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對(duì)新教師培訓(xùn)工作的建議和意見(jiàn)
新上崗教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期(學(xué)生)向適應(yīng)期(教學(xué)新手)跨進(jìn)的起始階段(或者稱為“適應(yīng)前期”)。下面是百分網(wǎng)小編整理的對(duì)新教師培訓(xùn)的建議，歡迎閱讀參考。
對(duì)新教師培訓(xùn)的建議篇1
走上工作崗位將近一年的我，已經(jīng)逐漸地適應(yīng)了新的挑戰(zhàn)與生活，再也沒(méi)有當(dāng)初那種彷徨與迷惘，更是少了許多感嘆與無(wú)奈。今天的我站在三尺般大的講壇上看到面前的一雙雙對(duì)知識(shí)充滿無(wú)限渴望的眼睛時(shí)，感覺(jué)已經(jīng)自己能夠很輕松地滿足他們了，面對(duì)一群淘氣小壞蛋時(shí)也不再用為不知如何是好而發(fā)愁了�；叵肫鹞疫@一段從剛剛走出校門到現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為一名合格的人民教師這段歷程，我覺(jué)得給我?guī)?lái)最多幫助的除了我的同事就是教育局組織的新教師培訓(xùn)了。如果說(shuō)大學(xué)校園是我練就各種本領(lǐng)的地方，那么新教師培訓(xùn)學(xué)校就是教我如何把所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)運(yùn)用到工作中去的地方。
新教師培訓(xùn)安排的內(nèi)容不僅包括很多的教學(xué)方法和教學(xué)技能，而且還有很多使我們新教師的心靈得到滋潤(rùn)的心靈雞湯。雖然每次參加新教師培訓(xùn)都得起早摸黑，帶著疲憊的身軀回來(lái)，但是，每一次的培訓(xùn)都使我有很大的收獲，對(duì)我來(lái)說(shuō)每一次培訓(xùn)都是一場(chǎng)及時(shí)的雨。作為一名新教師，最缺乏的就是經(jīng)驗(yàn)，因此我經(jīng)常會(huì)在教學(xué)和班主任工作中遇到種種的問(wèn)題，而新教師培訓(xùn)恰好就幫助我解決了很多這樣的問(wèn)題。記得在剛剛開(kāi)始工作的那一段時(shí)間里，我常常不能靈活地把各種教學(xué)模式靈活地運(yùn)用于課堂上，因而造成課堂教學(xué)比較死板，沒(méi)法調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，但當(dāng)我參加新教師培訓(xùn)的相關(guān)課程后，得到了教師進(jìn)修學(xué)校和骨干教師的指導(dǎo)，很快就能熟練地把各種教學(xué)模式運(yùn)用好了，因而課堂氣氛也變得更加活躍。所以說(shuō)這樣的培訓(xùn)指導(dǎo)使我少走了許許多多的彎路。
新教師培訓(xùn)學(xué)校不僅是我們學(xué)習(xí)提高的好校園，更是給新教師們提供了一個(gè)交流的好場(chǎng)所。在參加新教師培訓(xùn)的時(shí)候，除了可以聽(tīng)到專家教授精彩的講課外，還可以聽(tīng)到來(lái)自各地新教師的傾訴，因?yàn)槲覀兌际钦驹谕粋�(gè)起跑線上，處于人生的同一個(gè)階段，也是處于作為一個(gè)教師最艱難的時(shí)期----教師的生存期。因此我們都有共同的語(yǔ)言，在這里我們可以聽(tīng)到別人在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題以及別人生活中會(huì)遇到的問(wèn)題等等。這樣我們就不會(huì)覺(jué)得只有自己才會(huì)遇到這些問(wèn)題，原來(lái)別人也是這樣的，從而對(duì)工作的信心更加充足。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，新教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是她給我?guī)?lái)的影響是深遠(yuǎn)的，是我教壇道路上前進(jìn)的一盞照明燈。參加新教師培訓(xùn)的那段日子將要遠(yuǎn)去了，但我希望這個(gè)培訓(xùn)越辦越好，能夠更好的幫助一屆屆的新教師順利地在教壇之路上成長(zhǎng)。在此我對(duì)新教師培訓(xùn)提出一些個(gè)人的意見(jiàn)：我希望在新教師培訓(xùn)過(guò)程中能夠給新教師們展示更多生動(dòng)的真實(shí)的課堂和處理學(xué)生問(wèn)題的案例。通過(guò)讓新教師們?nèi)バ蕾p、思考、評(píng)論一部份骨干教師的.課堂，再聽(tīng)聽(tīng)專家教授們是如何評(píng)論這樣的一節(jié)課的，這樣會(huì)使新教師們更加容易地熟悉一節(jié)課的過(guò)程，也可以讓新教師們學(xué)習(xí)一下骨干教師是如何在課堂時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛等等。總之，真實(shí)的課堂與案例對(duì)新教師來(lái)說(shuō)作用更加大。因?yàn)樽鳛橐幻髮W(xué)生，在大學(xué)里已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，他們需要的更多就是自己學(xué)到的東西是如何運(yùn)用到真實(shí)的工作中去的。
總之，新教師培訓(xùn)使我少走了許多的彎路，我衷心祝愿后來(lái)者得到更多這樣的幫助與指引。
對(duì)新教師培訓(xùn)的建議篇2
對(duì)前段時(shí)期的教師培訓(xùn)工作進(jìn)行反思以后，發(fā)現(xiàn)還存在著這樣一些問(wèn)題。
一是培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)代教育要求相距甚遠(yuǎn)。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)隨意性很大.。這樣的培訓(xùn)教師從中并沒(méi)有得到什么提高。
二是培訓(xùn)方式、方法簡(jiǎn)單，教師沒(méi)有主動(dòng)參與的積極性。無(wú)論是理論培訓(xùn)還是教學(xué)技能培訓(xùn)，仍舊以口頭講授和觀摩看課為主，向教師灌輸知識(shí)，對(duì)教師掌握教育教學(xué)策略作用甚微。教師由于缺少主動(dòng)參與和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和熱情。
三是對(duì)培訓(xùn)對(duì)象不加區(qū)別，不分層次，不因人施教。在培訓(xùn)教材目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)價(jià)等方面對(duì)不同層次、不同年齡、不同水平的教師“一視同仁”沒(méi)有區(qū)別。有關(guān)部門在確定培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，不了解城鄉(xiāng)教師之間的差異，不明確教師到底需要什么樣的培訓(xùn)。最后以書面考試和少數(shù)人的比賽定成績(jī)，看似轟轟烈烈，其實(shí)收效不大。
下面就是我對(duì)教師培訓(xùn)工作的思考和提出的一些建議。
一、培訓(xùn)理念要更新。
新的世紀(jì)，新的價(jià)值觀，決定著新的角色意識(shí)，教師不再是蠟燭，照亮別人卻燃燒自己;教師也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己卻老在原地逗留。教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是為社會(huì)培養(yǎng)下一代，更是為自己積累財(cái)富，不斷地積累，不斷地提升自身的價(jià)值和品味，從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師。怎樣滿足教師自我提高，自我發(fā)展的內(nèi)在需求?怎樣為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助?應(yīng)當(dāng)成為管理者經(jīng)常思考的問(wèn)題，在教師培訓(xùn)這個(gè)問(wèn)題上也不例外。因此我們要更新培訓(xùn)的理念，認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)工作不單單是讓教師教好學(xué)生，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)還要為教師服務(wù)，為他們的個(gè)人專業(yè)發(fā)展“培土施肥”，讓教師與學(xué)生雙向成才。
二、培訓(xùn)形式要確立。
隨著各級(jí)各類學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的日益重視，人們一直在尋找著一種理想的培訓(xùn)方式。校本培訓(xùn)給教師培訓(xùn)工作帶來(lái)了一種新的思想，它是“以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，以學(xué)校為基本單位的組織教師學(xué)習(xí)的一種培訓(xùn)方式。”最近教育界提出了把培訓(xùn)與教師的教學(xué)實(shí)踐、研究融為一體的“校本研訓(xùn)”模式，其實(shí)也是一種有效的培訓(xùn)形式。
三、培訓(xùn)師資要保證。
高素質(zhì)的師資，是培訓(xùn)質(zhì)量的保證。并不是所有的培訓(xùn)內(nèi)容都能為現(xiàn)有師資能承擔(dān)的，因此要組建好一支多層次的師資隊(duì)伍。校外的'專家教授可以請(qǐng)來(lái)做學(xué)術(shù)講座，部份骨干教師可以做輔導(dǎo)報(bào)告，一般教師可以現(xiàn)身說(shuō)法講心得體會(huì)，各有用處，各有側(cè)重，這就能較好地解決培訓(xùn)的師資問(wèn)題，而且在一定程度上更接近于教師的工作實(shí)際，
四、培訓(xùn)內(nèi)容要實(shí)在。
好的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到因人施教，分層滿足，不要強(qiáng)求一律。根據(jù)我們所知，市區(qū)教師教學(xué)基本技能較強(qiáng)，他們更希望有教育理論，教科研，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面的培訓(xùn);農(nóng)村教師則大都希望以基本教學(xué)技能為主。因此要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定培訓(xùn)計(jì)劃，并適時(shí)調(diào)整，力求對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐起到立竿見(jiàn)影的指導(dǎo)作用。
五、培訓(xùn)方式要多樣。
新的研究成果表明，為使教師通過(guò)培訓(xùn)獲得新的、內(nèi)化的、觀念與行為融為一體的教育策略與技能，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)與自我提高。專家們提出要開(kāi)展經(jīng)歷、體驗(yàn)式的培訓(xùn)，如參與式培訓(xùn)，讓教師經(jīng)過(guò)“頭腦風(fēng)暴”列舉觀點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)者的有效引導(dǎo)，使教師獲得新的認(rèn)識(shí)或重要策略。還有案例對(duì)比式培訓(xùn)，針對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和研討，引導(dǎo)教師反思、相互質(zhì)疑，修正和完善教育策略，拓展經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)等等。
其它還有如城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、以賽促練、讀書沙龍、網(wǎng)絡(luò)交流等等形式的研訓(xùn)方式。
對(duì)新教師培訓(xùn)的建議篇3
新上崗教師是中小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，他們處于準(zhǔn)備期(學(xué)生)向適應(yīng)期(教學(xué)新手)跨進(jìn)的起始階段(或者稱為“適應(yīng)前期”)。在準(zhǔn)備期，他們應(yīng)積累了一定的從事教育教學(xué)工作的知識(shí)和技能，初步了解了教育教學(xué)工作的專業(yè)性，取得了教師資格證書。新上崗教師具有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
1、沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于對(duì)教師角色剛由想象進(jìn)入?yún)⑴c，他們往往憑借著學(xué)生時(shí)代教師給予他們的教育教學(xué)上的直觀感受，進(jìn)行機(jī)械的模仿。他們“育”不作為、“教”不得法，使得他們有強(qiáng)烈的焦慮感。
2、不了解學(xué)校常規(guī)工作。雖然他們掌握了教育教學(xué)常規(guī)工作的理論知識(shí)，但是他們各自所在的學(xué)校有著自己的具體規(guī)定和要求。對(duì)工作的不適應(yīng)，往往導(dǎo)致出錯(cuò)較多。這使得他們易于產(chǎn)生失敗心理和很重的失落感。
3、難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境。由于初來(lái)乍到，沒(méi)有和其他教師形成和諧的同事關(guān)系。由于剛從學(xué)生時(shí)代的集體生活步入個(gè)體生活，生活上會(huì)遇到許多困難。兩者之間的差異往往引起他們的孤獨(dú)和寂寞情緒。
因此，新上崗教師的培訓(xùn)應(yīng)該針對(duì)這幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與操作。
一、培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容定位在“四基”
通過(guò)集中培訓(xùn)和崗位研修，掌握基本的教育教學(xué)技能，掌握基本的教育教學(xué)常規(guī)，掌握學(xué)校的基本情況，獲取教師群體的基本認(rèn)同。
1、基本的教育教學(xué)技能：學(xué)生教育、班級(jí)管理和課堂教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究的基本技能。這些是新上崗教師必須具備的基本功，成為其專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中積累實(shí)踐性知識(shí)。
2、基本的教育教學(xué)常規(guī)：學(xué)校教育和教學(xué)活動(dòng)的基本內(nèi)容、一般過(guò)程及其要求。這些是新上崗教師實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變、逐步勝任工作的關(guān)鍵，還是他們順應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)群體的必然要求。
3、學(xué)校的基本情況：學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)校的特色和文化，以及本校的學(xué)生和家長(zhǎng)等。這些是新上崗教師適應(yīng)校園文化和工作環(huán)境的必修課，其意義在于幫助他們通過(guò)對(duì)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的熟悉，定位自我角色和價(jià)值。
4、群體的基本認(rèn)同：參加學(xué)校的主題教育活動(dòng)和教育教學(xué)研究活動(dòng)等。通過(guò)參加這些活動(dòng)，在交往中被他人逐步了解、主動(dòng)接受，在活動(dòng)中表現(xiàn)自我、建立自信，在過(guò)程中尋找到歸屬和位置，從而調(diào)適心理、緩解壓力。
“四基”的目標(biāo)指向，不僅僅立足于專業(yè)上的準(zhǔn)備，而且關(guān)注新上崗教師的'行為準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因而，其培訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)“人”的成長(zhǎng)過(guò)程，一個(gè)全面發(fā)展的過(guò)程。
二、培訓(xùn)方法和手段定位在“兩位”
由于新上崗教師已是正式的教育工作者，其角色決定了他們要滿足學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師的一般要求，要盡快勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格教師。他們既是教師(工作上)，也是“學(xué)生”(專業(yè)上);既要完成教育教學(xué)任務(wù)，也亟需通過(guò)培訓(xùn)發(fā)展自我。因此，新上崗教師的培訓(xùn)，從培訓(xùn)所應(yīng)起到的作用上看，一是“歸位”，二是“崗位”。
(一)歸位
通過(guò)短期集中的學(xué)習(xí)，使新上崗教師了解當(dāng)前新課程改革的基本情況及其對(duì)教師素質(zhì)、課堂教學(xué)等方面的基本要求，了解本地(如，縣教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校)對(duì)教育教學(xué)常規(guī)工作的基本要求。短期的集中，可由縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，也可由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織實(shí)施。這是前提。其目的有二：一是進(jìn)行“補(bǔ)課”，縮短職前教育與教育實(shí)踐之間的差距;二是引導(dǎo)“中規(guī)”，能夠按照規(guī)范要求開(kāi)展教育教學(xué)工作。既歸專業(yè)之位，又歸操作之位。
(二)崗位
通過(guò)崗位上的實(shí)踐研修，使新上崗教師由“了解”到“掌握”，順應(yīng)學(xué)校環(huán)境，能夠基本勝任教育教學(xué)工作，適合教育教學(xué)要求。為此，要引導(dǎo)他們參加學(xué)校的主題教育活動(dòng)，觀察活動(dòng)，寫活動(dòng)記錄和活動(dòng)思考。參加學(xué)校等教學(xué)研究活動(dòng)，觀察課堂，寫聽(tīng)課筆記和評(píng)課意見(jiàn)。在帶教老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)方案，組織活動(dòng)，并進(jìn)行反思;上公開(kāi)課，陳述教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫課后小結(jié)。
三、實(shí)踐案例帶來(lái)的幾點(diǎn)啟示
目前，對(duì)于新上崗教師的培訓(xùn)有兩種基本取向，一是“崗前”培訓(xùn)，二是“崗位”培訓(xùn)。前者，本著“不培訓(xùn)，不上崗”的原則，后者堅(jiān)守崗位“練兵”的理念，各有此獨(dú)特的作用。
【案例一】安徽省2009年特崗教師崗前培訓(xùn)
1、培訓(xùn)內(nèi)容
教育法律法規(guī),教師職業(yè)道德與規(guī)范要求,新課程理念與教學(xué)改革,備課、上課、評(píng)課常規(guī)與教學(xué)基本技能，班主任工作和中小學(xué)生心理健康教育。
2、培訓(xùn)形式
采取人員集中、專題講授、案例分析、模擬演練的方式。
3、培訓(xùn)時(shí)間
8月26-28日集中培訓(xùn)。
4、培訓(xùn)地點(diǎn)
本著“方便教師、就近學(xué)習(xí)、厲行節(jié)儉”的原則，劃片集中進(jìn)行培訓(xùn)，由安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、皖西學(xué)院等四所高師院校承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
【案例二】上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校“入門見(jiàn)習(xí)期(1—2年) ”校本培訓(xùn)
(一)目標(biāo)：
建立新教師培訓(xùn)制度，建立專業(yè)行為。
(二)實(shí)施：
1、新教師拜師，由資深教師傳授職業(yè)基本規(guī)范。
2、雙月談心，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)和帶教老師負(fù)責(zé)定期傾聽(tīng)溝通。
3、完成見(jiàn)習(xí)“匯報(bào)課”(半年一次，每人兩次)。
4、專題研討學(xué)習(xí)學(xué)校提供的《給新教師的建議》。
5、到本校、外校、名校聽(tīng)課交流。
【分析】
“案例一”實(shí)施的是短期(3天)的院校集中培訓(xùn)，其內(nèi)容分為三個(gè)方面：職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)工作、教育工作。這是根據(jù)當(dāng)下對(duì)新上崗教師的一般要求設(shè)計(jì)的“崗前”培訓(xùn)，具有統(tǒng)一規(guī)定性。“案例二”實(shí)施的是長(zhǎng)期(1—2年)的校本培訓(xùn)，其關(guān)注的是新教師的專業(yè)行為養(yǎng)成，同時(shí)也關(guān)注他們心理成長(zhǎng)。它具有很強(qiáng)的“校本”性(基于學(xué)校、為了學(xué)校)和“崗位”針對(duì)性。“案例一”偏重的是理論知識(shí)的告知，“案例二”則訴求實(shí)踐能力的提高。因此，兩種培訓(xùn)模式應(yīng)該結(jié)合起來(lái)：集中——校本、崗前——崗位、理論——實(shí)踐、理念——行動(dòng)。
【啟示】上述兩則案例給我們的啟示很多，其要點(diǎn)如下：
(一)要旨?xì)w于教師發(fā)展，這是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。也就是說(shuō)，要引導(dǎo)新上崗教師在心理、行為和專業(yè)上有充分的準(zhǔn)備，促進(jìn)新教師素質(zhì)整體結(jié)構(gòu)的全面成長(zhǎng)。
(二)要從專業(yè)的角度規(guī)劃，這是新上崗教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。也就是說(shuō)，要突出專業(yè)行為的養(yǎng)成和專業(yè)理想的建立，為他們專業(yè)成長(zhǎng)打下扎實(shí)的根基。
(三)短期集中與校本培訓(xùn)要有機(jī)結(jié)合。也就是理論引領(lǐng)、示范引路要落位在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修中。其中，資深教師、骨干教師和學(xué)校管理人員責(zé)無(wú)旁貸。
四、需要解決好的幾個(gè)主要問(wèn)題
由新上崗教師的特點(diǎn)及其培訓(xùn)的特殊性生發(fā)出的以下幾個(gè)主要問(wèn)題，需要予以比較合理的解決，以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(一)職業(yè)道德規(guī)范的熏陶和專業(yè)理想的培育
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是對(duì)中小學(xué)教師應(yīng)有的道德品質(zhì)和職業(yè)行為兩個(gè)方面的基本要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與學(xué)校、教師與國(guó)家、教師與社會(huì)相互關(guān)系的基本行為準(zhǔn)則。這是新上崗教師的必修課。除了通過(guò)專題講座、師德報(bào)告和文本閱讀等方式進(jìn)行職業(yè)道德規(guī)范的熏陶外，校長(zhǎng)、教導(dǎo)和帶教老師要負(fù)起對(duì)新上崗教師職業(yè)行為的觀察、指導(dǎo)責(zé)任。通過(guò)榜樣示范、“現(xiàn)身說(shuō)法”、行為矯正、肯定激勵(lì)等方式，培育其專業(yè)理想，即事業(yè)心、責(zé)任感和積極性，以形成追求專業(yè)發(fā)展，并獻(xiàn)身教育工作的動(dòng)力。
(二)基本常規(guī)的順應(yīng)和基本技能的具備
基本常規(guī)和基本技能包括教學(xué)工作常規(guī)和班級(jí)工作常規(guī)兩個(gè)基本組成部分。作為新上崗教師，一方面要熟悉本地本校對(duì)教學(xué)工作(備教批輔考研)的一套制度，能夠按照有關(guān)規(guī)定要求實(shí)施學(xué)科教學(xué)工作，并隨時(shí)得到指導(dǎo)和幫助。一方面要在協(xié)助班主任組織、管理班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步掌握班級(jí)工作的常規(guī)內(nèi)容和要求，奠定擔(dān)當(dāng)班主任的基矗因此，學(xué)校應(yīng)給予新上崗教師“地位”——班主任的副手，創(chuàng)設(shè)崗位訓(xùn)練的“平臺(tái)”——在班主任的指導(dǎo)下組織班級(jí)活動(dòng)。這是作為教育者的新上崗教師在培訓(xùn)上的必然選擇。
(三)環(huán)境的基本適應(yīng)和群體的基本認(rèn)同
新上崗教師所處的環(huán)境，不僅是物質(zhì)上的，如辦學(xué)條件、食宿條件等，還包括地理位置、人文環(huán)境和學(xué)校的文化氛圍、人際環(huán)境等。作為學(xué)校管理者，對(duì)群體中新成員的關(guān)心照顧不能僅留在生活上，更為重要的是心理上的關(guān)照。多與新上崗教師談心，不定期與他們共餐;引導(dǎo)他們參與學(xué)校集體活動(dòng)、文化體育活動(dòng)等，帶著他們參加家訪和社區(qū)活動(dòng);寬容他們的“錯(cuò)誤”，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng);給予“拋頭露面”的機(jī)會(huì)，等等。通過(guò)這些讓他們被集體認(rèn)同，成為群體必不可少的重要成員。這其實(shí)也是一種“培訓(xùn)”，但卻常被忽視。
綜上所述，新上崗教師的培訓(xùn)要本著解決他們面臨來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、同事和校長(zhǎng)的，來(lái)自制度、規(guī)章、學(xué)校文化和專業(yè)訴求的挑戰(zhàn);要在他們基本專業(yè)行為形成和專業(yè)理想塑造的關(guān)鍵期，不停位于眼前(“崗前”培訓(xùn))，而“遠(yuǎn)視”于他們將來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)。
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