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二年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)
作為馬上要成為三年級(jí)學(xué)生的他們，作文馬上就要步入他們的課堂，提前對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)對(duì)他們以后會(huì)有很大的幫助。從我最近這段時(shí)間的教學(xué)來(lái)看，比去年有了明顯的提高。因此，把自己在其中的得失寫(xiě)下來(lái)與大家分享首先，我們要有耐心。孩子剛接觸新事物可能比較感興趣，但是興趣難度系數(shù)太高，就會(huì)起到反作用;那怎樣把難度系數(shù)降下來(lái)，著就需要孩子、家長(zhǎng)、我們共同來(lái)引導(dǎo)孩子。孩子一開(kāi)始作文寫(xiě)的肯定是“不堪入目”，但是面對(duì)這樣的作文，我們的態(tài)度是很關(guān)鍵的。要細(xì)致入微的把孩子在作文中出現(xiàn)的任何錯(cuò)誤都要給他們糾正，然后引導(dǎo)他們?nèi)プx你批改后的作文，這樣反復(fù)幾次孩子無(wú)形之中就學(xué)會(huì)了如何去修改自己的作文其次，我們要利用家長(zhǎng)的輻射作用�！皩W(xué)其上者得其中，學(xué)其中者得其下，學(xué)其下者得其糟粕”孩子如果一上來(lái)就學(xué)習(xí)上等的那么他學(xué)到得肯定要好，所以我們一開(kāi)始要家長(zhǎng)幫著他們寫(xiě)，慢慢地過(guò)渡到自己寫(xiě)了父母幫著修改，以至于最后相互修改，形成這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.再次，需要孩子自己動(dòng)手。平時(shí)多搜集一些好詞好句，能在自己的作文中有所體現(xiàn);把一些詩(shī)句合理的引用在作文中，能引經(jīng)據(jù)典等等。這就要求孩子們課余時(shí)間要多讀書(shū)，多動(dòng)筆墨，這樣就可以事倍功半了以上就是我最近自己的一點(diǎn)小思路，還需要完善和提高，不妥之處還希望老師多批評(píng)指正，交流中我們一起進(jìn)步!
二年級(jí)作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門(mén)的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫(xiě)作時(shí)才會(huì)游刃有余,得心應(yīng)手。對(duì)于二年級(jí)作文，要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的、想到的用文字記錄下來(lái)。在人學(xué)會(huì)說(shuō)話的同時(shí)就可以說(shuō)是在口頭作文了。上學(xué)時(shí)初學(xué)的寫(xiě)作，最開(kāi)始是口頭作文——用嘴說(shuō)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，能夠?qū)⒄f(shuō)的用文字記錄下來(lái)了，就真正學(xué)會(huì)了寫(xiě)作文。二年級(jí)作文教學(xué)指的是如何將學(xué)生平日里想說(shuō)的話清楚寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實(shí)。大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會(huì)，讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來(lái)。然后逐步發(fā)展到所思所感。不要急于求成。二年級(jí)小孩天真、活潑、敢問(wèn)、敢說(shuō)，在這個(gè)年齡段有著培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)的良好基礎(chǔ)，我們教師如果在課堂中，確實(shí)放飛了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。反之，學(xué)生則會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無(wú)靈感可言。一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)多思。兒童在未入學(xué)之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對(duì)陌的事物往往充滿了天真的想象。對(duì)周圍的事物往往喜歡問(wèn)“為什么”，二年級(jí)作文教學(xué)應(yīng)緊緊抓住兒童的這一特點(diǎn)，拓開(kāi)兒童的思維，培養(yǎng)兒童多想，多思。激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去觀察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。有效地培養(yǎng)兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據(jù)兒童的生活小景有效的設(shè)置訓(xùn)練，因勢(shì)利導(dǎo)地解決"誰(shuí)做什么"，"誰(shuí)是什么"，"誰(shuí)怎么樣"等較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)兒童對(duì)事物的簡(jiǎn)單思維。其次，通過(guò)實(shí)物，引導(dǎo)兒童觀察其外貌、了解其構(gòu)造及作用，提高兒童觀察事物的能力。培養(yǎng)兒童對(duì)事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養(yǎng)。二、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為寫(xiě)作奠基基矗在對(duì)學(xué)生作文的準(zhǔn)備中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)。首先應(yīng)抓好兒童說(shuō)話的層次訓(xùn)練.其次要抓好兒童說(shuō)話順序的訓(xùn)練。說(shuō)話的訓(xùn)練應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由句到段的規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般進(jìn)行最基本的說(shuō)話層次訓(xùn)練，使學(xué)生弄明先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。從時(shí)間上可以按先后順序訓(xùn)練，從距離上可以遠(yuǎn)近順序訓(xùn)練，從方位上可以按上下、左右、高低、內(nèi)外的順序訓(xùn)練，從事物的形狀上可以按大孝長(zhǎng)短、方圓的順序訓(xùn)練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導(dǎo)兒童用語(yǔ)言把自己所接觸的事物有所側(cè)重地表達(dá)出來(lái)，這是指導(dǎo)兒童習(xí)作的難點(diǎn)所在。首先，應(yīng)指導(dǎo)兒童恰當(dāng)?shù)亟鉀Q"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類問(wèn)題�？上冉Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓學(xué)生每天練說(shuō)一句簡(jiǎn)單的、完整的話。其次，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，設(shè)置情景，輔導(dǎo)兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說(shuō)。然后將說(shuō)出的話用文字表達(dá)出來(lái)就是一篇作文了。
(一)在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中對(duì)孩子們進(jìn)行說(shuō)話能力的培養(yǎng)。
第一，要求孩子們能用完整的語(yǔ)句回答我提出的問(wèn)題，不說(shuō)半句話，如果孩子們說(shuō)了半句話，我就要求他(她)重說(shuō)，一直到說(shuō)完為此。
第二，在識(shí)字教學(xué)中，我本著字不離詞、詞不離句的原則進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如我在教學(xué)“種”這個(gè)生字時(shí)，要求學(xué)生組詞，有一個(gè)學(xué)生組出“種地”這個(gè)詞，然后我啟發(fā)他：“誰(shuí)種地呀?”這個(gè)孩子回答：“爺爺種地!”我繼續(xù)啟發(fā)他：“爺爺在火辣辣的太陽(yáng)下種地怎么樣?”孩子回答：“爺爺種地很辛苦�！比绻總�(gè)生字我們能這樣訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力就會(huì)得到充分的訓(xùn)練，學(xué)生就能很順利地用字組詞，用詞造句，養(yǎng)成字不離詞、詞不離句的好習(xí)慣。
第三，我利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。每節(jié)課前兩三分鐘進(jìn)
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