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班主任的工作方法
班主任，是指一個(gè)班的主任，也叫做班級(jí)主任。他是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。以下是小編為大家收集的班主任的工作方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任的工作方法
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。班主任教育工作的好壞對(duì)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生的影響都是深遠(yuǎn)的。班主任工作的復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性決定了班主任必須要有靈活的教育技巧和工作方法。在幾年的班主任工作中，我總結(jié)了“以情引生、以行導(dǎo)生、以愛(ài)幫生”的班主任工作方法。
一、以情明理
情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度,反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就不會(huì)也不可能有對(duì)真理的追求�！痹诔晒Φ陌嘀魅喂ぷ髦�,情感教育是絕對(duì)不可缺少的重要組成部分。班主任在日常的教育中，應(yīng)以正確的、正面的情感來(lái)引導(dǎo)和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生明白，作為一個(gè)新時(shí)期的新少年，應(yīng)該知道：我們要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)身邊的人，以及怎樣去愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)身邊的人；哪些事是對(duì)的，哪些事是錯(cuò)的……使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
我班的張冰是一個(gè)與眾不同的學(xué)生，他長(zhǎng)得有些怪異，行為舉止也與常人有著較大的差別，但我非常注意對(duì)這個(gè)孩子的溫情，在班中反復(fù)教育學(xué)生要幫助有困難的學(xué)生。因此我班的學(xué)生對(duì)張冰同學(xué)都非常友善，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生歧視他，相反，大家都努力地幫助他，爭(zhēng)著去輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。校運(yùn)會(huì)上，出現(xiàn)了更多的感人場(chǎng)面：沒(méi)有比賽項(xiàng)目的同學(xué)紛紛替運(yùn)動(dòng)員拿衣服、送開(kāi)水，為比賽中暫時(shí)落后的同學(xué)搖旗吶喊，給發(fā)揮不佳的運(yùn)動(dòng)員以鼓勵(lì)安慰……校運(yùn)會(huì)我班取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，更重要的是在校運(yùn)會(huì)上所表現(xiàn)出來(lái)的友愛(ài)、互助，已給比賽賦予了更深的含義。
二、以行導(dǎo)生
記得有人問(wèn)一位優(yōu)秀的班主任，為什么他的班級(jí)里總能保持清潔和干凈？這位班主任回答說(shuō)：“我沒(méi)有什么訣竅，只是我在上完一節(jié)課后，自己先把講臺(tái)擦一擦，再下課�！边@位班主任的話(huà)引起了我的深思。我們?cè)诮逃龑W(xué)生形成良好的行為習(xí)慣時(shí)，僅憑晨會(huì)課和班會(huì)課上空洞的說(shuō)教是不行的。學(xué)生都具有向師性，在平時(shí)，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。因此，我在帶班過(guò)程中，盡量少說(shuō)而多做，以自己的行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生看看并知道“老師是這樣做的�！�
在一次班級(jí)勞動(dòng)中，我們班要清理學(xué)校的一堆建筑垃圾，勞動(dòng)量比較大。我沒(méi)有說(shuō)什么，把學(xué)生帶到勞動(dòng)場(chǎng)地后，自己挽起袖子就干了起來(lái)。不用我說(shuō)，學(xué)生也全部圍了過(guò)來(lái)，熱火朝天地干了起來(lái)，個(gè)個(gè)忙得不亦樂(lè)乎。在我的帶領(lǐng)下，我們班提前半天高質(zhì)量地完成了任務(wù)，受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。
三、以愛(ài)幫生
教育的本質(zhì)是“愛(ài)”，著名教育家霍懋征老師的座右銘就是“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。小學(xué)作為學(xué)生價(jià)值觀、道德觀、人生觀的初步形成階段，決定了學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，我們?cè)谶M(jìn)行教育的時(shí)候，不應(yīng)該一味地指責(zé)學(xué)生。大部分的學(xué)生在犯錯(cuò)誤后都能認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，并能保證改過(guò)。這時(shí)，我們不需要再批評(píng)學(xué)生。對(duì)于少部分不能及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生，我們應(yīng)該“愛(ài)”字當(dāng)頭，從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)教育學(xué)生。
記得剛工作的時(shí)候，有一天，班長(zhǎng)告訴我一件剛剛發(fā)生的事：班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生比較貴重的鋼筆被偷了，被偷的同學(xué)急得直哭。當(dāng)我在班上講這件事的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)頭一直低著，偶爾看到我的眼睛就馬上把目光移開(kāi)。當(dāng)時(shí)我心里就有一種預(yù)感，偷筆的人是他。但是我又不相信，因?yàn)檫@位學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也比較好，只是家庭比較貧困。在課后，我在他的朋友圈中進(jìn)行了秘密的調(diào)查，他的一個(gè)朋友告訴我看到過(guò)他拿出一支比較好的鋼筆，當(dāng)時(shí)問(wèn)他哪兒來(lái)的，他說(shuō)是撿的。經(jīng)過(guò)更深的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他偷筆原因是他最近丟了一支鋼筆，不敢告訴家里的人，而又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，一時(shí)心急，于是就動(dòng)了歪腦筋。調(diào)查結(jié)束之后，我喊來(lái)了偷筆的學(xué)生，并告訴他：為表彰他在前一階段突出的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我決定獎(jiǎng)勵(lì)他一支鋼筆。接著我把一支剛買(mǎi)的新鋼筆交給他，告訴他以后更要認(rèn)真學(xué)習(xí)。在談話(huà)即將結(jié)束的時(shí)候，我輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句：“如果你借了別人的筆，要記得還給人家�！彼镜椭念^一下子抬了起來(lái)，驚恐地看著我。我笑了笑說(shuō)：“記住老師的話(huà)了嗎？回去吧！”下午，被偷筆的同學(xué)興高采烈地告訴我：“老師，筆找到了！找到了！”我笑了。我相信，這件事一定會(huì)在他的腦海里留下深刻的印象，在以后的人生道路上再也不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事了。如果當(dāng)初我在班上把他揪出來(lái)全身搜個(gè)遍，被偷學(xué)生的鋼筆一定也會(huì)找到，而他的心靈卻會(huì)受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，陰影可能會(huì)伴隨他的一生，讓他以后在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)。因此，作為班主任，在教育學(xué)生的時(shí)候一定要記住一個(gè)字“愛(ài)”，以“愛(ài)”來(lái)包容和幫助學(xué)生。
班主任工作方法與技巧
班主任的工作繁瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，每個(gè)班主任都品嘗過(guò)其中的酸甜苦辣。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。尤其擔(dān)任小學(xué)低年級(jí)的班主任工作起來(lái)更難。我多年的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，要當(dāng)好低年級(jí)班主任必須在帶、愛(ài)、引、扶、細(xì)等方面下功夫。
一、以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生
親其師，信其道，沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài)，就不會(huì)有成功的教育。特別是一年級(jí)的新生，剛剛從幼兒園步入學(xué)校，容易出現(xiàn)斷層，我們作為班主任老師就更應(yīng)加倍關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，使他們逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，以促進(jìn)其適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活。課堂上，我滿(mǎn)腔熱情地與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。下課后，我們一起談笑，一起唱歌，一起游戲，彼此間的距離越來(lái)越近，感情愈來(lái)愈深了。他們圍著我跟我說(shuō)這說(shuō)那，把我當(dāng)作了朋友，當(dāng)作了親人。
感人心者，莫先乎情。我在平時(shí)的工作中，努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)細(xì)心關(guān)照，即時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，或是親自送學(xué)生回家，甚至親手為學(xué)生送水服藥；低年級(jí)的學(xué)生自理能力都很差，我時(shí)時(shí)注意天氣情況的變化，提醒或親自幫學(xué)生增減衣服。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。比如衛(wèi)生方面，告訴學(xué)生要勤剪指甲勤理發(fā)，飯前便后要洗手等；還告訴孩子們百病從口入的道理，要求孩子們要注意飲食衛(wèi)生，減少疾病的發(fā)生。
二、真摯的愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生
愛(ài)，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛(ài)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生是教師更是班主任的天職。感人心者，莫先乎情。幾十年來(lái)，我努力做到于細(xì)微處見(jiàn)真情，真誠(chéng)地關(guān)心孩子，熱心地幫助孩子。我深信，愛(ài)是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)！感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是我最快樂(lè)的一件事！這也是當(dāng)好一個(gè)教師的奧秘所在。一切最高超的教育藝術(shù)和教育方法，都蘊(yùn)藏在教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)之中，沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。這種愛(ài)，有著巨大的吸引力。
多年來(lái)，我每接手一個(gè)班，首先給孩子們的是愛(ài)，是愛(ài)的感情，愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的環(huán)境，使孩子們看到老師所表現(xiàn)出來(lái)的一切都是愛(ài)他們的。我會(huì)親切地告訴他們，在學(xué)校里我就是你們的媽媽?zhuān)銈冇腥魏问虑槭紫纫抑v，我會(huì)幫你們解決的。有的新生上廁所后，不會(huì)系褲帶，我就幫他們系。我還幫他們梳頭、剪指甲、戴紅領(lǐng)巾，看見(jiàn)他們熱了幫他們脫衣服。這樣，孩子們跟我親熱起來(lái)了，不愿讀書(shū)的孩子也不哭鬧著回家了。
三、正面教育，引領(lǐng)學(xué)生
對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，滔滔不絕的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講聞雞起舞的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。二十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
低年級(jí)學(xué)生具有活潑、天真、稚嫩的特性，有較強(qiáng)的模仿性，他們會(huì)留心觀察老師，尤其是班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)、每一個(gè)神態(tài)，他們對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴(lài)情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班孩子的榜樣。
四、嚴(yán)格要求，及時(shí)表?yè)P(yáng)
工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺(jué)，不肯起床，這必須引起重視，及時(shí)進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
低年級(jí)的學(xué)生都急于想知道自己通過(guò)努力所做的事會(huì)得到老師怎樣的評(píng)價(jià)。為了迎合學(xué)生的這種心理，我平時(shí)細(xì)心觀察,好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)，我對(duì)他們的表?yè)P(yáng)有時(shí)是一種贊許的微笑，有時(shí)是一次親昵的撫摸，有時(shí)是一句由衷的贊揚(yáng)。愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話(huà)，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、點(diǎn)滴管理，細(xì)微入手
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，分別從紀(jì)律、坐姿、、文明、衛(wèi)生四個(gè)方面，制定了細(xì)致的班規(guī)。開(kāi)始手把手的教孩子們，慢慢地扶著他們自己做，老師在旁邊督促檢查，引導(dǎo)孩子們自覺(jué)遵守，最后放手讓他們獨(dú)立做。這樣一來(lái)，既讓孩子們養(yǎng)成了好的習(xí)慣，又大大減輕了班主任的負(fù)擔(dān)。一個(gè)星期評(píng)定一次，做的突出者則給予獎(jiǎng)勵(lì)（一面小紅旗，一朵小紅花，一個(gè)小紙貼）。我就利用班會(huì)、晨會(huì)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。低年級(jí)的小朋友，他們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫(huà)家、小音樂(lè)家、小書(shū)法家的故事給他們聽(tīng)，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，小朋友一聽(tīng)入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)想得好，說(shuō)得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪
這種方式增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)步的信心與勇氣，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。
總之，班主任的班級(jí)管理工作是需要同各方面協(xié)同合作的，學(xué)生的成長(zhǎng)不單單只接觸于學(xué)校。家庭和社會(huì)環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，德育教育的范圍不應(yīng)局限于課堂教學(xué)或校園生活。應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。同時(shí)，做為低年級(jí)的班主任應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的言行舉止，做好學(xué)生的正面教育，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；引領(lǐng)他們張開(kāi)理想的風(fēng)帆，使向夢(mèng)中的彼岸；引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
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