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秦兵馬俑優(yōu)秀說(shuō)課稿范文
蘇教版五年級(jí)(下冊(cè))中的《秦兵馬俑》是一篇狀物類(lèi)的散文。它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智。秦兵馬俑說(shuō)課稿有哪些呢?下面是的秦兵馬俑說(shuō)課稿資料，歡迎閱讀。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇1
一、說(shuō)教材理解
這是一篇狀物類(lèi)散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。
文章共有11個(gè)自然段，開(kāi)頭用簡(jiǎn)潔的兩句話(huà)介紹了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地點(diǎn)。第二自然段用一組數(shù)字具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三自然段是一個(gè)過(guò)渡小節(jié)，第四至第十自然段是全文的重點(diǎn)，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)，高度贊美了兵馬俑，表達(dá)了作者的民族自豪感。
縱觀第四單元的課文，主題是“世界各地”，入編的三篇課文從不同角度反映了各國(guó)悠久輝煌的歷史文化，表達(dá)作者對(duì)人類(lèi)智慧的贊美和對(duì)美好事物的向往。作為本單元的開(kāi)篇之作，針對(duì)文本特點(diǎn)、編者意圖以及高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，用不同的方式理解詞語(yǔ)，積累文章中出現(xiàn)的多個(gè)成語(yǔ)。
2.通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察、說(shuō)明事物的方法，了解常用的說(shuō)明方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)朗讀、配合想象領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
從教法看，教師要為學(xué)生創(chuàng)造看的機(jī)會(huì)，讓他們的眼睛“活”起來(lái);創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)，讓他們的嘴“活”起來(lái);創(chuàng)造想的機(jī)會(huì)，讓他們的腦“活”起來(lái)。
從學(xué)法看，通過(guò)看、想、讀、說(shuō)、演等多種形式，在探索中發(fā)現(xiàn)，在合作中體會(huì)。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，大膽表達(dá)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本課的教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)激趣導(dǎo)入，了解背景
通過(guò)世界八大奇跡的介紹引入新課內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解秦兵馬俑的價(jià)值和地位。通過(guò)觀看有關(guān)視頻資料，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順暢閱讀
1.指名讀讀本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)。
2.請(qǐng)學(xué)生讀讀本文出現(xiàn)的成語(yǔ)，并選用幾個(gè)成語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。
(三)初步感知，理清脈絡(luò)
1.出示第三小節(jié)，讀一讀;再根據(jù)句子的意思分別找出描寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的段落。
2.快速瀏覽課文，找出首尾呼應(yīng)的句子讀一讀。
3.根據(jù)以上練習(xí)，把課文劃分成四個(gè)部分。
第一部分(1)，第二部分(2)，第三部分(3-10)，第四部分(11)。
(四)合作研究，突破難點(diǎn)
1.學(xué)生指名讀第二小節(jié)，從具體的數(shù)字中感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
2.自由讀4-9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)文章中列舉了哪些兵馬俑的類(lèi)型?
3.結(jié)合圖片資料，讀讀第10小節(jié)，然后選擇自己最喜歡的一種兵馬俑進(jìn)行介紹，注意抓住文章中的精彩語(yǔ)言。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(五)課堂檢測(cè)，順延激情
1.指名分別讀讀描寫(xiě)兵馬俑“規(guī)模宏大”“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”的有關(guān)段落，讀得流利，讀出情感。
2.師小結(jié)課堂，設(shè)置懸念。
第二課時(shí)的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)回首秦俑，激情導(dǎo)入
1.出示法國(guó)希拉克的話(huà)，指名讀一讀。
“不看秦俑，不算真到中國(guó)。”
2.秦兵馬俑為何具有如此大的魅力呢?結(jié)合上堂課的學(xué)習(xí)，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
3.導(dǎo)入新課：今天我們?cè)俅巫呓R俑，感受中華民族的智慧和強(qiáng)大力量，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)具體描寫(xiě)事物的方法。
(二)細(xì)讀研討，借鑒寫(xiě)法
1.指名讀第二段，劃出這段的中心句，說(shuō)說(shuō)作者圍繞中心句怎樣開(kāi)展介紹的?(用數(shù)字來(lái)說(shuō)明)回憶以前讀過(guò)的文章，再舉出相似的例子，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的'好處。
2.齊讀第3小節(jié)，說(shuō)出它在文章中所起的作用。(承上啟下)
3.默讀第4小節(jié)，根據(jù)課文的描述，加上自己的想象，擺出將軍俑的造型，再有感情地朗讀這一段文字，分別用書(shū)上的和課外的四字詞語(yǔ)概括將軍俑的特點(diǎn)。
4.生用同樣的方法自學(xué)5-8小節(jié)，再開(kāi)展交流。
5.讀讀第9小節(jié)，說(shuō)說(shuō)作者在介紹兵俑和馬俑時(shí)有哪些相同之處和不同之處?(相同點(diǎn)：抓住人或馬的神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。不同點(diǎn)：分類(lèi)介紹兵俑，所花的筆墨較多;簡(jiǎn)單介紹馬俑，筆墨較少。)
6.自由讀第10小節(jié)，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的用法。發(fā)揮想象，仿照課文里的句式，用“有的……好像……”說(shuō)一說(shuō)作者沒(méi)有提到的兵馬俑的樣子和神態(tài)。
7.男女生分別讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，從中找出一組近義詞：舉世無(wú)雙——絕無(wú)僅有，再說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(三)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用
1.齊讀全文，說(shuō)說(shuō)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(總-分-總)
2.參照本課的學(xué)習(xí)，以“校園里的小池塘”為題，編寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。
(四)延伸拓展，深化主題
1.學(xué)生交流課前收集的資料，對(duì)秦兵馬俑做進(jìn)一步的介紹。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：除了秦兵馬俑之外，我國(guó)還有哪些值得驕傲的歷史文化?可以說(shuō)古代建筑，也可以說(shuō)發(fā)明創(chuàng)造，還可以說(shuō)文學(xué)藝術(shù)……
3. 配樂(lè)朗讀詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人!》。
4.推薦課外讀物《中華上下五千年》;要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一篇讀后感。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)特色
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，促成他們的個(gè)性化表達(dá)。
1.在情境創(chuàng)設(shè)中生成建構(gòu)
因?yàn)閷W(xué)生對(duì)秦兵馬俑缺乏最直接的感性認(rèn)識(shí)，光靠閱讀文字還不能充分理解和感受兵馬俑的氣勢(shì)和多姿多彩，所以在第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，我借助多媒體，讓學(xué)生觀看視頻資料，縮小與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.在朗讀品味中生成建構(gòu)
本課的語(yǔ)言精致凝練，富有表現(xiàn)力。我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在朗讀文句、想象畫(huà)面的過(guò)程中破解文本中隱含的信息，獲得個(gè)性感悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)，努力凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
3.在言語(yǔ)實(shí)踐中生成建構(gòu)
語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是言語(yǔ)教學(xué)。組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)言語(yǔ)，提高理解、運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。例如：在學(xué)習(xí)4-8小節(jié)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生分別用書(shū)上的四字詞語(yǔ)和課外積累的四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的兵馬俑的神態(tài)特點(diǎn);在學(xué)習(xí)10小節(jié)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生仿照書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)作者沒(méi)有寫(xiě)到的兵馬俑的樣子和神態(tài)……通過(guò)這些活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生在一次次言語(yǔ)實(shí)踐中積累詞匯，掌握句子表達(dá)。
4.在拓展延伸中生成建構(gòu)
語(yǔ)文教學(xué)與生活息息相關(guān)，它不能簡(jiǎn)單重復(fù)前人的勞動(dòng)，而要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行合理拓展與延伸。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，“在閱讀中張揚(yáng)個(gè)性，在書(shū)香中健康成長(zhǎng)”。因此，我緊緊圍繞“課內(nèi)外閱讀相結(jié)合”的宗旨設(shè)計(jì)了拓展題目，努力讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的融合之中品嘗學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇2
一、說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法:結(jié)合課文內(nèi)容，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自由出聲讀、齊讀、有選擇的讀、師生讀這些讀書(shū)形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:
規(guī)模宏大:默讀批劃-反饋-感悟
類(lèi)型眾多:默讀-有重點(diǎn)的讀-感悟-感情朗讀-信息反饋
個(gè)性鮮明:默讀-感悟-想象擴(kuò)展
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的`描述，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。我干凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們，38年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界，這就是?”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、板書(shū)課題后，迅速解題。問(wèn)學(xué)生:“俑” 是什么?“秦”又指?“秦兵馬俑”連起來(lái)呢?
(二)、初讀課文，整體感知
此刻，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起，我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的?中有一句話(huà)也可以說(shuō)是一段話(huà)概括得非常好�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍，找一找，用筆畫(huà)下來(lái)。”，這樣大家積極地讀書(shū)投入學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，他們迅速找到了 “秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。”這句話(huà)既是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用;其次讓學(xué)生根據(jù)這句話(huà)來(lái)梳理文章脈絡(luò)。
(三)、再讀課文，品味語(yǔ)言
A(一)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大
1、(采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子，準(zhǔn)備交流。
2、交流反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積19120平方米。抓住坑總面積19120平方米，與教室面積相比較，讓學(xué)生動(dòng)筆做除法，算出大概是教室的多少倍，閉眼睛想象教室面積的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎?”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大;結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”(補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積)“八千個(gè)兵馬俑(和學(xué)校學(xué)生數(shù);年級(jí)學(xué)生數(shù)，班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較)”這些學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3 、出示課件，感受特點(diǎn)(學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻，進(jìn)一步談感受) 。
4、多形式朗讀。(點(diǎn)撥，對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。)
B(一)了解兵馬俑的多種類(lèi)型，感受他們威武的氣勢(shì)。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型，默讀相關(guān)部分，找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類(lèi)，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。
C(一)走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。
2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?
3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。
4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
(四)、總結(jié)全文，升華情感
教師進(jìn)行總結(jié):面對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰(shuí)呢?生發(fā)言，師歸納。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起中國(guó)自豪)
(五)、讀寫(xiě)結(jié)合，布置作業(yè)
同學(xué)們，老師建議，星期天走出去，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫(xiě)法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū)，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的:
板書(shū)設(shè)計(jì):
13、秦兵馬俑
規(guī)模宏大 享譽(yù)世界 舉世無(wú)雙 勞動(dòng)人民了不起
類(lèi)型眾多 個(gè)性鮮明 惟妙惟肖 中國(guó)自豪
這樣既歸納了文章中心，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
秦兵馬俑說(shuō)課稿篇3
一、 說(shuō)教材
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題，又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng)，但理路清淅，在教學(xué)時(shí)，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)的`意思，了解過(guò)渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說(shuō)明的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。
本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法，
二、 說(shuō)教學(xué)法
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn)，在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。
教法方面，主要采用重點(diǎn)突破法，以過(guò)渡段為切入點(diǎn)，展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
三、 說(shuō)教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū):秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法，揭示“俑”的意思。
(二)、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導(dǎo)思想，以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識(shí)字任務(wù)。
在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;
初讀之后，全班正音評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文，探索感知。
(三)、默讀課文，探索感知
默讀時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題:
(1)作者用哪一句話(huà)點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?
(2)作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?
(3)作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?
孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)地探究，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí)，也把老師解放了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語(yǔ)言文字，激起個(gè)性化獨(dú)特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對(duì)話(huà)后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。
師生交流:
問(wèn)題一:賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。
問(wèn)題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。
問(wèn)題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來(lái)。下面，清請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們?cè)俅巫呓R俑，去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)
在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。(每一句話(huà)的前半句均是寫(xiě)實(shí)，好像之后都是想象)板書(shū) 寫(xiě)作方法: 寫(xiě)實(shí)加想象
(四)、回顧文本，整體把握
總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):
1、回顧重點(diǎn)句
師:同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑，你會(huì)引用哪一句?
教師規(guī)范語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。
2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)
師:你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話(huà)，你會(huì)用哪一個(gè)詞?
學(xué)生梳理詞語(yǔ)，教師整理成句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。
3、回顧課文的寫(xiě)作順序
師:同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話(huà)嗎?
出示課件(5)
作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙，是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它( )。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅( )，而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后，作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。
以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話(huà)。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)分兩塊內(nèi)容:第一部分提取兵說(shuō)明馬俑特點(diǎn)的關(guān)鍵詞:規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。第二部分板書(shū)寫(xiě)作方法:寫(xiě)實(shí)加想象
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