品德的力量讀后感
當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候，我感覺也就是大而空的理論，而當(dāng)我翻開第一頁的時(shí)候，我豁然發(fā)現(xiàn)本書的主編王瑛居然是99年大學(xué)畢業(yè)的老師，工作至今已經(jīng)發(fā)表很多論文，并主編了本書，我也就比王瑛老師小幾歲而已，人家已經(jīng)是功績(jī)卓著，而自己卻是業(yè)績(jī)平平，不免有些汗顏。
隨便翻開一頁，發(fā)現(xiàn)上面并不是密密麻麻的理論，長(zhǎng)篇大論的描述，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)例，看到這些與我的工作息息相關(guān)的小場(chǎng)景，就如同自己身在其中，成為了里面的主角，不知不覺中已經(jīng)看了十幾頁。難道這就是吸引?我沒有放棄，一口氣讀完了整本書，說真的，我都不知道自己居然能一連貫讀完一本書，我已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒有這么認(rèn)真的讀書了。
下面我就把我對(duì)這本書的感受同各位分享一下。
一、德是師之魂，愛是師之道
沒有優(yōu)越的工作條件，沒有豐厚的待遇，而是高尚的教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)的精神激勵(lì)著他們埋頭苦干，把自己的青春無私的風(fēng)險(xiǎn)給自己的教育事業(yè)。德是師之魂。我們的教師有了圣潔的靈魂，必定會(huì)更科學(xué)，更合理、更有效的開展教育工作，那么我們的施教對(duì)象就會(huì)成為善于學(xué)習(xí)的，愿意學(xué)習(xí)的、身心健康的，會(huì)發(fā)明創(chuàng)造的人，而不是厭學(xué)的逃學(xué)的，最后輟學(xué)的人。
在學(xué)校教育生活中，在對(duì)知識(shí)與真理孜孜以求、無比熱愛之外，總有諸多美好的事物激發(fā)我們種種豐富的情感體驗(yàn)，尤其是當(dāng)孩子們活潑的生命個(gè)體進(jìn)入我們的視野，進(jìn)而走進(jìn)我們內(nèi)心世界的時(shí)候，埋藏在心底的愛得以喚醒，它越過一切世俗功利，神情的擁抱著每個(gè)孩子，精心呵護(hù)著幼小生命的成長(zhǎng)。師愛是教師道德修養(yǎng)的靈魂，是一股無形的巨大力量，可以讓我們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻勇往直前，義無反顧。
在2008年汶川特大地震中，涌現(xiàn)出不少可歌可泣的英雄人物，成為我們難以磨滅的公共記憶。這其中，僅用1分36秒就安全疏散2300名學(xué)生的四川省安縣桑棗中學(xué)校長(zhǎng)葉志平，被社會(huì)各界贊譽(yù)為“最牛校長(zhǎng)”。6月27日上午11時(shí)許，葉志平因突發(fā)腦溢血，搶救多日無效，在四川大學(xué)華西醫(yī)院去世，終年57歲。
為學(xué)生操勞和忙碌了一輩子的葉校長(zhǎng)走了，但他在汶川地震中創(chuàng)造的“零傷亡”紀(jì)錄，必將成為所有教育工作者心中永恒的標(biāo)桿。坦白說，雖然葉志平被稱為“最牛校長(zhǎng)”，但他所做的很多事，都只是一個(gè)有良知的校長(zhǎng)該做的事。為學(xué)生打造更加安全的校舍，組織和開展安全教育與避險(xiǎn)教育，這些都不是什么難事，但葉志平做到了而很多人都沒有做到。
懷念葉志平，就是懷念一種精神。但讓人頗感悲愴的是，他對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教育的責(zé)任心和韜略，至少?gòu)哪壳皝砜�，更像是一個(gè)未被復(fù)制的“孤本”。此刻，有多少學(xué)校仍在忙著搶奪優(yōu)質(zhì)生源，有多少學(xué)校仍在評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，有多少學(xué)校仍在建設(shè)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的豆腐渣校舍。
葉志平是平凡的也是偉大的，我在自己平凡的`崗位上也在踐行著一個(gè)共產(chǎn)黨員的承諾。高二上學(xué)期的一個(gè)晚上9點(diǎn)多鐘，住校生王丹鳳突然發(fā)起高燒，由于她家人在縣城，不能及時(shí)趕到，同宿舍同學(xué)都束手無策，便通知張老師，張老師二話沒說，立刻趕往學(xué)校，送王丹鳳同學(xué)去醫(yī)院，掛號(hào)、取藥、吊水……待王丹鳳的父母趕到醫(yī)院的時(shí)候，天已蒙蒙亮，張老師這才拖著疲憊的身軀離開醫(yī)院。
高二下學(xué)期，薛振河(2010年7月2日晚21:20徐州電視臺(tái)夜新聞欄目組對(duì)該生進(jìn)行專題報(bào)道)和苗霄宇兩位同學(xué)報(bào)名參加新加坡政府留學(xué)項(xiàng)目，通過層層選拔，兩位同學(xué)順利通過筆試，結(jié)果在面試的時(shí)候，雙雙被刷下，當(dāng)時(shí)兩人心情十分沮喪，一度失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。班主任張老師得知面試結(jié)果以后，下班后不辭辛苦，到兩位學(xué)生的家中與他們促膝而談，談人生，談社會(huì)，并且在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常和他們溝通交流，幫助兩位學(xué)生迅速走出失敗的陰影，這兩位學(xué)生在2010年高考中分別以409分和396分被東南大學(xué)建筑系、西安交通大學(xué)錄齲
二、以人為本人才俊，人人為班獻(xiàn)華章
每個(gè)學(xué)生都有他自己先天的素質(zhì)和傾向，都有他自己的愛好和長(zhǎng)處，做老師的要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生身上的這些積極因素，然后通過各種活動(dòng)給每個(gè)學(xué)生提供展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，創(chuàng)造鍛煉提高的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立起我在某方面是班里最棒的概念。張老師以此引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在集體中找到自己的位置，你是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的快馬，班級(jí)的體育總分要靠你去拼，他是管理班級(jí)財(cái)務(wù)的金管家，而我則是板報(bào)比賽少不了的畫畫高手……使每個(gè)學(xué)生都充滿自信，都感到自己是集體中不可缺少的重要一員，在為同學(xué)服務(wù)、為集體爭(zhēng)光中體會(huì)助人的快樂，認(rèn)識(shí)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，在潛移默化中鞏固各自的優(yōu)良行為、良好習(xí)慣，促進(jìn)自我教育。從而“讓每顆星星都閃光”，這就是張老師在育人中執(zhí)著追求的理想境界。有耕耘必有收獲，其中史坦和蔣雨薇同學(xué)獲得徐州市“中學(xué)生形象大使”稱號(hào)。史坦同學(xué)被美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校錄齲劉學(xué)等10位同學(xué)參加省化學(xué)奧賽，全部獲獎(jiǎng)。其中劉學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，其他9名同學(xué)獲省二等獎(jiǎng)。莊政道同學(xué)獲市化學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)。歐陽玉婷同學(xué)獲全國(guó)英語作文大賽二等獎(jiǎng)，楊冬獲省物理競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。丁博文和王小茹同學(xué)獲得省優(yōu)秀三好學(xué)生稱號(hào)，苗霄宇獲省優(yōu)秀團(tuán)干稱號(hào)，并有多人獲得市優(yōu)秀三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)干稱號(hào)。在高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，班級(jí)人人有A，其中25人獲得4A。在高校自主招生考試中，李森宇和林文通同學(xué)分獲東南大學(xué)和南京郵電大學(xué)降20分錄取的資格。
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”總之，教師的特殊角色及其職業(yè)特征，要求其人格和行為必須具備榜樣示范作用，必須對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有積極影響、正確引導(dǎo)的責(zé)任。師德與師能相輔相成，不可或缺。一個(gè)教育教學(xué)能力不合格的教師，不可能承擔(dān)起教書育人的道德責(zé)任，一名優(yōu)秀的教師一定是一位德藝雙馨的教育楷模。
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