班主任工作的藝術(shù)性

班主任要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須講求工作藝術(shù)性

班主任工作的藝術(shù)性，就是在遵循教育學(xué)、心理學(xué)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，調(diào)動藝術(shù)手段，堅持巧妙疏導(dǎo)，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨(dú)具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。

班主任工作的藝術(shù)性，班主任要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須講求工作藝術(shù)性 。教師是特殊的管理者。

當(dāng)今教師應(yīng)了解學(xué)生具有“三不”的特點(diǎn)――不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從 ，到了叛逆期。應(yīng)有的放失的管理學(xué)生。

教師是特殊形式的藝術(shù)家 由于教師所面臨的教育對象千差萬別的孩子，教師所面臨的教育情境千姿百態(tài)、教師所面向的教育內(nèi)容千變?nèi)f化，因而教師成為特殊形式的藝術(shù)家。他必須根據(jù)具體的教育對象、教育情境和教育內(nèi)容因人而宜、因地而宜、因時而宜，創(chuàng)造出適宜的教育方法。它需要每一位教師用自己的聰明才智去工作。

班主任工作藝術(shù)，就是善于調(diào)動青少年的主動性能動性，善于發(fā)動其主體作用。在班主任工作實(shí)踐中要善于雙向交流，動之以情，巧妙疏導(dǎo)，語言細(xì)水長流，行為精雕細(xì)刻，和風(fēng)細(xì)雨，教育循序漸進(jìn)，撥動心弦，循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥，采取多表揚(yáng)少批評。班主任工作的藝術(shù)性，就是在遵循教育學(xué)、心理學(xué)科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在準(zhǔn)確把握青少年生理、心理特點(diǎn)的前提下，充分發(fā)揮班主任的聰明才智，抓準(zhǔn)教育契機(jī)，運(yùn)用教育技巧，調(diào)動藝術(shù)手段，堅持巧妙疏導(dǎo)，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨(dú)具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。

班主任工作藝術(shù)具體來講，就是善于調(diào)動青少年的主動性能動性，善于發(fā)動其主體作用。在班主任工作實(shí)踐中要善于變單向灌輸為雙向交流，變圍追堵截為巧妙疏導(dǎo)，變一暴十寒為細(xì)水長流，變簡單粗暴為精雕細(xì)刻，變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為循序漸進(jìn)，變耳提面命為撥動心弦，變生硬呆板為循循善誘，以言外之意弦外之音代替逆耳的訓(xùn)斥。

班主任應(yīng)抓住教育學(xué)生的最佳時機(jī)：

①興趣點(diǎn)；②興奮點(diǎn)；③情感點(diǎn)；④求異點(diǎn)；⑤變化點(diǎn)；⑥榮辱點(diǎn)；⑦利益點(diǎn)；⑧低潮點(diǎn)；⑨矛盾點(diǎn)；⑩敏感點(diǎn)；⑾閃光點(diǎn)；⑿共鳴點(diǎn) ……

班主任工作的藝術(shù)性還在于藝術(shù)性的實(shí)踐

如政治導(dǎo)向，為青少年成長的航船撥正航向

如樹立志向，讓偉大的志向?yàn)楹⒆觽兊男撵`插上騰飛的翅膀

如建立正確輿-論，為青少年健康成長添加燃料

如教師以身示范，讓德育溫馨地走進(jìn)青少年的心靈

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)勎以诠ぷ髦修D(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個案例。 我在工作中學(xué)會了以愛心呵護(hù)每一個學(xué)生。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我班的劉新同學(xué)有不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，當(dāng)我了解到這孩子的父親去世了，母親也改嫁了，這種凄慘的家境時，我心中涌現(xiàn)出了一種想給孩子一個溫馨的家的暖流，我耐心的拉著他的小手說：“孩子，完成作業(yè)是學(xué)生的本分。我想送給你一個筆記本，作為錯題集，好嗎？”聽到這里，孩子已淚流滿面。他哽咽著說：“老師，我錯了……”此時此刻，師生之情溢于言表。

在以后的日子里，經(jīng)過老師的不斷努力，他已被轉(zhuǎn)化為德、智、體、美、勞均全面優(yōu)良的學(xué)生。

一、以人為本，傾注師愛，用愛呵護(hù)每一個學(xué)生。

尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。對于后進(jìn)生我們要親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地改正錯誤。

二、良師益友，寬容待人

班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在小學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂。在通情達(dá)理中暫時性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他 ，鼓勵他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。張的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應(yīng)有的愛…… 用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總之，我相信，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛，整個世界將會變得更加美好