學(xué)習(xí)觀后感
2015年1月18日祿豐縣基層農(nóng)技推廣體系改革與建設(shè)示范縣、油菜項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)指導(dǎo)員20人一行乘座昆明開往宣威的城際列車趕赴曲靖農(nóng)校參加為期一周的學(xué)習(xí)補(bǔ)課，省農(nóng)業(yè)廳和曲靖農(nóng)校為所有學(xué)員安排了優(yōu)美閉靜的學(xué)習(xí)食宿環(huán)境及氣勢宏大的羅平油菜種植加工產(chǎn)業(yè)化參觀現(xiàn)常
進(jìn)入正式上課的五天時間，日程安排緊湊有序，封閉式的教學(xué)管理嚴(yán)肅認(rèn)真，為我們配發(fā)了學(xué)員證，提前告知注意事項(xiàng)。上課期間，我認(rèn)真地聽取了云南省農(nóng)科院經(jīng)濟(jì)作物研究所張思竹老師關(guān)于《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣理論與實(shí)踐》;云南省農(nóng)科院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與信息研究所錢金良老師關(guān)于《農(nóng)業(yè)信息化與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》;云南省農(nóng)科院《云南農(nóng)業(yè)科技》編輯部王家銀老師關(guān)于《云南農(nóng)業(yè)科技寫作》;羅平縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)技推廣中心主任周貴老師關(guān)于《油菜產(chǎn)業(yè)化發(fā)展》;曲靖地區(qū)農(nóng)科所所長敖毅老師關(guān)于《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)》的授課，各位老師根據(jù)教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對比國外先進(jìn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)圖片資料回放等，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出的精彩講授，使每位學(xué)員既更新了知識，又鼓動人心，受益匪非淺。
學(xué)習(xí)結(jié)束的最后一天，學(xué)校負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)我們參觀羅平油菜產(chǎn)業(yè)化種植加工基地，隨著車輪不停的奔跑，一路走過陸良、師宗兩縣，大約三小時左右進(jìn)入羅平縣地界，我睜眼發(fā)現(xiàn)漫山遍野的坡臺地里長滿綠郁郁的油菜正在抽薹現(xiàn)蕾，相機(jī)鏡頭射去更加神奇美麗，規(guī)模龐大精彩，名不虛傳，下車后，羅平縣農(nóng)業(yè)局農(nóng)技推廣中心主任周貴為我們現(xiàn)場介紹了羅平油菜的種植發(fā)展歷史及目前概況，他說，2015年羅平縣計(jì)劃種植油菜60萬畝，實(shí)際種植近80萬畝，畝產(chǎn)量80—120公斤左右，為把羅平油菜打造成國際旅游勝地，讓世界都知道云南羅平菜花節(jié)，各級部門在不斷的努力工作，加大各方面的宣傳力度。接著參觀了豐瑞油脂加工企業(yè)，公司辦公室主任介紹了該公司的創(chuàng)建歷程及加工銷售情況，最后登上羅平首屆菜花節(jié)宋祖英表演大舞臺參觀。
回家的路上我在想，神奇的大自然怎么把特殊氣候與卡斯特地貌的羅平交織在一起，形成空氣高溫度，寡日照天氣，使其旱地里的油菜自然生長成熟，在無水源灌溉的條件下正常施肥收獲，驗(yàn)證了古言“一方水土養(yǎng)育一方人”的說法，也是自然科學(xué)一詞的來歷吧!
自從2001年基礎(chǔ)教育課程改革正式啟動以后，教學(xué)觀念的更新與學(xué)習(xí)方式的變革受到了廣泛而高度的重視，教學(xué)改革已在柳州市如火如荼地開展起來。因此，什么樣的課是一堂好課，如何評價新課程背景下的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量，成為擺在教育界廣大同仁面前的一個重要課題。我認(rèn)為，這樣的評價改革，對于廣大的非名牌學(xué)校、進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女定點(diǎn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校而言，尤其更顯得具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
那么，基于基礎(chǔ)教育平臺的課堂教學(xué)評價改革會有哪些趨勢與特點(diǎn)，又應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施呢?我想在此作一些淺近的探討。
一、當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革新的趨勢和特點(diǎn)
1、在評價功能上，淡化評比與選拔，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮評價促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)與提高的作用。
立足于課堂教學(xué)的教師評價，大多著眼于對其本人的工作表現(xiàn)量化考核數(shù)據(jù)(即德、勤、能、績)的綜合評定，而且評價的結(jié)果往往與提升職務(wù)、職稱晉級、績效加薪、福利獎金等功利前景聯(lián)系在一起。這種面向過去的獎懲性教師評價制度，必然使得課堂教學(xué)評價成為評比與獎懲的主要依據(jù)之一。于是，教學(xué)基本功大獎賽、賽教課評比、教學(xué)能手比賽等各種名目繁多的課堂教學(xué)評比活動比較盛行，使得這些本來可以著眼于教師專業(yè)發(fā)展的競賽活動蒙上了一層功利色彩。盡管在這種活動中涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀教學(xué)案例，在一定程度上對教學(xué)改革起到了積極的促進(jìn)作用，但毋庸諱言，這種教學(xué)競賽的組織與開展是自上而下的，參與人數(shù)畢竟屬于“小眾”，其影響范圍也是有限的。因此，并沒有從根本上提高中小學(xué)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。
由此可見，必須要在更大范圍內(nèi)，更深層次上調(diào)動全體教師參與教學(xué)改革的積極性，突出其發(fā)展性價值，也就是發(fā)揮其改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)任課教師專業(yè)成長的功能。這就要求課堂教學(xué)評價既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注教師教與學(xué)生學(xué)的過程，通過評價發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)上的優(yōu)勢與不足，提出有針對性的具體改進(jìn)建議，幫助教師在自身教育教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、反思、研究和改進(jìn)中不斷成長。
2、在評價主體上，改變過去教師被動接受評價的局面，注重教師的自我評價，并將自評和他評有機(jī)結(jié)合起來。
傳統(tǒng)教育評價的主體比較單一，表現(xiàn)在課堂教學(xué)評價中就是領(lǐng)導(dǎo)、教研員或?qū)＜易陨隙碌脑u價占主導(dǎo)地位，而教師本人及其同事的參與相對較少。改變這種狀況，使評價成為教師、管理者、同事、學(xué)生乃至家長等多主體共同參與的交互活動，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)評價改革的又一新趨勢——當(dāng)然，還僅僅是一種趨勢，并為最終完成它的評價機(jī)制建構(gòu)。
教師自我評價是教師專業(yè)成長的內(nèi)在機(jī)制，是發(fā)展性課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵。這種自我評價要求教師本人對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行評析和反思，讓教師自主發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并積極尋求具體的改進(jìn)策略。之所以要在課堂教學(xué)評價中強(qiáng)調(diào)-教師的自我評價，主要是因?yàn)榻處熓菍?shí)施課堂教學(xué)的主體，只有他本人才最了解開展課堂教學(xué)的外在情境和內(nèi)在條件，清楚所教學(xué)生的水平、特點(diǎn)與需求，知道自己在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)中的內(nèi)心歷程。只有充分聽取教師的自我剖析，才能做出貼切的、富有建設(shè)性的評價意見。從另一角度看，只有教師的主動參與，評價結(jié)論和建議才能真正被教師接受，才能最大限度地激發(fā)教師自我改變、自我完善的欲望和熱情，才能使教師真正從評價過程中獲益，激勵和促使教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)水平。
管理者、同事、學(xué)生及其家長都是教師教學(xué)工作共同體中的一員，他們從不同角度和立場來觀察和評價教師的表現(xiàn)，為課堂教學(xué)評價提供了豐富的有用信息。對教師來說，這些身外的觀察者的知覺和評判是幫助自己成長的寶貴財(cái)富。教師應(yīng)該虛心聽取他們對自己課堂教學(xué)的看法、意見和建議，并積極調(diào)整自己課堂教學(xué)行為，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、在評價內(nèi)容上，既重視教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂教
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