研究開發(fā)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本能力;
4.了解與計(jì)算機(jī)有關(guān)的法規(guī);
5.了解計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài);
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要課程
高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)原理、人工智能、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯電路、電路電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、WEB程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式設(shè)計(jì)與應(yīng)用、移動設(shè)備應(yīng)用軟件開發(fā)等。
實(shí)踐教學(xué)包括工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、訓(xùn)練、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié)。
修業(yè)年限：四年
授予學(xué)位：工學(xué)或理學(xué)學(xué)士
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景
第一，短期內(nèi)社會需求仍然很大，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場前景廣闊。從全球IT行業(yè)的發(fā)展看，經(jīng)過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經(jīng)走出低谷、大有東山再起之勢，IT行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益顯現(xiàn)出蓬勃生機(jī)。從中國情況看，從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。美國從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才達(dá)到 180多萬，印度達(dá)到90萬，而中國從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的人才不足40萬。這就說明，中國計(jì)算機(jī)軟件人才短缺，這將嚴(yán)重束縛中國IT行業(yè)的發(fā)展，特別是直接影響到中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。與此同時(shí)，由于中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致中國東部與西部之間，城鄉(xiāng)之間出現(xiàn)很大的差距，特別是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的地區(qū)，急需計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)人才。因此，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會在一定時(shí)間內(nèi)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求仍將很大。
第二，隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的增多，就業(yè)競爭將更為激烈。有關(guān)資料顯示，截止2003年，中國普通高校總數(shù)為1683所，本科學(xué)校679所，其中505所開設(shè)有“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)，是全國專業(yè)點(diǎn)數(shù)之首;2003年，計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)27萬，占理工科在校生總數(shù)的14.6%，加上信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的在校生達(dá)到63萬人。也就是說，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量占全國所有理工科學(xué)生總數(shù)的1/3。這樣勢必導(dǎo)致計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭將更加激烈。
第三，用人單位對畢業(yè)生選擇余地增加，導(dǎo)致對畢業(yè)生的要求將越來越高。在今后的一段時(shí)間內(nèi)，由于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能會面臨不平衡，中國計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)仍將存在結(jié)構(gòu)性的矛盾，最終導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇時(shí)會出現(xiàn)“冷熱”不均的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或工資待遇高的地區(qū)，仍將成為學(xué)生職業(yè)的首選，致使畢業(yè)生的需求顯得相對過剩。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業(yè)生的要求會越來越高，不僅要求畢業(yè)生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。因此，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)職業(yè)能力日顯突出和必要。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.網(wǎng)絡(luò)工程方向就業(yè)前景良好，學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外大型電信服務(wù)商、大型通信設(shè)備制造企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)工作，也可以到其他企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、維護(hù)、教育培訓(xùn)等工作。
2.軟件工程方向 就業(yè)前景十分廣闊，學(xué)生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學(xué)、科研及管理等工作。也可以繼續(xù)攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)研究生和軟件工程碩士。
3.通信方向?qū)W生畢業(yè)后可到信息產(chǎn)業(yè)、財(cái)政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機(jī)構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學(xué)和工程技術(shù)工作。
4.網(wǎng)絡(luò)與信息安全方向?qū)捒趶綄I(yè)，主干學(xué)科為信息安全和網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)生畢業(yè)后可為政府、國防、軍隊(duì)、電信、電力、金融、鐵路等部門的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息安全領(lǐng)域進(jìn)行管理和服務(wù)的高級專業(yè)工程技術(shù)人才。并可繼續(xù)攻讀信息安全、通信、信息處理、計(jì)算機(jī)軟件和其他相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自考方法
報(bào)考條件
以下專業(yè)專科以上層次的畢業(yè)生可直接報(bào)考本專業(yè)獨(dú)立本科段：
理工類：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)通信工程、計(jì)算機(jī)軟件、信息管理與服務(wù)、電子科學(xué)與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、工業(yè)自動化、光機(jī)電一體化、信息安全、數(shù)控技術(shù)、船舶技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)、應(yīng)用電子、光電子、模具設(shè)計(jì)與制造、港口與航運(yùn)管理、公路工程管理、電子信息工程等專業(yè);
管理類：工程管理、電子商務(wù)、電子政務(wù)、物流管理、土地資源管理等專業(yè)。
不符合直接報(bào)考條件專業(yè)的畢業(yè)生報(bào)考本專業(yè)獨(dú)立本科段時(shí)，須加試(00342)高級語言程序設(shè)計(jì)(一)、(02316)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、(02318)計(jì)算機(jī)組成原理3門課程，所有加試課程均為推薦課程。
培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有良好綜合素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)、應(yīng)用開發(fā)和管理工作。
主要課程
大學(xué)英語(三)、大學(xué)英語(四)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(二)、毛澤東思想概論、高等數(shù)學(xué)(二)、線性代數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C++)、離散數(shù)學(xué)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)英語、軟件工程學(xué)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖像處理、軟件開發(fā)環(huán)境與工具、畢業(yè)論文。
基本信息
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（Computer Science and Technology）是一門普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于計(jì)算機(jī)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位；2012年9月，教育部將新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)取代舊的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和仿真科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)。[1]
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)兼顧的計(jì)算機(jī)學(xué)科寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，科學(xué)型和工程型相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)高水平工程技術(shù)人才。
發(fā)展歷程
國際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。
從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國的體系。
1995年，中華人民共和國教育部啟動了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。[3]
1998年，中華人民共和國教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼080605）取代原計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（080709）、計(jì)算機(jī)軟件（080710）、計(jì)算機(jī)科學(xué)教育（080714）、軟件工程（080717W）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（080719W）和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（080722W）等專業(yè)。[4]
20世紀(jì)90年代末，中國國家又啟動了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。[3]
2012年9月，教育部將新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（專業(yè)代碼080901）專業(yè)取代舊的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（專業(yè)代碼080605）和仿真科學(xué)與技術(shù)（專業(yè)代碼080638S）兩個(gè)專業(yè)。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有良好的道德與修養(yǎng)，遵守法律法規(guī)，具有社會和環(huán)境意識，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及與計(jì)算系統(tǒng)相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具備包括計(jì)算思維在內(nèi)的科學(xué)思維能力和設(shè)計(jì)計(jì)算解決方案、實(shí)現(xiàn)基于計(jì)算原理的系統(tǒng)的能力，能清晰表達(dá)，在團(tuán)隊(duì)中有效發(fā)揮作用，綜合素質(zhì)良好，能通過繼續(xù)教育或其他的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的能力，了解和緊跟學(xué)科專業(yè)發(fā)展，在計(jì)算系統(tǒng)研究、開發(fā)、部署與應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域具有就業(yè)競爭力的高素質(zhì)專門技術(shù)人才。
課程體系
總體框架
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識體系包括：通識類知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。
課程體系必須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成，進(jìn)而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
人文社會科學(xué)類課程約占15%，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類課程約占15%，實(shí)踐約占20%，學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識課程約占30%。
人文社會科學(xué)類教育能夠使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類教育能夠使學(xué)生掌握理論和實(shí)驗(yàn)方法，為學(xué)生表述工程問題、選擇恰當(dāng)數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行分析推理奠定基礎(chǔ)。
學(xué)科基礎(chǔ)類課程包括學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)；專業(yè)類課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
課程體系的設(shè)置有企業(yè)或行業(yè)專家有效參與。[5]
理論課程
通識類知識
通識類知識包括人文社會科學(xué)類、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類兩部分。人文社會科學(xué)類知識包括經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等基本內(nèi)容。
數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類知識包括高等工程數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散結(jié)構(gòu)、力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)與現(xiàn)代物理的基本內(nèi)容。
學(xué)科基礎(chǔ)知識
學(xué)科基礎(chǔ)知識被視為專業(yè)類基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、算法分析與設(shè)計(jì)、系統(tǒng)能力等專業(yè)基本能力，能夠解決實(shí)際問題。
建議教學(xué)內(nèi)容覆蓋以下知識領(lǐng)域的核心內(nèi)容：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理，包括核心概念、基本原理以及相關(guān)的基本技術(shù)和方法，并讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。
專業(yè)知識
培養(yǎng)學(xué)生將基本原理與技術(shù)運(yùn)用于計(jì)算學(xué)科研究以及計(jì)算系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用等工作的能力。建議教學(xué)內(nèi)容包含數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法、程序設(shè)計(jì)語言、軟件工程、并行分布計(jì)算、智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與人機(jī)交互等知識領(lǐng)域的基本內(nèi)容。
課程體系必須支持各項(xiàng)畢業(yè)要求的有效達(dá)成，進(jìn)而保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。核心課程體系示例（括號內(nèi)數(shù)字為建議學(xué)時(shí)數(shù)）
示例一：高級語言程序設(shè)計(jì)（72）、集合論與圖論（48）、近世代數(shù)（32）、數(shù)理邏輯（32）、形式語言與自動機(jī)（32）、電子技術(shù)基礎(chǔ)（48）、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)（48）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法（64）、計(jì)算機(jī)組成原理（72）、軟件工程（64）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)（64）、操作系統(tǒng)（64）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（56）、編譯原理（64）、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)（48）。
示例二：計(jì)算概論（16）、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（80）、集合論與數(shù)理邏輯（48）、圖論與組合數(shù)學(xué)（48）、代數(shù)結(jié)構(gòu)與初等數(shù)論（48）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（80）、操作系統(tǒng)（64）、計(jì)算機(jī)組成原理（80）、數(shù)字邏輯與數(shù)字電路（64）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（64）、編譯原理（64）、數(shù)據(jù)庫原理（64）、算法設(shè)計(jì)與分析（56）、人工智能（48）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（40）。
示例三：高級語言程序設(shè)計(jì)（56）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法（64）、電路與電子技術(shù)（96）、集合論與圖論（48）、代數(shù)與邏輯（48）、數(shù)字邏輯（48）、計(jì)算機(jī)組成原理（64）、操作系統(tǒng)原理（64）、數(shù)據(jù)庫原理（56）、編譯原理（56）、軟件工程（40）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（56）。[5]
實(shí)踐教學(xué)
具有滿足教學(xué)需要的完備實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），4年總的實(shí)驗(yàn)當(dāng)量不少于2萬行代碼。開展科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐等多種形式的實(shí)踐活動，到各類工程單位實(shí)習(xí)或工作，取得工程經(jīng)驗(yàn)，基本了解行業(yè)狀況。
實(shí)驗(yàn)課程
包括軟、硬件及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
課程設(shè)計(jì)
至少完成2個(gè)有一定規(guī)模和復(fù)雜度的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
實(shí)習(xí)
建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實(shí)踐。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
須制定與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制，對選題、內(nèi)容、學(xué)生指導(dǎo)、答辯等提出明確要求。保證課題的工作量和難度，并給學(xué)生有效指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；題目和內(nèi)容不應(yīng)重復(fù)；教師與學(xué)生每周進(jìn)行交流，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程進(jìn)行控制；選題、開題、中期檢查與論文答辯應(yīng)有相應(yīng)的文檔。
對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)和考核有企業(yè)或行業(yè)專家參與。
教學(xué)條件
教師隊(duì)伍
師資隊(duì)伍總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。
師資結(jié)構(gòu)
專任教師數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足該專業(yè)教學(xué)需要，中青年教師所占比例較高，各專業(yè)的專任教師不少于12人，專業(yè)生師比不高于24：1。教師須將足夠的精力投入學(xué)生培養(yǎng)工作。
專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例不低于60%，其中中青年專任教師中擁有博士學(xué)位的比例不低于60%。
專任教師中具有高級職稱的比例不低于30%。來自企業(yè)或行業(yè)的兼職教師能夠有效發(fā)揮作用。
專業(yè)背景
大部分授課教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中至少有一個(gè)階段是計(jì)算機(jī)類專業(yè)或計(jì)算學(xué)科學(xué)歷，部分教師具有相關(guān)學(xué)科、專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。專業(yè)負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)造詣較高，熟悉并承擔(dān)該專業(yè)教學(xué)工作。
教學(xué)能力
全職教師必須獲得教師資格證書，具有與承擔(dān)教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)能力，掌握所授課程的內(nèi)容及其在畢業(yè)要求中的作用，以及它與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念和教育技術(shù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因材施教。參與學(xué)生的指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)工作開展教學(xué)研究活動，參與培養(yǎng)方案的制定。
教師發(fā)展
為教師提供良好的工作環(huán)境和條件。有合理的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，為教師進(jìn)修、從事學(xué)術(shù)交流活動提供支持，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。重視對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)。
具有良好的學(xué)科基礎(chǔ)，為教師從事學(xué)科研究與工程實(shí)踐提供基本條件，營造良好的環(huán)境。鼓勵(lì)和支持教師開展教學(xué)研究與改革、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究與交流、工程設(shè)計(jì)與開發(fā)、社會服務(wù)等。
使教師明確其在教學(xué)質(zhì)量提升過程中的責(zé)任，不斷改進(jìn)工作，滿足專業(yè)教育不斷發(fā)展的要求。[5]
設(shè)備資源
總體上應(yīng)符合教育部《普通高等學(xué)�；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（2004）的相關(guān)要求。
教學(xué)設(shè)施
1、教室、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備在數(shù)量和功能上能夠滿足教學(xué)需要，生均教學(xué)行政用房不小于16平方米，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值不少于5000元；管理、維護(hù)和更新機(jī)制良好，方便教師、學(xué)生使用。
2、保證學(xué)生以學(xué)習(xí)為目的的上機(jī)、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)需求。
3、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量充足，能夠熟練地管理、配置、維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)環(huán)境的有效利用，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
4、與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)室，在教學(xué)過程中為全體學(xué)生提供穩(wěn)定的參與工程實(shí)踐的平臺和環(huán)境；參與教學(xué)活動的人員理解實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與要求，校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師具有項(xiàng)目開發(fā)或管理經(jīng)驗(yàn)。
信息資源
注重制度建設(shè)，管理規(guī)范，保證圖書資料購置經(jīng)費(fèi)的投入，配備數(shù)量充足的紙質(zhì)和電子介質(zhì)的專業(yè)圖書資料，生均圖書不少于80冊，師生能夠方便使用，閱讀環(huán)境良好，包括能方便地通過網(wǎng)絡(luò)獲取。[5]
教學(xué)經(jīng)費(fèi)
教學(xué)經(jīng)費(fèi)能滿足專業(yè)教學(xué)、建設(shè)、發(fā)展的需要，專業(yè)生均年教學(xué)日常運(yùn)行支出不少于1200元。每年正常的教學(xué)經(jīng)費(fèi)包含師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)更新費(fèi)、專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、圖書資料經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)等。[5]
質(zhì)量保障
教學(xué)要求
1、各高校應(yīng)建立質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使主要教學(xué)環(huán)節(jié)[包括培養(yǎng)方案制定、理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等]的實(shí)施過程處于有效監(jiān)控狀態(tài)；
2、對主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確的質(zhì)量要求；
3、建立對課程體系設(shè)置和主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的定期評價(jià)機(jī)制，評價(jià)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生與校內(nèi)外專家的意見。
畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制
各高校應(yīng)建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)掌握畢業(yè)生就業(yè)去向和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)生職業(yè)滿意度和工作成就感、用人單位對畢業(yè)生的滿意度等，以及畢業(yè)生和用人單位對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程教學(xué)的意見和建議；采用科學(xué)的方法對畢業(yè)生跟蹤反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并形成分析報(bào)告，作為質(zhì)量改進(jìn)的主要依據(jù)。
專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制
各高校應(yīng)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，針對教學(xué)質(zhì)量存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取有效的糾正與預(yù)防措施，進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)的人才對社會需求的適應(yīng)性。
培養(yǎng)模式
系統(tǒng)、實(shí)用、漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)知識技術(shù)密集型專業(yè)，學(xué)生在4年本科階段能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并基本掌握本專業(yè)的學(xué)科方法，表現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用能力，是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式中實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重點(diǎn)目標(biāo)，但也是難點(diǎn)之一。無論是軟件實(shí)驗(yàn)還是硬件實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生處理各種實(shí)際問題的能力足以反映出其對上要技術(shù)和推關(guān)專業(yè)知識的掌握、了解的程度，然而由于制約學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蛩厥黔h(huán)環(huán)相扣的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)也必須是環(huán)環(huán)相扣并努力追求實(shí)用，此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注某一項(xiàng)技術(shù)的最終應(yīng)用是什么，它能解決什么樣的問題，而不僅僅是停留在技術(shù)誰優(yōu)誰劣的媒體評價(jià)層面上。因此，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)建立“系統(tǒng)、實(shí)用.漸進(jìn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生從單個(gè)技術(shù)的應(yīng)用到多個(gè)技術(shù)的結(jié)構(gòu)化應(yīng)用，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。[6]
多層次的實(shí)踐教學(xué)體系
在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上，改變原有實(shí)驗(yàn)課中傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多而反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少、實(shí)驗(yàn)手段上采用傳統(tǒng)測試技術(shù)多而利用現(xiàn)代技術(shù)手段少的狀況，探索一個(gè)由五個(gè)層次構(gòu)成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系：
1、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這是為鞏固學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解與掌握，而開設(shè)的課程輔助實(shí)驗(yàn)。
2、課程設(shè)計(jì)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用課程所學(xué)知識和技術(shù)解決具體問題的能力，可以開設(shè)多門設(shè)計(jì)類課程，如計(jì)算機(jī)電子電路基礎(chǔ)綜合課程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理課程設(shè)計(jì)等。
3、實(shí)驗(yàn)課程。這是獨(dú)立于課程而單獨(dú)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，主要是針對一些實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程開設(shè)的，如網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、CAD實(shí)驗(yàn)等。
4、開放式實(shí)驗(yàn)。把原來固定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排改變成靈活的實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，把原來封閉的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改變成支持自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，把原來的成批實(shí)驗(yàn)方式改變?yōu)闈M足學(xué)生個(gè)性化要求的實(shí)驗(yàn)方式。
5、綜合實(shí)訓(xùn)。為提高學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程所學(xué)知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，安排學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。[7]
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)和學(xué)院特色，實(shí)行以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為基本途徑的“傳授知識、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)途徑方面進(jìn)行探索，校內(nèi)方面一是建立較完善的供課程實(shí)踐的多個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)條件；二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的大學(xué)生科研項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體完成科研項(xiàng)目的申請和執(zhí)行。學(xué)術(shù)交流方面可以聘請企業(yè)一線專家和技術(shù)人員就專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域問題給教師和學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告及進(jìn)行技術(shù)交流。校外方面，通過調(diào)研社會對該專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)的需求，邀請企業(yè)專家參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的聯(lián)系和合作，籌劃建立校外實(shí)習(xí)基地，作為該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識和實(shí)踐的場所。[7]
“1+2”動態(tài)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)
“1+2”動態(tài)人才培養(yǎng)模式，即以育人為目標(biāo)，學(xué)科建設(shè)為依托，社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，能力強(qiáng)，素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)樣式總和。具有以下特點(diǎn)：
1、該專業(yè)所有學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，并具備良好的思想品德素質(zhì)；
2、學(xué)生能夠根據(jù)市場的需要結(jié)合自己的特長精通計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的某一個(gè)實(shí)用技術(shù)方向，即主修方向；同時(shí)能夠通過選修課或自學(xué)再確定一個(gè)或多個(gè)實(shí)用技術(shù)方向，即輔修方向。通過兩個(gè)方向來確定人才培養(yǎng)重點(diǎn)，適應(yīng)社會對計(jì)算機(jī)人才的多層次多方向的需要；
3、所謂“動態(tài)”體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是根據(jù)近年市場的發(fā)展和本屆學(xué)生實(shí)際情況動態(tài)確立3至4個(gè)實(shí)用技術(shù)方向供學(xué)生參考和選擇，二是學(xué)生在經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)和了解之后，在三年一期按主修方向進(jìn)行動態(tài)分流。[8]
板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法
傳統(tǒng)“純板書授課”的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸受到多媒體輔助教學(xué)的沖擊，在教學(xué)中結(jié)合兩種方法的優(yōu)勢，使得教學(xué)效果更優(yōu)。對于一些定義、定理等結(jié)論性的內(nèi)容，運(yùn)用課件給出，可以節(jié)約書寫時(shí)間，還有一些圖、表以及書寫量過大難于板書的內(nèi)容，也可以通過課件給出。但是多媒體課件決不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，對于一些重要定理的推導(dǎo)，計(jì)算步驟一定要一步一步在黑板上給學(xué)生分析講解，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。[9]
一個(gè)中心三個(gè)助推模式
具體來說就是以核心能力培養(yǎng)為中心，以學(xué)科競賽、校企合作、四年導(dǎo)師制為助推，旨在針對浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的辦學(xué)特色，為社會培養(yǎng)專業(yè)對口化且核心技術(shù)能力過硬的畢業(yè)生，也讓在校同學(xué)的學(xué)習(xí)生活更為豐富，而不僅僅局限于枯燥的書本知識。
發(fā)展前景
人才需求
據(jù)《電腦迷》2017年第3期刊發(fā)的一篇論文顯示：從整體發(fā)展趨勢來看，中國計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和薪資仍然處于一個(gè)不錯(cuò)的水平。預(yù)計(jì)在未來的十年，中國的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求仍將以每年100萬左右的速度增加。
在一份樣本有8000人的調(diào)查問卷表明，中國目前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)行業(yè)大部分的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才主要集中在網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和軟件開發(fā)上，大約各占調(diào)查人數(shù)的32%和27%，其他還包括15%左右的畢業(yè)生選擇從事網(wǎng)絡(luò)測試技術(shù)方向的職業(yè)，以及有大約10%的畢業(yè)生選擇了網(wǎng)站優(yōu)化和推廣宣傳方面的工作。[11]
考研方向
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、信息安全工程、網(wǎng)絡(luò)工程以及與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的其它所有學(xué)科和專業(yè)。[12]
就業(yè)方向
該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬、就業(yè)前景可觀，能夠在網(wǎng)絡(luò)通信類科研院所、政府機(jī)構(gòu)、銀行、電力企業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)公司、通信公司等各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)防護(hù)、系統(tǒng)管理與維護(hù)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作。
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