學(xué)生作文互批

傳統(tǒng)的作文批改老師成了主體，“精批細(xì)改”使教師陷入作文批改的“苦�！保�而學(xué)生則對(duì)“滿紙紅”從心生厭倦到漠視，事倍功半，不利于加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“表達(dá)和交流”欄目中明確要求語文教師“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工，匯編成冊(cè)，回顧和交流學(xué)習(xí)成果�！敝芟壬飨壬�也說：“改文章不只是老師的事，首先是學(xué)生的事�！笔聦�(shí)上作文過程的本身就是學(xué)生自覺與不自覺地使用著自改的手段，讓學(xué)生參與作文的評(píng)析。能使他們“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件�！�(蘇霍姆林斯基《給教師的建議》下)只有學(xué)生參與了作文的評(píng)析，親身去體驗(yàn)，去感受，才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。語文教師如何更好地指導(dǎo)學(xué)生“將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行加工并“回顧和交流學(xué)習(xí)成果”?我認(rèn)為：讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相點(diǎn)評(píng)同學(xué)之問的作文，不失為一種有益的嘗試�！墩撜Z》曰：“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之。”通過互評(píng)，學(xué)生克服了只重寫作，不重修改的缺點(diǎn);通過互評(píng)，學(xué)生掌握了作文的規(guī)范，有助于指導(dǎo)今后的寫作實(shí)踐。如何抓好學(xué)生的作文互評(píng)工作呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、提出標(biāo)準(zhǔn)。

(一)要讓學(xué)生明白從哪兒人手?

我們所說的作文批改應(yīng)包括“批”和“改”兩個(gè)方面�！芭�”是指教師對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛并問題以及作文中的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析、說明和評(píng)定�！案摹笔菍�(duì)字詞、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)、文章的思想內(nèi)容等進(jìn)行修改�！芭�”和“改”是相輔相成的，我們常說“批”是“改”的說明，“改”是“批”的例證。具體而言有下列內(nèi)容：

(1)觀點(diǎn)是否錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)是否正確，思想感情是否健康。(觀點(diǎn))

(2)主題(或中心)是否明確、突出。(主題)

(3)選材是否適當(dāng)，是否合乎道理和事實(shí)。(選材)

(4)思路是否清晰，段落與層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。(思路)

(5)語言是否通順明白、準(zhǔn)確、鮮明。生動(dòng)的程度怎樣，有否用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意或累贅、畫蛇添足的情況，表現(xiàn)方法有何優(yōu)缺點(diǎn)。(語言)

(6)是否錯(cuò)別字、怪字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。(字詞)

(7)作文的外形，如格式是否正確，書寫是否工整，卷面是否清潔，有無亂涂亂改的情況。(形式)

(二)要有恰當(dāng)?shù)呐�改方�?/p>

一般作文批改有兩種方式：

(1)眉批：一般寫在作文的篇首或句段旁的空白處，是對(duì)學(xué)生習(xí)作中的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤和優(yōu)缺點(diǎn)，給以必要的提示、說明、肯定和否定。

(2)總批：寫在篇末，是對(duì)作義總的評(píng)價(jià)，也是對(duì)本篇作文的評(píng)語�！翱偱�”是根據(jù)本次作文指導(dǎo)的目的、要求、對(duì)全篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)：如“中心是否明確、集巾;內(nèi)容是否具體、條理是否清楚”等幾個(gè)方面寫出總結(jié)性的批語，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出明確的要求，指出今后努力的方向。作文“總批”，是作文的閱讀者與作者之問進(jìn)行的一種文字交流方式，它能大面積提高學(xué)生的作文水平，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，具有舉足輕重的作用。對(duì)于閱讀者來說，我們應(yīng)該要及時(shí)用心地為每一個(gè)作者寫好評(píng)語，要求學(xué)生寫出自己具體感受，不能用語言通順，主題突出，組材嚴(yán)謹(jǐn)。構(gòu)思新穎這些套話。例：對(duì)主題不突出的文章要指出它的本意是什么。選取的材料又是什么?材料為什么無法有效地表現(xiàn)主題。具體詳細(xì)的評(píng)泌能使作者一目了然地明白其意。評(píng)改者又能在詳細(xì)具體的評(píng)改中提高自己的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。

二、設(shè)立學(xué)生批改小組。

按學(xué)生在教室的座位就近劃組，同桌結(jié)對(duì)。每組4——6人，推選作文水平高的學(xué)生為組長，組織批改。

三、作好示范指導(dǎo)。

影響學(xué)生修改作文的主要因索是：“看不出義章的不足。不知怎樣修改好”。俗話說，“授之以魚”不如“授人以漁”。在開始評(píng)改的階段，需要教師示范指導(dǎo)。從學(xué)生作文中選擇一兩篇有代表性的文章，印發(fā)給學(xué)生，師生共同修改，讓學(xué)生懂得修改一篇作文要從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語肓、標(biāo)點(diǎn)等方面人手，使用的符號(hào)應(yīng)當(dāng)合乎通例，評(píng)改的語言文字乃至?xí)鴮懚紤?yīng)合乎規(guī)范，要有旁批和總評(píng)。要指出主要優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)出成績。通過這種典型示范批改，讓學(xué)生得到啟發(fā)，多角度地思考文章的優(yōu)劣得失。找到提高作文質(zhì)的途徑。

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