課文泉城讀后感想心得感悟作文
《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了濟(jì)南最具特色的自然景觀。下面是百分網(wǎng)小編為你整理的幾篇泉城的讀后感，希望能幫到你喲。
泉城的讀后感篇一
學(xué)了《泉城》后，并當(dāng)堂寫下自己讀文的感想，趵突泉的泉水很清，是第一泉。珍珠泉忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，非常有趣。
黑虎泉的泉口是老虎頭，十分壯觀。五龍?zhí)端啵啥嗵幦畢R注而成。趵突泉雖是第一泉，但也有會(huì)說(shuō)其它的泉更美。
從不同的角度看，我覺(jué)得五龍?zhí)兜某厮撵o，水面像一面鏡子，是那么的靜，其它的泉水緩緩流來(lái)，給人一種幽靜的感覺(jué)。
濟(jì)南的水不愧為天下聞名，水是那么的綠，那么的甜，那么的清，那么的美。有空在這兒賞賞泉，下下棋，自己仿佛變成了一位悠閑的神仙，在如此美的仙境中下棋賞泉。趵突泉排在七十二泉之首，以它的三個(gè)特點(diǎn)一定會(huì)把你吸引過(guò)來(lái)的。天堂之美等你來(lái)觀賞呢。濟(jì)南這個(gè)泉城真是名不虛傳的呀。有空一定要來(lái)濟(jì)...
泉城的讀后感篇二
這篇文章不僅是很典型的總分總結(jié)構(gòu)的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍?zhí)�，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。而司老師的的教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是在正確把握教材的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)計(jì)的，各個(gè)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣。
首先老師通過(guò)看似簡(jiǎn)單卻精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)詞語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入文本。接著，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最具特色的趵突泉，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀進(jìn)而體會(huì)趵突泉大、清、美的特點(diǎn)。然后由扶到放，根據(jù)學(xué)習(xí)趵突泉的方法，讓學(xué)生分小組自學(xué)“珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷?rdquo;的相關(guān)段落。
而在學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠泉的特點(diǎn)時(shí)，老師又引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)珍珠泉的美麗和神奇。在學(xué)習(xí)這些各具特點(diǎn)的泉水時(shí)，老師引領(lǐng)學(xué)生抓住“匯注”、“噴吐”、“冒”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)泉水的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受泉水那獨(dú)特、神奇的美，使學(xué)生深入理解文本的語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致的品讀理解語(yǔ)言文字的妙處，從文本的字里行間中找出各種泉的特點(diǎn)，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡“泉池”，熱愛(ài)大自然。
老師在執(zhí)教《泉城》一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、觸摸文本，與作者的心靈去碰撞、去交織，產(chǎn)生靈動(dòng)的思維火花，使學(xué)生對(duì)泉城留下了深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程做到了以學(xué)生為主體，同時(shí)抓住了教學(xué)的重、難點(diǎn)，達(dá)到了課時(shí)目標(biāo)的要求。
泉城的讀后感篇三
今天聽(tīng)了老師的《泉城》一課，想法頗多。老師能根據(jù)教材特點(diǎn)，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受泉城的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但在朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，缺乏有效的控制，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分的發(fā)揮。
1.恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。
小學(xué)生模仿力很強(qiáng)，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的`朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語(yǔ)言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。
2.朗讀要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情。
朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。
3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
葉圣陶指出：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，讀的多了，文章的語(yǔ)言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺(jué)中就提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語(yǔ)言，古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。
4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。
朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是緊密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深入理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進(jìn)行感情朗讀，它們不能孤立地進(jìn)行，也無(wú)法孤立地進(jìn)行。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語(yǔ)言美、意境美，我們還能說(shuō)學(xué)生對(duì)課文不理解嗎?沒(méi)有自己的感悟嗎?通過(guò)教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容。
總之，朗讀是一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要多一些思考，精心設(shè)計(jì)，使朗讀成為培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語(yǔ)文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。
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