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化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)及教案
《化石吟》是當(dāng)代詩(shī)人張峰所寫(xiě)的一首贊頌化石的抒情詩(shī),也可以看作是一首科學(xué)詩(shī),現(xiàn)收編于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)�；鹘虒W(xué)設(shè)計(jì)有哪些呢?下面是的化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)資料，歡迎閱讀。
化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
[知識(shí)與能力目標(biāo)]
1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。
2、有感情地誦讀課文，體會(huì)贊頌之情。
3、理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。
4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
[過(guò)程與方法目標(biāo)]
1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。
3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。
[德育目標(biāo)]
激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美。>3
2、激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
三、教法、學(xué)法分析
本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入：
自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)之前，以及人類(lèi)出現(xiàn)后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢?
學(xué)生討論，回答
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。
(二)詩(shī)歌朗讀
1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
2、通過(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。
3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)
下面我們分組美讀這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌，其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng)，多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。
(三)品味鑒賞
《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，更是一首科學(xué)詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)
1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī)，“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。
2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼，親切自然。
3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?
詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。
4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力，還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。
(四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)
化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)
(五)欣賞歌曲
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的.生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!
欣賞歌曲《《劇木魚(yú)石的傳說(shuō)》
(六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)
教學(xué)反思：
本文是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)展示人類(lèi)對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究，是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn)，也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主，如朗誦后的評(píng)講，問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角，老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已，并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我力求去挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生能自由地發(fā)揮，并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式，而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶，通過(guò)這些，去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。
化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。
2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?
3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。
4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。
5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)--《化石吟》。
板書(shū)課題:16.化石吟
6.解題:
(1)理解“吟”的意思。
吟，這里是贊頌的意思。
(2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。
�、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。
�、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?
③定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。
(3)課題是什么意思?(贊美化石)
二、誦讀全詩(shī)，加強(qiáng)理解。
1.自由誦讀，初步理解。
學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌，并能有選擇地背誦。
2.閱讀資料，加強(qiáng)理解。
�、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù)，依次指的是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先和裸子植物。
�、诿歪锵�:也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。
�、�“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究表明，化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余，并未真的完全石化。
�、芎」�:尸骨。
�、萏�:遠(yuǎn)古的時(shí)代。
3.開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。
三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。
1.讀后評(píng)價(jià)，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。
(1)關(guān)于讀音。
思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)關(guān)于寫(xiě)字。
強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。
(3)關(guān)于節(jié)奏。
結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo):
“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”
“啊，/你--/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”
(4)關(guān)于感情色彩的處理:
①針對(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià)，指出讀得好與不好的地方。
�、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自己讀讀。
�、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
④師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理，整體感受。
第1、2節(jié)是第一層，開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句，以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。
板書(shū):發(fā)問(wèn)想象
第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。
板書(shū):遐思飛躍
第7節(jié)是第三層，用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。
板書(shū):回答呼應(yīng)
整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。
2.好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題):
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
(2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(3)本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。
3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:
(1)本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
(2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。
(3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1-2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想;第二層為3-6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思;第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
4.學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。
四、全文總結(jié)，整體感知。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?
(感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)
板書(shū)設(shè)計(jì):
自然奇妙--科學(xué)神奇
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，板書(shū)課題。
二、研讀賞析，精讀課文。
1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。
2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。
(1)一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。
(2)學(xué)習(xí)分析。
�、賻熞�:哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的'?(是化石告訴我們的)
�、谛〗Y(jié):對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。
�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))
A?演示第二節(jié)，師指讀問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié)，師:第七節(jié)做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說(shuō)了話。
B?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié)，師指讀問(wèn):逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié)，師:第七節(jié)又做了回答，齊讀。
師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。
C?對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)
D?小結(jié):第一層問(wèn)第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。
E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié))
(3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。
①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)
�、谠�(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))
�、埤R讀第五節(jié)。
�、芰私饣奶攸c(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。
提問(wèn):
A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?)
B?“�？菔癄�，斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)
�、葸^(guò)渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。
3.學(xué)習(xí)第二層。
(1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�、僦该x第三節(jié)。
②這一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)
③“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?
④小結(jié):說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的，不是造物主造出來(lái)的，在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。
(2)過(guò)渡:為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?
(3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�、冽R讀第四節(jié)。
�、�“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?
(化石中的有效物質(zhì))
�、墼鯓永斫�“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。
7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著
美國(guó)古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的:仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。
�、菪〗Y(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。
(4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。
�、冽R讀第六節(jié)。
�、诮M圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)
�、郛�(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想?
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。
(5)指名分節(jié)讀第二層。
三、質(zhì)疑交流，剖析課文。
1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?
(擬人、比喻、第二人稱(chēng))
2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
四、課后作業(yè)，拓展想象。
沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。
化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累詞語(yǔ)，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
3.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4.掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
2.自主合作探究式學(xué)習(xí)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵性語(yǔ)句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
2.組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課:
(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)�？茖W(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)
如: 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。)
5.讓2-4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問(wèn)題:
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確:
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。
詩(shī)歌分為三層:
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問(wèn)題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考:
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?
討論并歸納:
(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
(2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處?
討論并歸納:
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱(chēng)，感覺(jué)親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè):
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3-6節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，交流作業(yè)成果
1.學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情。
2.學(xué)生交流自己寫(xiě)作的文字(寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話)，擇優(yōu)到講臺(tái)上朗讀自己的作品。
二、研讀3-6節(jié)，探究問(wèn)題
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。)
2.怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)
3.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”??
(因?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。)
4.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎樣理解的?
(“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。)
5.從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
四人小組討論，合作交流問(wèn)題。
三、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1.集體齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。
2.討論:
(1)詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。
(2)詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。
a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。(化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程)
b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石證明了世界是物質(zhì)的)
c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。(化石能夠記錄生命演化的歷程)
四、總結(jié)課文
1、內(nèi)容:你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想?
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感;進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探密中，具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容。最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合渾然一體�？傊�，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí),還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.
2、寫(xiě)作特色:
用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容,節(jié)奏明快;
用第二人稱(chēng)、擬人的手法,將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫(xiě),顯得自然親切;
豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí);
最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答 。
五、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
2.課余搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的`文章，字?jǐn)?shù)要求在500字以上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
化石吟
張鋒
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象--遐思飛躍--回答呼應(yīng)
七、教學(xué)札記
作者簡(jiǎn)介:
張鋒，教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。1982年遼寧大學(xué)化學(xué)系有機(jī)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)，理學(xué)學(xué)士。1985年遼寧大學(xué)化學(xué)系無(wú)機(jī)專(zhuān)業(yè)博士研究生畢業(yè)，理學(xué)碩士。1998年日本名古屋大學(xué)理學(xué)部生物無(wú)機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)博士研究生畢業(yè)，理學(xué)博士。1985-1993年在遼寧大學(xué)化學(xué)系任教，1985-1987年任助教，1987年晉升講師，1993年晉升副教授。1992年9月-1993年9月在北京語(yǔ)言學(xué)院出國(guó)部參加國(guó)家教委日語(yǔ)培訓(xùn)班并通過(guò)選拔考試。1993-1994年國(guó)家教委公派赴日留學(xué)，在日本名古屋大學(xué)理學(xué)部化學(xué)科生物無(wú)機(jī)化學(xué)研究室做訪問(wèn)學(xué)。1994-1998年在日本名古屋大學(xué)研究生院攻讀博士學(xué)位。1998年3月獲博士學(xué)位后回國(guó)。1998年3月至今在遼寧大學(xué)化學(xué)科學(xué)與工程學(xué)院任教。1999年8月晉升教授。
作業(yè)補(bǔ)充:
一、課內(nèi)基礎(chǔ)強(qiáng)化
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音。
奇huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )
骸( )骨 潛( )行 軀殼( ) 檔( )案 猛犸( )
2.根據(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
安靜美觀而不落俗套。( )
形容寂靜無(wú)聲的樣子。( )
稱(chēng)贊而且佩服。 ( )
形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。( )
(草木)青翠茂盛。 ( )
奇異而虛幻。 ( )
3.在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ)。
_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨
_____________的密碼 ____________的魔法師 ___________的雕刻家
明確:
(1)幻 裹 蔥蘢 卓越 hái qián ké dàng mǎ
(2)幽雅 悄然 嘆服 海枯石爛 蔥蘢 奇幻
(3)奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越
二、課外文章閱讀
(一)
魚(yú)化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
(二)
純金難留
[美]弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原成為葉片，
樂(lè)園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮入白晝，
凡是純金都難留。
(這是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為 “花”、“純金”，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。詩(shī)人暗示我們時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華。這與“莫等閑，白了少年頭，空悲切”、“少壯不努力，老大徒傷悲”表達(dá)的意思是一致的。)
(三)
我們的土壤媽媽(節(jié)選)
高士其
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
是地球工廠的女工。
在大自然的建設(shè)計(jì)劃中，
她擔(dān)負(fù)著
幾部門(mén)最重要的工作。
她保管著礦物、植物和動(dòng)物，
還有肉眼看不見(jiàn)的微生物;
她改造物質(zhì)，發(fā)展生命，
經(jīng)營(yíng)著無(wú)機(jī)和有機(jī)，
兩大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一層，
由幾寸到幾千米的深度，
都是她的工作區(qū)。
她的下面有水道，
水道的下面是牢不可破的地殼。
她是植物的助產(chǎn)士。
在她溫暖的懷抱里，
開(kāi)放著所有的嫩芽和綠葉，
搖擺著各色的花朵和果實(shí)，
根和她緊密地?fù)肀А?/p>
她是動(dòng)物的保姆。
在她平坦的搖床上，
蹦跳著青蛙和老鼠，
游行著螞蟻和蚯蚓，
蜷伏著蛹和寄生蟲(chóng)。
在農(nóng)村，有數(shù)不盡的田畝，
滴上農(nóng)民的血汗，
播下谷子、小麥和高粱。
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
從不辜負(fù)農(nóng)民的希望。
改造自然的偉大工程，
把沙漠變成了綠洲，
從荒蕪走向繁榮，
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
更進(jìn)一步展開(kāi)她的工作。
化石吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
�、爬斫狻⒎e累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
�、屏私饣宫F(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo):
�、爬斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法:詩(shī)歌寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，理解詩(shī)中所寫(xiě)內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3、討論點(diǎn)撥法:課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩(shī)歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動(dòng)想像力，理解詩(shī)歌內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(多媒體顯示古生物化石圖片)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
二、解題
《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)�？茖W(xué)詩(shī)是以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。“吟”是古詩(shī)中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
三、暢讀詩(shī)歌，整體感知
1、學(xué)生輕聲朗讀，勾畫(huà)并疏解字詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容:
投影:
�、鸥鶕�(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗的字注音:
奇 huàn()guǒ()藏cōng lóng()
zhuó yuè()骸()骨潛()行
軀殼()檔()案猛犸()
�、聘鶕�(jù)釋義寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
�、侔察o美觀而不落俗套。()
�、谛稳菁澎o無(wú)聲的樣子。()
�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。()
④形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。()
�、�(草木)青翠茂盛。()
�、奁娈惗摶�。()
�、窃谙铝袡M線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語(yǔ):
的神話的真理
的骸骨的密碼
的魔法師的雕刻家
明確:
�、呕霉[蘢卓越háiqiánkédàngmǎ
�、朴难徘娜粐@服海枯石爛蔥蘢奇幻
�、瞧婊闷椒脖湔滟F高明卓越
2、教師感情飽滿地范讀全詩(shī)，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。
提示:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，并且以第二人稱(chēng)來(lái)稱(chēng)呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。
3、學(xué)生自由誦讀，結(jié)合生物學(xué)知識(shí)理解詩(shī)歌內(nèi)容。
思考:
�、呕鳛榈厍蛏显�(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的?
⑵體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。
⑶摘錄出詩(shī)中4、6兩節(jié)的比喻句各一例。
⑷第3節(jié)中的“你”具體指代什么?能否改成“他”，為什么?
⑸化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?
�、嗜�(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥:
⑴詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
�、�“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。
�、腔�:“為歷史留下一本珍貴的密碼”。
“啊，你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家!”
�、�“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。
�、蓪W(xué)生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充。3、4、5、6節(jié)是化石的“話”。
�、试�(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。
4、學(xué)生集體誦讀全詩(shī)，讀出對(duì)自然高妙的贊嘆。
四、探究研討
1、指名學(xué)生誦讀第1節(jié)，思考:詩(shī)歌以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的”“生物依次指什么?請(qǐng)結(jié)合你所搜集到的'生物學(xué)知識(shí)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)生物進(jìn)化的話題。
明確:依次指無(wú)頜魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先，兩棲類(lèi)的祖先和被子植物。
有關(guān)生物進(jìn)化的資料助讀:
投影:
魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化
魚(yú)類(lèi)，是地球上最古老的脊椎動(dòng)物的一個(gè)類(lèi)群。它的出現(xiàn)，標(biāo)志著從低等、原始的無(wú)脊椎動(dòng)物向脊椎動(dòng)物進(jìn)化的一個(gè)質(zhì)的飛躍;它的發(fā)展、演化又提出了脊椎動(dòng)物進(jìn)化的明顯譜系。
最早的魚(yú)類(lèi)化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚(yú)類(lèi)渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒(méi)有頜，所以被稱(chēng)為無(wú)頜類(lèi)。
泥盆紀(jì)是魚(yú)類(lèi)初生時(shí)代。中生代的侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)，是魚(yú)類(lèi)中興時(shí)代。新生代時(shí)，各種古今魚(yú)類(lèi)共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚(yú)類(lèi)家族達(dá)到全盛。
2、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣安排結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)。
提示:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。
3、“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”詩(shī)句會(huì)引發(fā)你作何感想，請(qǐng)就你搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。
助讀資料:
⑴恐龍:
恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)。“恐龍”一詞的原來(lái)意思是:“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍──這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨芯恐腥ヌ剿�、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最:
最聰明的恐龍有:傷齒龍美頜龍空尾龍
跑得最快的恐龍有:鴯鹋龍似雞龍棱齒龍
體重最重的恐龍有:震龍腕龍?zhí)摶谬?/p>
脖子最長(zhǎng)的恐龍有:馬門(mén)溪龍長(zhǎng)頸巨龍梁龍
最兇猛的恐龍有:巨龍霸王龍躍龍
食量最大的恐龍有:腕龍?zhí)摶谬堖_(dá)瑪拉龍
尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有:甲龍蜀龍梁龍
吼聲最大的恐龍有:擬櫛龍巨龍美頜龍
�、泼歪�:
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸(又被稱(chēng)為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
4、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。
教師提供艾青《魚(yú)化石》片斷和猛犸的故事，以開(kāi)闊學(xué)生思路。
投影:
魚(yú)化石
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員，
在巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
猛犸的故事
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)一具完整的猛犸尸體。在發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒(méi)消化的食物──樹(shù)枝和青草，甚至嘴里還有一束沒(méi)來(lái)得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)尸體的上述情況及現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，對(duì)這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測(cè):在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別寥佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長(zhǎng)鼻子將青草和樹(shù)枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無(wú)策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來(lái)的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，以肌肉充血的情況可以判斷它最終是窒息身亡的。
5、放錄音，學(xué)生跟讀全詩(shī)。
五、課堂練習(xí)
多媒體顯示:
1、閱讀文段，完成1~2題:
人常說(shuō)，無(wú)人分享的快樂(lè)不是真正的快樂(lè)，而無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是真正的痛苦。雖然我們是小小少年，生活的天空晴多陰少，但我們依然在每一天為達(dá)成我們的每一個(gè)小小心愿勞碌拼搏。那一個(gè)個(gè)來(lái)去匆匆的身影，凝聚了幾多苦樂(lè)悲歡。用筆用心記錄下達(dá)成愿望的心路上的一段心緒，一縷情懷，讓心懷通過(guò)傾訴變得更加健康而亮麗。
春天的小語(yǔ)是枝頭的青綠，
夏天的歡聲是翻騰的熱浪。
秋天的吟唱是大地奉獻(xiàn)給人類(lèi)的渴望，
冬天的傾訴是白雪帶給我們的肅穆與冥想。
擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空，是我們少年人的向往!
珍惜寧?kù)o，放飛童心。
寫(xiě)出來(lái)，多好!
�、沤o加粗的字注音:
一縷()冥()想吟()唱
湛()藍(lán)肅穆()傾()訴
⑵這是一段文學(xué)欄目的少年主持人的話，這段話的目的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)答。
⑶文中“春、夏、秋、冬”四句寫(xiě)出了()
A、努力向上的精神B、少年的情懷
C、四季的美好D、喜怒哀樂(lè)
�、人伎�“春、夏、秋、冬”四句的深意，用直線將左右兩邊恰當(dāng)?shù)倪B接起來(lái)。
春①熱情的幫助
夏②無(wú)私的奉獻(xiàn)
秋③冷靜的思索
冬④心靈的溝通
⑸“擁有一片屬于我們自己的湛藍(lán)而高遠(yuǎn)的天空”，作為主持人的話，實(shí)際上是說(shuō)。
�、�“放飛童心”，可與第一段中的“”二字照應(yīng)。
2、在橫線上填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖帧?/p>
某學(xué)校用五個(gè)讀音相同的字作為校訓(xùn)，激勵(lì)師生創(chuàng)設(shè)良好校風(fēng):
環(huán)境整潔突出一個(gè)“凈”字;秩序安定突出一個(gè)“”字;文明禮貌突出一個(gè)“”字;強(qiáng)身健體突出一個(gè)“”字;力爭(zhēng)上游突出一個(gè)“”字。
〖參考答案〗
1、⑴lǚmíngyínzhànmùqīng
�、扑Ｍ蠹页ㄩ_(kāi)心扉，盡情傾訴心中的快樂(lè)與痛苦。
�、荁
⑷春──④夏──①秋──②冬──③
�、捎幸惶幙梢詢A訴心曲的場(chǎng)所
�、蕛A訴
2、靜敬勁競(jìng)
六、課堂小結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
七、布置作業(yè)
1、閱讀文段，思考題目:
純金難留
(美)弗羅斯特
自然的新綠是純金，
她這種色彩最難保存。
她的新葉像一朵花;
但只能持續(xù)一剎那。
然后就還原成為葉片，
樂(lè)園就這樣沉入哀怨，
曝光就這樣墮入白晝，
凡是純金都難留。
�、胚@是一首贊頌青春的詩(shī)，詩(shī)人將青春喻為，表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。
⑵“凡是純金都難留”，美好的青春難以長(zhǎng)留，詩(shī)人暗示我們:
。
�、钦�(qǐng)寫(xiě)出你所掌握的勸人惜時(shí)奮發(fā)的古詩(shī)句。(至少兩句)
〖參考答案〗
�、呕�、純金
⑵時(shí)光易逝，應(yīng)珍惜青春年華
⑶莫等閑，白了少年頭，空悲切;少壯不努力，老大徒傷悲。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
化石吟
科學(xué)詩(shī)吟:贊頌
【活動(dòng)與探究】
1、課外查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
2、閱讀一些科學(xué)詩(shī)，如高士其的《時(shí)間伯伯》，進(jìn)一步感受科學(xué)詩(shī)這種表述形式的文體特點(diǎn)。如《我們的土壤媽媽》:
我們的土壤媽媽(節(jié)選)
高士其
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
是地球工廠的女工。
在大自然的建設(shè)計(jì)劃中，
她擔(dān)負(fù)著
幾部門(mén)最重要的工作。
她保管著礦物、植物和動(dòng)物，
還有肉眼看不見(jiàn)的微生物;
她改造物質(zhì)，發(fā)展生命，
經(jīng)營(yíng)著無(wú)機(jī)和有機(jī)，
兩大世界的巨大工程。
她住在地球表面的第一層，
由幾寸到幾千米的深度，
都是她的工作區(qū)。
她的下面有水道，
水道的下面是牢不可破的地殼。
她是植物的助產(chǎn)士。
在她溫暖的懷抱里，
開(kāi)放著所有的嫩芽和綠葉，
搖擺著各色的花朵和果實(shí)，
根和她緊密地?fù)肀А?/p>
她是動(dòng)物的保姆。
在她平坦的搖床上，
蹦跳著青蛙和老鼠，
游行著螞蟻和蚯蚓，
蜷伏著蛹和寄生蟲(chóng)。
在農(nóng)村，有數(shù)不盡的田畝，
滴上農(nóng)民的血汗，
播下谷子、小麥和高粱。
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
從不辜負(fù)農(nóng)民的希望。
改造自然的偉大工程，
把沙漠變成了綠洲，
從荒蕪走向繁榮，
我們的土壤媽媽?zhuān)?/p>
更進(jìn)一步展開(kāi)她的工作。
──選自高士其科學(xué)詩(shī)集《時(shí)間伯伯》
〖閱讀提示〗
詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。高士其的科學(xué)詩(shī)《我們的土壤媽媽》以詩(shī)歌的形式說(shuō)明土壤在自然大家庭中的角色和功用的科學(xué)內(nèi)容。科學(xué)詩(shī)，詩(shī)的藝術(shù)性，是建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上的，這是不同于一般詩(shī)的地方。在誦讀中去感受和品味。
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