小學(xué)五年級(jí)作文批改
作文批改的創(chuàng)新實(shí)踐
作文批改是作文教學(xué)的重要組成部分，是檢驗(yàn)作文教學(xué)得失的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是，老師往往將批改看成自己一人之事，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有不盡人意之處，便極力揭短。筆者曾經(jīng)對(duì)本校十二個(gè)班六百多名學(xué)生進(jìn)行了不記名問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果，仔細(xì)看了教師眉批總評(píng)及修改細(xì)節(jié)的約占22%，在此基礎(chǔ)上根據(jù)老師的提示進(jìn)行了再創(chuàng)作的僅占15%，40%的學(xué)生只瞧了眼評(píng)分或再耳語(yǔ)一番彼此的作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了，個(gè)別學(xué)生甚至連作文本也懶于翻動(dòng)，只等待老師布置新的作文題。調(diào)查數(shù)據(jù)一公布，同行們不禁為之一震;自己精心設(shè)計(jì)的眉批總評(píng)在學(xué)生的眼中竟成了過(guò)常學(xué)生坦言：看著滿(mǎn)篇的紅筆，心都涼了，根本不想動(dòng)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是自己生活的寫(xiě)照，見(jiàn)聞的載體，真情的表露，思維的火花，老師的批改應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的個(gè)性體驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)他們多加鼓勵(lì)，以激發(fā)其習(xí)作的積極性。教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文批改之中，讓學(xué)生真正成為主宰作文批改的主人。擺脫“學(xué)生作文，教師批改”的傳統(tǒng)批改方法，捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，是一種作文批改觀念、形式的創(chuàng)新。
一、觀念的創(chuàng)新
——熱情鼓勵(lì)，委婉揭短
作文批改要熱情鼓勵(lì)，委婉揭短。在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，并滿(mǎn)懷愛(ài)心地注視他們的成長(zhǎng)，在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生智慧潛能，讓人人都能體驗(yàn)到成功并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。為了讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，教師應(yīng)當(dāng)在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，立即給予熱情的鼓勵(lì)。如“這個(gè)詞用在這里真準(zhǔn)確”“這個(gè)句子真美”等等，讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。對(duì)于優(yōu)秀作文我總是極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的成就感。但必須注意這種鼓勵(lì)贊揚(yáng)是發(fā)自老師內(nèi)心的，要不吝溢美之辭，同時(shí)也要注意批語(yǔ)中與學(xué)生交流的話語(yǔ)，讓學(xué)生既感受到老師對(duì)他作文的關(guān)注，又感受到對(duì)他本人的關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。每個(gè)人都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿(mǎn)足他們這種心理需求，我利用晨讀、鑒賞課前幾分鐘的時(shí)間隨時(shí)將批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗誦。朗讀時(shí)，我著力營(yíng)造一種隆重的氛圍。有時(shí)，我繪聲繪色地朗讀他們的作文，動(dòng)情地贊揚(yáng)文章的佳妙之處，然后，迎著全班敬佩的眼神，報(bào)出作者的姓名;或讓同學(xué)們猜一猜，再請(qǐng)作者在掌聲中領(lǐng)回自己的'作文本。
對(duì)學(xué)生作文的賞識(shí)，不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、形式的創(chuàng)新
——學(xué)生互改，教師點(diǎn)評(píng)
學(xué)會(huì)互改作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，這也是提高寫(xiě)作水平的方法之一。學(xué)習(xí)互改作文前，必須構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)生批改作文小組�？梢园醋粍澐中〗M或同桌結(jié)對(duì)等，4人左右為一組，并選出作文水平較高的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。要求學(xué)生努力在批改的文章中找閃光點(diǎn)，找出寫(xiě)得好的地方在哪里，為什么好，怎樣評(píng)點(diǎn)這些好地方。同時(shí)也要找出存在問(wèn)題的地方，共同討論怎樣修改才算最好。最后還可以在小組內(nèi)予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)。互改結(jié)束后，由每組的組長(zhǎng)匯報(bào)組里批改的情況，匯報(bào)后可讓全班同學(xué)展開(kāi)討論，教師作點(diǎn)評(píng)，通過(guò)安排多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握互改作文的方法，在互改中互學(xué)共勉，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生用自己修改后的作文同修改前比，用這次的作文同以前的比，從縱向比較中，看到自己的成績(jī)和進(jìn)步。
學(xué)生互改練習(xí)完成后，教師都要作必要的學(xué)情了解及指導(dǎo)�？匆豢磳W(xué)生如何在作文本上點(diǎn)、勾、畫(huà)的;看他們?cè)鯓硬橘Y料;看他們?nèi)绾蚊寂涂傇u(píng);聽(tīng)他們討論和提問(wèn);了解他們遇到哪些困難等等。教師只有深入到學(xué)生中去，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況，指導(dǎo)他們解決新問(wèn)題。
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