幼兒園教師剪紙隨筆
剪紙活動(dòng)的趣味性、可操作性，都能吸引幼兒園的孩子。以下是百分網(wǎng)小編為你整理的幼兒園教師剪紙隨筆，希望能幫到你。
幼兒園教師剪紙隨筆篇1
為了引入幼兒從未見(jiàn)過(guò)的剪紙活動(dòng)，我們首先帶領(lǐng)幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子們。我們問(wèn)幼兒：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎?”他們高興地說(shuō)：“愿意!”于是我們將自己剪出來(lái)的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)剪紙的興趣。 而師生一起動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我們先剪了幾種簡(jiǎn)單美麗的窗花，貼在窗戶上讓幼兒看。當(dāng)他們開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我們順勢(shì)向幼兒傳授了如何折疊紙張剪貼窗花的技法。
在動(dòng)手操作過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)折疊的層數(shù)越多，剪出來(lái)的效果越好。他們舉一反三，越折越精，越剪越好，興趣也越來(lái)越高。 在掌握了一系列剪紙的基本技法后，我們開(kāi)始讓幼兒練習(xí)構(gòu)圖能力，練習(xí)的過(guò)程仍然是從調(diào)動(dòng)幼兒興趣入手。
在小班，我們先在玻璃板上涂上顏色，畫(huà)上好看的動(dòng)植物圖案，讓幼兒用竹簽沿線刻畫(huà)，刻好后用投影儀投放影像，其效果與剪紙窗花相同。孩子們看了很開(kāi)心，很快產(chǎn)生了構(gòu)圖創(chuàng)作的欲望。這時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒離開(kāi)教師給好的圖案線條，自己隨意在玻璃板上刻畫(huà)，刻好后就給他們投影放映。幼兒爭(zhēng)先恐后地?fù)屩庞�，在生�?dòng)有趣的活動(dòng)中不知不覺(jué)地提高了構(gòu)圖能力。
中班的幼兒用竹簽在涂有白廣告色的玻璃片上任意刻畫(huà)，強(qiáng)化鞏固了對(duì)各種形象特征的印象。老師按照幼兒的能力，分別提供有圖形、不完全圖形和沒(méi)有圖形的三種形式。幼兒在玻璃上刻畫(huà)，如果畫(huà)得不滿意可刷上廣告色重新創(chuàng)作。此外，幼兒的畫(huà)可以拿到投影儀上投放，使幼兒能清晰地看到自己的作品，提高了興趣，為幼兒創(chuàng)造性剪紙奠定了良好的基矗 此外，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境。幼兒園的環(huán)境屬于隱性課程，它對(duì)幼兒的情緒、個(gè)性以及人格的形成起著潛移默化的作用/。
為了培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，我們十分重視幼兒的參與，將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動(dòng)室，鼓勵(lì)幼兒用各種形象組合粘貼成剪紙畫(huà)，貼在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語(yǔ)言。我們充分利用身邊的材料，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合農(nóng)村特點(diǎn)、它有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯沫h(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動(dòng)的愿望，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中發(fā)揮幼兒的主體性，使師生的創(chuàng)造潛能得到了發(fā)展。循序漸進(jìn) 小班，我們讓幼兒從練習(xí)撕紙開(kāi)始，培養(yǎng)幼兒對(duì)整體形象的感知能力。
第一步，我們把一些與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的形象，打上孔讓幼兒撕。幼兒邊撕邊講述自己撕的是面條、餅干、皮球等。從撕直線、撕曲線到撕簡(jiǎn)單的圖形，鍛煉了幼兒的小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。
第二步，我們把這些形象畫(huà)在紙上，不再打孔，讓幼兒沿著輪廓線撕，幼兒對(duì)事物形象的整體感知更強(qiáng)了。在撕紙的過(guò)程中，教師尊重幼兒的意愿，肯定幼兒撕的形象，又不斷培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，如問(wèn)幼兒撕出的形象還像什么，不斷強(qiáng)化幼兒頭腦中的印象。
第三步，逐漸過(guò)渡到脫離畫(huà)線直接撕紙，達(dá)到想撕什么就撕什么的程度。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入剪刀的使用，同時(shí)建立使用剪刀的規(guī)則與要求。讓幼兒從一接觸剪刀，就知道“剪刀是工具，起立離桌時(shí)，剪刀要平放在桌上，剪刀不能對(duì)著人，剪完紙后，剪刀放回小筐，碎紙要隨時(shí)放在容器里”的規(guī)則要求。隨著幼兒使用剪刀越來(lái)越熟練，經(jīng)歷了滑輪廓剪到脫線剪的過(guò)程。小班幼兒能初步掌握對(duì)折剪，在剪紙過(guò)程中轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的方法。 到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來(lái)越嫻熟，特別是大班幼兒，他們需要的不是教師每天教授一兩種剪樣，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類旁通。我們采用了“創(chuàng)意十二訣”創(chuàng)造性思維教學(xué)的策略，注重培養(yǎng)幼兒自由自在地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作
幼兒園教師剪紙隨筆篇2
小班的幼兒對(duì)于剪直線都較為困難，特別是一些低齡化的幼兒更是如此。一開(kāi)始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙有點(diǎn)茫然。在手指游戲中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于拇指是爸爸，食指是媽媽，中指是姐姐非常熟悉，我靈機(jī)一動(dòng)，這若編成小兒歌讓幼兒掌握握剪刀的方法，肯定對(duì)他們有幫助。我馬上編起來(lái)“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞爸爸鉆，下面山洞媽媽姐姐鉆進(jìn)去，小剪刀和寶寶樂(lè)開(kāi)花”。兒歌一念，小朋友都特來(lái)勁地做起了手指鉆山洞的游戲，在做的過(guò)程中幼兒很快就掌握了正確的握剪刀的方法。我接下來(lái)面臨的是幼兒如何很順利地剪直線的問(wèn)題，“開(kāi)火車”的游戲是小班幼兒耳聽(tīng)能祥、樂(lè)不可滋的游戲，幼兒非常喜歡玩。剪刀會(huì)發(fā)出咔嚓咔嚓的聲音，就象正在行走的火車，而躺在紙上粗粗的黑線就象穩(wěn)穩(wěn)鐵軌。根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，我編出一個(gè)“剪刀開(kāi)火車”的桌面游戲。事先請(qǐng)幼兒觀賞一段火車在鐵軌上行駛的錄象，請(qǐng)幼兒表達(dá)，主要讓幼兒明白：火車是在鐵軌上行駛的，引導(dǎo)幼兒當(dāng)“剪刀火車”司機(jī)，需要使“火車”行駛在黑線-鐵軌上，在幼兒練習(xí)時(shí)還附上改編歌曲“轟隆隆，轟隆隆，剪刀火車開(kāi)，轟隆隆，轟隆隆，火車開(kāi)來(lái)了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火車到站了。”游戲是幼兒的天性，天性讓幼兒在老師的引導(dǎo)、幫助下習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，在多次興趣盎然的游戲中，幼兒很順利地就學(xué)會(huì)了剪直線。。
在美工活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的基本操作——使用、運(yùn)用剪刀較困難,特別是我班一些低齡段的幼兒更是如此。一開(kāi)始我對(duì)如何引導(dǎo)幼兒掌握初步的剪紙技能有點(diǎn)茫然，后來(lái),我翻閱了一些資料,發(fā)現(xiàn)小班年齡段。幼兒的小肌肉發(fā)展不夠完善，協(xié)調(diào)能力較弱,我們平時(shí)應(yīng)該讓幼兒經(jīng)常在游戲中鍛煉幼兒小肌肉發(fā)展和提高協(xié)調(diào)能力。
于是我計(jì)劃從鍛煉幼兒拿捏剪刀開(kāi)始：我從平時(shí)的觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手指兒歌非常有興趣。于是我想：何不用這樣好的素材呢?于是我抱著試一試的態(tài)度，用念兒歌的方法讓幼兒理解拿捏剪刀。我設(shè)計(jì)了一首兒歌：“大拇指是爸爸,食指是媽媽。中指是姐姐，爸爸一個(gè)洞，媽媽姐姐一個(gè)洞，咔嚓、咔嚓，寶寶樂(lè)開(kāi)花。”我把這首兒歌運(yùn)用到美工活動(dòng)中，并示范如何拿捏剪刀。沒(méi)想到幼兒接受能力極強(qiáng)，大部分的幼兒都能掌握剪刀的拿握方法，通過(guò)反復(fù)的運(yùn)用操作，在每次紙工課中及時(shí)的運(yùn)用兒歌引出孩子的興趣，在游戲過(guò)程中讓幼兒進(jìn)行美勞活動(dòng)的基本操作，從而幫助孩子能夠正確的拿握剪刀。
接下來(lái)是幼兒如何能順利地剪直線，這又是一個(gè)問(wèn)題。此時(shí)我又想到了“開(kāi)火車”的游戲,這個(gè)游戲是小班孩子熟悉的、樂(lè)不可滋的游戲,幼兒非常喜歡做，我借此游戲把直線比喻成鐵軌，把剪刀比喻成火車，一邊示范剪直線一邊說(shuō)：“火車開(kāi)的直直的要不然就脫軌了，我們要沿著火車鐵軌一路前行，”而且我又配上咔嚓咔嚓的聲音.孩子們的興趣一個(gè)一個(gè)被我激起，也就順理成章的學(xué)會(huì)剪直線。每當(dāng)拿出紙工時(shí)我都要說(shuō);我們開(kāi)火車吧。幼兒們就很起勁地說(shuō)：咔嚓，咔嚓開(kāi)火車了。
今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽(tīng)見(jiàn)小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。正在這時(shí)，突然聽(tīng)到“哇”的哭聲，循聲找去，原來(lái)是我們班的朱成拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。”我說(shuō)：“你不是會(huì)剪的嗎?大膽地剪，剪錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系的。”勸說(shuō)了好一會(huì)，朱成猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到老虎的眼睛——鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)摳空。”我說(shuō)：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!”
剪老虎時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的'老虎的眼睛。雖說(shuō)是大班孩子，但朱成小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來(lái)拒絕。老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。特別是朱成小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹(shù)立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。
幼兒園教師剪紙隨筆篇3
在幼兒畫(huà)好繡樣，初步掌握了平針，回針的基礎(chǔ)上，今天將在民間美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行了繡輪廓的內(nèi)容。活動(dòng)中，首先請(qǐng)小朋友欣賞繡品，在觀察繡品中提問(wèn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫(huà)樣討論：你的繡樣上都有些什么?你想用什么顏色的線用什么針?lè)ò阉C出來(lái)?在老師示范完后并提出安全和操作的注意事項(xiàng)：首先要注意繡樣顏色的選擇。再要注意抽取繡線時(shí)要先將彩線打開(kāi)再用一手按線一手選擇好線，并慢慢將線取出。下來(lái)要注意拉線時(shí)要用兩指捏著針頭向上拉。最后要注意把每樣工具用完必須歸位。接下來(lái)幼兒就在《出水芙蓉》樂(lè)曲中開(kāi)始安靜的自由操作了。因?yàn)橐郧坝變憾际窃诩埳峡p，所以今天可以說(shuō)是幼兒第一次布上進(jìn)行刺繡。而布不象紙易爛所以在布上繡比在紙上繡要快，在我轉(zhuǎn)到第四組的時(shí)候就看到張?jiān)娢男∨笥岩呀?jīng)把一朵花的輪廓繡完了，王樂(lè)怡和李浩博小朋友在繡完一個(gè)輪廓時(shí)繡線還剩下很長(zhǎng)可是他們就把線剪下扔到垃圾桶里了。曹竹云小朋友繡品的被面的線打結(jié)了，但她在繡時(shí)注意看被面了所以她及時(shí)將被面打結(jié)的線放松拉直后再?gòu)男聫恼胬�，原�?lái)打的結(jié)就沒(méi)有了。還有的小朋友將繡布的一角不小心繡到了被面。雖然這些小問(wèn)題在老師的幫助下解決了，可是不代表下次這些問(wèn)題不會(huì)出現(xiàn)在別的小朋友的操作中，所以根據(jù)今天幼兒的操作情況，在下次的刺繡活動(dòng)中要注意以下幾點(diǎn)：
一、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞繡品秀麗的圖案，文靜的色澤，細(xì)致的繡工和傳神的形象，了解刺繡針腳細(xì)密、色彩淡雅的特點(diǎn)。平、光、齊、勻、和、順、細(xì)、密的八大特點(diǎn)。
二、紙和布上刺繡因材料不同，所以在下次在布上刺繡應(yīng)有不同要求即：針角要細(xì)、要密。
三、要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)輪廓繡完時(shí)而線還剩下很長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)該查找看是否有和這條線彩色相同的輪廓，爭(zhēng)取將剩下的長(zhǎng)的繡線有較利用起來(lái)。
四、在下針和拉線時(shí)要注意到繡品四個(gè)角不被繡到，還要注意到繡品正面的同時(shí)注意繡品的背面，看看繡品的背面是否與正面一樣平與整。
在本次活動(dòng)中雖然出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，但在我看來(lái)這些都不是問(wèn)題，這些問(wèn)題可以在我們的共同努力下慢慢解決。這節(jié)活動(dòng)課讓我感動(dòng)和驚喜的是，我在幼兒的操作過(guò)程中沒(méi)有聽(tīng)到孩子的吵鬧，沒(méi)有看到孩子的東張西望，更沒(méi)有看到孩子遇到困難時(shí)的畏懼;反而讓我感受到了孩子們的寧?kù)o、專注和滿足。尤其在伴隨著悠揚(yáng)的古箏樂(lè)曲，穿梭于每幅幼兒色彩鮮艷的繡品時(shí)，仿佛穿越時(shí)空來(lái)到了古時(shí)的繡坊，使我被這種古老的傳統(tǒng)文化所震撼。希望這種震撼能由我傳遞下去。
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