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關于學校學生管理合理化建議書
學校在學生管理這方面，要多聽取他人提出的建議來完善工作。小編為大家精心準備了學校學生管理建議書，歡迎大家前來閱讀。
學校學生管理建議篇一
摘要中職學生多以自我為中心，缺乏互助和團隊精神;學習上主動性不強;生活上高度依賴父母;精神上無所寄托;人際關系處理能力較弱，易走極端;行為習慣差、意志力差、厭學等成了他們的“通病”。如何在學校中逐漸改變他們的這些壞毛病，是中職教師尤其是學管人員需要認真思考的問題。
關鍵詞現(xiàn)狀中職學生學管
一、學校學生現(xiàn)狀分析
1、學生整體素質下降，學習沒有壓力，缺乏緊迫感、責任感。
現(xiàn)代家庭獨生子女多，大部分都是在父母嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中長大的，對社會缺乏緊迫感、責任感。同時現(xiàn)行的招生模式也發(fā)生了根本性的變化，以前學生須通過國家組織的統(tǒng)一考試，只有成績合格的學生才能進入中職學校學習。而現(xiàn)在的招生模式卻沒有任何分數(shù)限制，學生可以輕松進入中職學習，甚至在社會上混了幾年的也來中職學校讀書，而且不論成績如何，在學校學不學習，最終都能輕而易舉地進入工廠就業(yè)，當然這樣就業(yè)的學生質量往往難以保證。這種現(xiàn)象各專業(yè)都很普遍。
2、在學校學習、生活中曠課、網癮、玩手機等現(xiàn)象嚴重。
有很多學生入學時抱著好好學習，將來找份好工作的心態(tài)，可是在學校學習生活中，受一些不良青少年的影響，逐漸養(yǎng)成了曠課、網癮、玩手機、吸煙、說臟話等壞習慣。尤其是男同學，每個班吸煙的人占大多數(shù)，有些甚至有十年左右的煙齡，有些是受周圍同學的影響逐漸學會的;周末上網的學生也很多，本來是抱著玩一玩的心態(tài)，結果玩上后成癮，導致經常通宵上網，白天上課睡覺的惡性循環(huán);現(xiàn)在的通訊發(fā)達了，幾乎每個學生入學后家長給買了手機，本來是想能夠聯(lián)系方便的，可是好多學生手機成癮，睡覺、上課甚至走路時都在看電子書、聽音樂;說臟話問題也很嚴重，無論男生、女生，跟老師說話時挺有禮貌的，可是互相玩耍時幾句話中就帶有臟字。除了日常生活中的壞習慣之外，上課也是令任課老師頭疼的一件事，現(xiàn)在的學生大部分在小學或初中就一直是班里后幾名，心態(tài)也比較落后，一直以后進生自居，每個班認真聽課的不超過半數(shù)，都抱著混日子的心理，任課老師對這部分學生上課簡直就是對牛彈琴。其他還有如曠課、隨地吐痰、談戀愛等問題也是學生中普遍存在的現(xiàn)象。
3、現(xiàn)有學生管理隊伍的專業(yè)水平急待提高。
目前，中職學校學生管理隊伍在學歷層次、專業(yè)知識結構、年齡結構和實踐經驗等方面還存在較多的問題。學歷層次不齊，管理方法不一。有些班主任在早操、衛(wèi)生、自習課等管理方面雖也下了大力氣，但收效甚微，班級量化排名始終靠后。班主任與各班學生是接觸最多的，班主任經常給學生灌輸學習、生活中的良好習慣是很重要的，班主任的管理能力是改善學生的很大因素。
二、成因分析
造成中職學生現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點：一是大多數(shù)來自弱勢家庭，家長以文化
水平、收入水平和就業(yè)水平低為主要特點;二是在基礎教育階段處于學生中的弱勢，多數(shù)文化課學習成績比較差、缺乏良好的學習習慣;三是有著與普高學生相差極大的心態(tài)，不少中職學生自卑心理嚴重、常常感到前途無望;四是父母外出務工的“留守”者;五是單親家庭子女。是這些因素一直影響著現(xiàn)在的中職學生，他們成長在這種環(huán)境中，要想在幾年的中職學校里徹底改變是很困難的，我們可以在學校中給他們灌輸一些好的思想，逐步改善他們的行為習慣。為此，中職學校的教師，尤其是學管人員更是擔負起了行為導向的先鋒模范。
三、學生管理改革的措施
1、二頭延伸，狠抓學生整體素質
為此，讓學生學習有壓力，激發(fā)學生的緊迫感、責任感是重中之重�？刹捎枚^延伸的方法來解決這個問題。首先在學生入學時即開始進行延伸，可通過交談、走訪、摸底考試了解學生入學前的整體情況，結合學生的`成績和就業(yè)意向分班。其次，在學生就業(yè)時進行延伸，根據(jù)學生在校期間的成績和表現(xiàn)進行分配，同時將每一名就業(yè)的學生的學習成績和表現(xiàn)建立檔案提供給就業(yè)的廠家，不僅把學生分配到廠，而且還要向廠家介紹該學生在校期間的表現(xiàn)，適合什么樣的崗位，從而使學生在校期間的學習有一定的壓力和緊迫感。
2、以人為本，柔性管理。
樹立以人為本、柔性管理的理念。針對中職學生的生理、心理、能力、生活環(huán)境等特點制定相適宜的教育方法、教學內容、管理方式和管理方法，其一切教育和管理工作應該設法提升學生的自信心和自尊心，發(fā)掘學生個性中深層次的動力因素來感化激發(fā)和引導學生。首先，營造民主、平等的教學環(huán)境，尊重學生的自尊心;其次，關心學生的精神需求，多組織一些有益的活動，如放電影、大合唱、健身、球類活動等;發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。尊重學生的主體地位。請學生參與和他們有關的管理制度的制訂、執(zhí)行和監(jiān)督工作，自我教育，自我完善，培養(yǎng)學生的責任感和集體主義精神。因材施教。要根據(jù)學生的個體差異，采取不同的教育措施，使學生的個性和專長得到充分發(fā)展，潛力得到充分挖掘，將教育活動真正落實到一切學生和學生的一切中，使學生在關懷中學會關懷，在制度和尊重中學會律己，在和諧中提升文明，實現(xiàn)德智體全面發(fā)展。教師和學管人員要經�；ハ鄿贤�，逐步改善學生的曠課、網癮、玩手機、吸煙、說臟話等不良習慣。
3、努力提高學管隊伍的建設。
學管隊伍同教師隊伍一樣，也是一支專業(yè)化的隊伍。中職學校對學管隊伍的建設也要給予高度重視。首先，要嚴把教師學歷關，聘用的學管人員至少要有正規(guī)的大專畢業(yè)文憑，對少數(shù)未達到規(guī)定學歷要求但有培養(yǎng)前途的年輕教師，鼓勵通過多種方式完成學歷進修，并要求通過國家教師資格考試或參加國家級培訓，能更好的提高學管隊伍的業(yè)務能力和知識水平。其次，堅持“走出去，請進來”的方針。“走出去”是指對有前途的年輕班主任，學校應適時送他們到其他院校進修、提高，對他們進行管理知識培訓，讓他們學習到成功的管理經驗，及時地進行知識更新和知識結構的調整。“請進來”即聘請具有豐富實踐經驗的管理人員到校交流經驗，。這樣把中職院校中遇到的管理問題
互相溝通，互相吸取好的經驗，達到共同提高的目的。
4、結合省級技能大賽的情況，帶動學校的招生、就業(yè)供求情況。
我校最近每年參加河北省的汽車技能大賽，包括發(fā)動機拆裝、汽車維護保養(yǎng)等項目，挑選的是班里踏實肯干的學生，參加大賽并獲獎后，一些汽車4S店爭取他們畢業(yè)后進店工作。因此，以省級汽車技能大賽為契機，通過這些參加大賽的學生來拉動汽修專業(yè)的就業(yè)及招生工作，是學校汽修專業(yè)改革的一種新的措施。
總之，中職學校的學管工作已成為學校工作難中之難、重中之重。在此情況下，充分發(fā)揮每個學管人員的積極性和主動性，大家齊抓共管，才能把學生的管理工作做好。
學校學生管理建議篇二
一、班主任管理
(1)班主任在日常的工作中要加強“班級管理”理論知識的學習，勤學習、多動腦、善做筆記，積累點滴日常班級管理事例的精華和亮點，使自己逐漸成長為一名專家型優(yōu)秀班主任。
(2)班主任平時要加強與學困生家長的聯(lián)系，使家長能及時了解孩子生活和學習情況。盡量做到報憂也報喜，報平時在校表現(xiàn)，更要報學生的學習成績變化情況。最后達到家長積極配合班主任工作，共同對學生進行管理。
(3)班主任平時對班內情況多觀察、勤動腦，善于發(fā)現(xiàn)問題。除每周班會外，多尋求一些可利用的時間，如每周一升旗結束后、每天早操結束后等時間，在學生面前多引導，多鼓勵，找缺點，鼓干勁，樹正氣，使每一個班級都能成為積極、樂觀、團結、奮進的優(yōu)秀班集體。
二、學生管理
1.學生管理分課上課下兩部分，課上(主要自習課)加大教室學生秩序的巡視，保證良好的自習紀律。課下加大巡視的同時，對學生之間的'不安定因素重點關注，盡量做到防患于未然。
2.對學困生定時、定期進行思想交流，使這些學生思想能保持穩(wěn)定，重拾學習的信心。
3.本學期學生管理的重點為：(1)學生語言衛(wèi)生(不說臟話)，
(2)學校環(huán)境衛(wèi)生保持(不亂丟垃圾)。以上兩項除對學生進行正常引導外，同時對違紀學生加大處罰力度。
四、日常工作
(1) 學生遲到檢查繼續(xù)執(zhí)行當日反饋。
(2) 組織的活動(歌詠比賽、拔河比賽)提前籌劃，力求圓滿。
(3) 學生去食堂打飯必須排隊。
(4) 每日上、下午課前一支歌(音樂課所學歌曲、紅歌)唱起來，唱歌后必須誦讀每日宣言(我時刻告誡自己：對人感激、對物愛惜、對己克制、對事努力，珍惜我美好青春，做優(yōu)秀中學生)。
(5) 精心組織好每周一的升旗。
(6) 充分利用黑板報，力求故事精彩，名言精煉。以達到鼓勵先進，引領正氣的目的。
(7) 學校大門口是校園安全的第一道防線，除要求門衛(wèi)人員嚴格按照制度執(zhí)勤外，還要求門衛(wèi)人員提高素質，做到既要保安全，又要促和諧。
(8) 學生宿舍不僅是學生休息的場所，還是學生德育教育的第二課堂。教導處將加強對生活教師的管理，使宿舍內不僅要學生保安全，環(huán)境保整潔，還要學生學會生活自理，學會文明待人接物，學會同學間的融洽相處。
學校學生管理建議篇三
1 中等職業(yè)學校學生管理中存在的問題
首先，在管理制度中存在一定問題。
(1)沒有建立完善的考核、激勵制度。首先，從學校各科室的角度來看，認為學生管理是學生科、專業(yè)科、班主任的事，這就造成了學校除學生科、專業(yè)科以外的科室不愿意管理學生。形成各自為陣，互不干涉的局面，教務科只管老師上課，保衛(wèi)科只管學校治安，團委只管學生中的先進分子-其余科室參與更少，學校的行政、后勤、教輔部分人員對學校中學生的違紀視而不見。認為這是學生管理部門的事，與己無關。有的甚至以旁觀著的姿態(tài)和口吻指責學校，“怎么招的學生，怎么這副德行”等，所以凡是涉及學生的事情，只有學生科是真正的落實者，沒有形成大學生管理的理念。其次，從教師的角度來看，部分教師只管教書，不管育人，上課時不抓教學組織，不問學生考勤，不管教學秩序，有些教職工對學生中出現(xiàn)的違紀行為不聞不問，有時甚至包庇學生，為學生說情解圍。在對班主任和學生管理專職干部的訪談中，他們談到，“學校部分教職工對學生缺乏愛心，對管理學生不積極、不主動，一旦發(fā)現(xiàn)學生違紀，消極對待的多。”“個別老師職業(yè)道德欠缺。自身要求不嚴格，沒有給學生起到好的榜樣作用。”等。
(2)學生管理制度執(zhí)行力度不夠。學校為了加強學生管理，建立了一系列的管理制度，促進班級的管理和學生個人的管理，但是在執(zhí)行這些制度的時候，不同程度的存在落實不徹底的現(xiàn)象，從而滯后了學生管理工作的提高。根據(jù)學校的學籍管理辦法，學生在一學年里所學課程不及格達到一定門數(shù)分別給予留級或退學的處理。但是在具體處理過程中，仍然有近一半該受到處理的學生緩輕處理，導致該留級的留不下去、該退學的退不了。就此問題筆者訪問了專業(yè)科的副主任，他們認為部分學生的緩輕處理對教育本人和其他學生都是不利的，導致學生認為學習成績即使不好，只要托人幫忙就可以降低處理，對學生管理和促進學風及其不利。
其次是手段方面。
(1)課堂上的學生管理職能弱化，近年來就如何強化中職學生日常行為管理討論熱烈。收效也比較直觀。但是怎樣改進中職課堂教學管理，特別是課堂問題行為管理。似乎還沒有引起相應的重視，中職課堂教學中的管理日漸成為一個實實在在的嚴峻問題。
(2)沒有真正發(fā)揮專業(yè)科二級管理的職能。目前的中等職業(yè)學校學生管理組織是帶有行政化傾向的一種組織管理體系。“學生管理多采取兩種組織管理模式。一種是學生管理實行垂直領導，決策層是校黨委或校長。習慣上，學生管理的具體組織機構分思想教育和行政管理兩部分，從學校一級管理層看，思想教育由團委主抓，主要承擔學生的思想政治教育、校園文化活動、社會實踐活動等方面的組織和管理;學生的行政管理主要由學生科主抓。是學生工作最為主要和重要的管理部門，主要承擔大部分學生事務及其管理工作。從基層組織來看。與之相對應分別設班團支部和班委會。另一種是設立專業(yè)科。實行二級管理(相當于大學的院、系運行機制)。專業(yè)科中也設立相應的學生教育管理專職教師，業(yè)務上同時受學校學生部門和專業(yè)科的雙重領導。各班配有班主任，直接面對學生，負責班級學生的'日常思想政治教育和行為管理工作。”第一種適合規(guī)模小一些的學校。第二種適合規(guī)模比較大的學校。由于自主招生，各所學校的規(guī)模都在不同程度的擴大，因此大而統(tǒng)的管理模式不如分而制之，要把宏觀管理與微觀管理有效的結合。 2中等職業(yè)學校學生管理的對策
健全學校內部機制，提高管理水平，加強學校內部機制的改革，樹立人本管理理念。以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關于以人為本的思想內涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學管理的核心和本質。學校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的觀念，內部各項管理都要服務于教學，服務于教師，服務于學生，學校要為教職工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學工作者。完善學校專業(yè)科的二級管理機制，在現(xiàn)有學校專業(yè)科二級管理的基礎上，完善管理機制，各學�？梢愿鶕�(jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學生工作而言，明確學生科和專業(yè)科的職責，
加強學生管理內部建設，明確學生管理的目標，學生管理工作的目標應該是多教給學生一些終身受益的東西，使其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。增強他們的事新精神、人格意識等。因此，要針對不同年級、不同階段的學生制定不同的管理目標。完善學生管理制度，對現(xiàn)執(zhí)行的學生管理制度要加以改進，突出人性化管理特點和學生管理的服務功能。突出人性化管理特點是指現(xiàn)代學生管理制度的改革越來越注重學生的情感和理性的發(fā)展態(tài)勢。
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