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班主任工作方法
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任教育工作的好壞對(duì)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的。班主任工作的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性決定了班主任必須要有靈活的教育技巧和工作方法。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了“以情引生、以行導(dǎo)生、以愛(ài)幫生”的班主任工作方法。
一、以情明理
情感是人對(duì)客觀(guān)事物的一種態(tài)度,反映著客觀(guān)事物與人的需要之間的關(guān)系。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就不會(huì)也不可能有對(duì)真理的追求。”在成功的班主任工作中,情感教育是絕對(duì)不可缺少的重要組成部分。班主任在日常的教育中，應(yīng)以正確的、正面的情感來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生明白，作為一個(gè)新時(shí)期的新少年，應(yīng)該知道：我們要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)身邊的人，以及怎樣去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)身邊的人；哪些事是對(duì)的，哪些事是錯(cuò)的……使學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
我班的張冰是一個(gè)與眾不同的學(xué)生，他長(zhǎng)得有些怪異，行為舉止也與常人有著較大的差別，但我非常注意對(duì)這個(gè)孩子的溫情，在班中反復(fù)教育學(xué)生要幫助有困難的學(xué)生。因此我班的學(xué)生對(duì)張冰同學(xué)都非常友善，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生歧視他，相反，大家都努力地幫助他，爭(zhēng)著去輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。校運(yùn)會(huì)上，出現(xiàn)了更多的感人場(chǎng)面：沒(méi)有比賽項(xiàng)目的同學(xué)紛紛替運(yùn)動(dòng)員拿衣服、送開(kāi)水，為比賽中暫時(shí)落后的同學(xué)搖旗吶喊，給發(fā)揮不佳的運(yùn)動(dòng)員以鼓勵(lì)安慰……校運(yùn)會(huì)我班取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，更重要的是在校運(yùn)會(huì)上所表現(xiàn)出來(lái)的友愛(ài)、互助，已給比賽賦予了更深的含義。
二、以行導(dǎo)生
記得有人問(wèn)一位優(yōu)秀的班主任，為什么他的班級(jí)里總能保持清潔和干凈？這位班主任回答說(shuō)：“我沒(méi)有什么訣竅，只是我在上完一節(jié)課后，自己先把講臺(tái)擦一擦，再下課。”這位班主任的話(huà)引起了我的深思。我們?cè)诮逃龑W(xué)生形成良好的行為習(xí)慣時(shí)，僅憑晨會(huì)課和班會(huì)課上空洞的說(shuō)教是不行的。學(xué)生都具有向師性，在平時(shí)，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。因此，我在帶班過(guò)程中，盡量少說(shuō)而多做，以自己的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生看看并知道“老師是這樣做的。”
在一次班級(jí)勞動(dòng)中，我們班要清理學(xué)校的一堆建筑垃圾，勞動(dòng)量比較大。我沒(méi)有說(shuō)什么，把學(xué)生帶到勞動(dòng)場(chǎng)地后，自己挽起袖子就干了起來(lái)。不用我說(shuō)，學(xué)生也全部圍了過(guò)來(lái)，熱火朝天地干了起來(lái)，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。在我的帶領(lǐng)下，我們班提前半天高質(zhì)量地完成了任務(wù)，受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。
三、以愛(ài)幫生
教育的本質(zhì)是“愛(ài)”，著名教育家霍懋征老師的座右銘就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。小學(xué)作為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、人生觀(guān)的初步形成階段，決定了學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們?cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生。大部分的學(xué)生在犯錯(cuò)誤后都能認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并能保證改過(guò)。這時(shí)，我們不需要再批評(píng)學(xué)生。對(duì)于少部分不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該“愛(ài)”字當(dāng)頭，從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)教育學(xué)生。
記得剛工作的時(shí)候，有一天，班長(zhǎng)告訴我一件剛剛發(fā)生的事：班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生比較貴重的鋼筆被偷了，被偷的同學(xué)急得直哭。當(dāng)我在班上講這件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)頭一直低著，偶爾看到我的眼睛就馬上把目光移開(kāi)。當(dāng)時(shí)我心里就有一種預(yù)感，偷筆的人是他。但是我又不相信，因?yàn)檫@位學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也比較好，只是家庭比較貧困。在課后，我在他的朋友圈中進(jìn)行了秘密的調(diào)查，他的一個(gè)朋友告訴我看到過(guò)他拿出一支比較好的鋼筆，當(dāng)時(shí)問(wèn)他哪兒來(lái)的，他說(shuō)是撿的。經(jīng)過(guò)更深的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他偷筆原因是他最近丟了一支鋼筆，不敢告訴家里的人，而又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，一時(shí)心急，于是就動(dòng)了歪腦筋。調(diào)查結(jié)束之后，我喊來(lái)了偷筆的學(xué)生，并告訴他：為表彰他在前一階段突出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他一支鋼筆。接著我把一支剛買(mǎi)的新鋼筆交給他，告訴他以后更要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在談話(huà)即將結(jié)束的時(shí)候，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“如果你借了別人的筆，要記得還給人家。”他原本低著的頭一下子抬了起來(lái)，驚恐地看著我。我笑了笑說(shuō)：“記住老師的話(huà)了嗎？回去吧！”下午，被偷筆的同學(xué)興高采烈地告訴我：“老師，筆找到了！找到了！”我笑了。我相信，這件事一定會(huì)在他的腦海里留下深刻的印象，在以后的人生道路上再也不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事了。如果當(dāng)初我在班上把他揪出來(lái)全身搜個(gè)遍，被偷學(xué)生的鋼筆一定也會(huì)找到，而他的心靈卻會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，陰影可能會(huì)伴隨他的一生，讓他以后在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。因此，作為班主任，在教育學(xué)生的時(shí)候一定要記住一個(gè)字“愛(ài)”，以“愛(ài)”來(lái)包容和幫助學(xué)生。
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