班級(jí)建議書(shū)
一、進(jìn)校：
穿戴整潔重儀表，備齊用品準(zhǔn)時(shí)到;
進(jìn)校說(shuō)聲老師好，相互問(wèn)候有禮貌。
二、早讀：
勤奮好學(xué)爭(zhēng)分秒，貴在自覺(jué)效率高;
語(yǔ)文數(shù)學(xué)同重要，書(shū)聲瑯瑯氣氛好。
三、升旗：
升旗儀式要搞好，熱愛(ài)祖國(guó)第一條;
齊唱國(guó)歌感情深，肅立致敬要做到。
四、兩操：
出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操;
每天眼操做兩次，持之以恒視力保。
五、上課：
鈴聲一響教室靜，專心聽(tīng)講勤思考;
舉手發(fā)言敢提問(wèn)，尊敬師長(zhǎng)聽(tīng)教導(dǎo)。
六、課間：
課間休息不吵鬧，文明整潔要做到;
勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德要重要。
七、學(xué)習(xí)：
各門功課要學(xué)好，遵守紀(jì)律最重要;
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺(jué)，環(huán)環(huán)扣緊才生效。
八、作業(yè)：
審清題意獨(dú)立做，格式規(guī)范不抄襲;
簿本整潔字端正，保質(zhì)保量按時(shí)交。
九、活動(dòng)：
科技文體熱情高，體魄健壯素質(zhì)好;
思想覺(jué)悟要提高，班隊(duì)活動(dòng)少不了。
十、生活：
愛(ài)惜糧食要記牢，節(jié)約水電少浪費(fèi);
服從管理加自理，遵守紀(jì)律覺(jué)悟高。
十一、離校：
值日衛(wèi)生勤打掃，按時(shí)離校關(guān)門窗;
橫穿馬路站看行，安全法規(guī)要記牢。
十二、目標(biāo)：
班級(jí)公約牢記心，行為習(xí)慣常對(duì)照;
同學(xué)之間勤勉勵(lì)，道德情操修養(yǎng)好。
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。而一個(gè)優(yōu)秀的穩(wěn)定發(fā)展的班集體的形成，則需要班主任通過(guò)大量深入細(xì)致的工作，付出艱辛的努力。班主任在班級(jí)管理中起著主導(dǎo)作用，其工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，影響著班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，影響著學(xué)生成長(zhǎng)的速度和傾向。本人就班級(jí)管理談以下幾點(diǎn)看法：
一、高中班級(jí)的階段性和系統(tǒng)性
班級(jí)管理的階段性主要是指班集體發(fā)展的階段性和高中生身心發(fā)展的年齡階段性。一個(gè)班級(jí)從剛組建到發(fā)展為一個(gè)堅(jiān)固的班集體，要經(jīng)歷三個(gè)階段，即：組建階段、核心初步形成階段、集體自主管理階段。這三個(gè)階段相輔相成，缺一不可，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須嚴(yán)把階段關(guān)。學(xué)生的身心發(fā)展有一定的漸進(jìn)性、年齡階段性和不均衡性。在高中三年，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的身心會(huì)有明顯的發(fā)展變化。從心理因素來(lái)看，學(xué)生的自主意識(shí)、成人感隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。世界觀、人生觀也是在高中三年中逐漸完善的。從我在班主任工作中收集到的材料來(lái)看，高一學(xué)生適應(yīng)環(huán)境困難，學(xué)習(xí)方法欠缺;高二學(xué)生容易產(chǎn)生兩級(jí)分化;高三學(xué)生心理壓力較大。這種階段性的思想行為特征說(shuō)明，班主任只有抓住學(xué)生的迫切需要，才能激勵(lì)學(xué)生從而收到實(shí)效。
高中班級(jí)管理的系統(tǒng)性，一是以班主任為中心，整個(gè)班級(jí)的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運(yùn)作。這種管理，就是以班主任為原點(diǎn)，將管理影響輻射到每個(gè)學(xué)生身上，形成管理和被管理的關(guān)系。二是以班主任為班級(jí)管理中的主干。但班主任并不直接參與管理，而是由班委會(huì)具體參與班級(jí)管理。三是構(gòu)建網(wǎng)狀式的管理模式，把每一個(gè)學(xué)生放在一個(gè)整體的管理網(wǎng)絡(luò)中，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們由被動(dòng)接受管理變成主動(dòng)參與管理。由此，使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。
二、應(yīng)把好高中班級(jí)管理的階段關(guān)
高中三年，是學(xué)生在身體、思想、心理等方面迅速發(fā)展并走向成熟的時(shí)期，而且這三年又呈現(xiàn)出明顯的階段性。因此在高中班級(jí)管理中，應(yīng)嚴(yán)把階段關(guān)。
（一）高一班級(jí)的管理
高一是班級(jí)的組建階段。這個(gè)階段的突出問(wèn)題是學(xué)生對(duì)學(xué)校的適應(yīng)問(wèn)題。這個(gè)階段是學(xué)生在生活上的斷奶期，思想上的危險(xiǎn)期，生理上的發(fā)育期，學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)型期，性格上的驟變期。因此，高一班級(jí)管理的重點(diǎn)是，做好初中、高中的銜接工作，通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。
對(duì)每一個(gè)剛進(jìn)入騰一中的學(xué)生來(lái)看，他們過(guò)去都曾經(jīng)是班里的`佼佼者或曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上有過(guò)驕人的成績(jī)，自我感覺(jué)都較好，是本校的參天大樹(shù)，進(jìn)入高中后，只是林中的一棵，心理上的反差很大。面對(duì)每一個(gè)學(xué)科，較之初中的知識(shí)面更廣，更難一些。有些學(xué)科的形象思維、邏輯思維、辯證思維、抽象思維會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，覺(jué)得“高處不勝寒”。學(xué)習(xí)上，由初中教師手把手地教到高中要求積極主動(dòng)地學(xué)，這個(gè)過(guò)程使一些學(xué)生不能馬上適應(yīng)，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑心理。這時(shí)他們渴望來(lái)自于老師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助。特別是班主任的意見(jiàn)，具有特殊的意義。這就要求高中班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于聽(tīng)取學(xué)生的傾訴，巧妙引導(dǎo)學(xué)生、理解學(xué)生，促使學(xué)生面對(duì)問(wèn)題認(rèn)真思考，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，樹(shù)立克服困難的勇氣。顯然幫助高一新生在各方面順利完成從初中向高中的過(guò)渡，是擺在每一位高中班主任面前的首要任務(wù)。
（二）高二年級(jí)班級(jí)的管理
高二是班級(jí)的核心形成階段。在這一階段，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入思維的發(fā)展時(shí)期，階段性特征表現(xiàn)為：意志自主性增強(qiáng)，但易出現(xiàn)獨(dú)斷性，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常堅(jiān)持錯(cuò)誤的意見(jiàn);性格日趨穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問(wèn)題思考的深度和廣度增加，參與意識(shí)增強(qiáng);基本適應(yīng)高中生活，渴求友誼;群體意識(shí)強(qiáng)烈，愛(ài)交往，小群體初步形成;對(duì)美的追求強(qiáng)烈，隨著身心的發(fā)展，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)相戀或單相思情結(jié);思想上帶有片面性和不穩(wěn)定性，易受各種思想的影響，部分學(xué)生由于學(xué)業(yè)受挫，會(huì)產(chǎn)生消極情緒。基于上述這些情況，班主任要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，樹(shù)立新的教育觀念，幫助學(xué)生從多角度、多層次方面認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望，切切實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。對(duì)中學(xué)生中的情感問(wèn)題，過(guò)去人們往往把它視為“早戀”，是一種壞行為，屢禁屢見(jiàn)不鮮。但是，如果換一種思維方式處理此事，效果會(huì)更好。應(yīng)鼓勵(lì)男女生交往，強(qiáng)調(diào)男女生之間相互交往的好處，并在班上多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)為其交往創(chuàng)造條件，但是應(yīng)巧妙地限制男女生單獨(dú)交往，使學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往，在交往中對(duì)異性的神秘感逐漸消失，而取而代之的是真摯的友誼，這樣就能有效地消除學(xué)生的逆反心理。
（三）高三年級(jí)班級(jí)的管理
從高三學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看：他們的認(rèn)識(shí)能力趨向成熟，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)，世界觀、人生觀初步形成，性格相應(yīng)成熟，具有較強(qiáng)烈地獨(dú)立思考能力，不輕信別人說(shuō)教，對(duì)人生觀、社會(huì)觀等問(wèn)題有自己的觀點(diǎn);面對(duì)高考，對(duì)個(gè)人的前途問(wèn)題考慮得較多，部份學(xué)生由于成績(jī)差，會(huì)自暴自棄，對(duì)前途喪失信心，情緒消沉。甚至有的學(xué)生還會(huì)故意搗蛋，唯恐天下不亂。由此班主任應(yīng)該以“成年人”為支點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和生存教育，應(yīng)特別注重學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，既要注意群體心理的訓(xùn)練，又要注意個(gè)體心理培養(yǎng)。可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，請(qǐng)校友和優(yōu)秀生介紹經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、經(jīng)驗(yàn)、方法的交流。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我傾訴的平臺(tái)，讓學(xué)生把心里的不良情緒傾訴出來(lái)。班主任要做有心人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理承受能力。在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)堅(jiān)持全面的觀點(diǎn)，反對(duì)見(jiàn)子打子，閉門管班。要經(jīng)常聯(lián)系各科教師，收集教師反饋的意見(jiàn)，了解班級(jí)的考試情況，綜合進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的考試情況分析，然后進(jìn)行以復(fù)習(xí)為主題的動(dòng)員班會(huì)。要運(yùn)用個(gè)別談話的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)迎考。應(yīng)做好不同層次學(xué)生的思想教育工作，對(duì)盲目自滿的，要求其更上一層樓，對(duì)自卑的，要鼓勵(lì)使其“跳一跳，上等級(jí)”。對(duì)每一個(gè)學(xué)生要堅(jiān)持永不放棄的精神，要相信，教師的鼓勵(lì)與關(guān)懷是學(xué)生學(xué)習(xí)上克服困難的動(dòng)力;要相信“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。
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