作文教學信息技術(shù)

對作文教學與信息技術(shù)整合的幾點思考(

內(nèi)容提要：當前高中學生由于直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的缺失導致寫作能力難以很快提高，而以互聯(lián)網(wǎng)及與此相關(guān)的weblog、bbs、網(wǎng)絡(luò)搜索、電子郵件等為代表的信息技術(shù)可以在一定程度上提高學生的寫作能力。

語文教學的最終的落腳點在于提高學生的寫作能力。但毋庸置疑，寫作是大多的學生語文學習十分薄弱的環(huán)節(jié)，作文教學對于廣大教師而言也是教學難點。提高學生的寫作能力是擺在每一位語文教師面前的一個重要和緊迫的任務(wù)。最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》鮮明的為語文教改指明了方向：大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合。逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。我認為以網(wǎng)絡(luò)和與此相關(guān)的weblog(博客)、bbs論壇、網(wǎng)站、電子郵件等的出現(xiàn)是實現(xiàn)整合的一種有效的手段，可以讓作文教學柳暗花明又一村。

一 ，從當前作文教學的現(xiàn)狀看整合的必要性

1、從學生角度而言，因直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的缺失導致缺乏寫作興趣是學生寫作能力難以提高的根本原因。眾所周知，興趣對正在進行的活動有著巨大的推動作用，對活動的創(chuàng)造性態(tài)度有著促進作用。興趣會促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學習。美國著名華人學者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說：“任何科學研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣�！� 學習的動力來源于興趣，興趣是學生的最好的老師，對寫作缺乏興趣和熱情，寫作能力的提高便很困難。缺乏興趣的原因如下：“大語文”的教學觀念在高中作文教學中沒有徹底貫徹執(zhí)行，學生沒有認識到社會處處有語文，學生整日奔波于三點一線之間，埋頭于數(shù)理化題海，與社會生活和大自然相去甚遠，也很少有時間閱讀一些名著和雜志，而社會生活是文學藝術(shù)的取之不勁用之不竭的唯一源泉，遠離了社會生活，文學藝術(shù)便成為無源之水，便缺乏直接經(jīng)驗的積累;遠離了大量的有針對性的閱讀，學生便喪失了獲取大量間接經(jīng)驗的機會。總之學生缺乏必要的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累。而寫作是經(jīng)驗的積累，經(jīng)驗是寫作的基石。經(jīng)驗中蘊藏著寫作所需要的一切，包括材料，主題。學生缺經(jīng)驗，必然導致缺材料，缺材料，便寫不出好文章，得不到老師的贊賞，缺乏成就感，便對寫作越來越?jīng)]有興趣了，惡性循環(huán)由此出現(xiàn)。

2，從教師角度而言，教師教育的缺失是造成學生寫作能力難以提高的一個重要原因。其一，廣大教師的作文教學是隨意的，盲目的，缺乏一個長遠而又系統(tǒng)的寫作訓練規(guī)劃，個別教師以一種完成任務(wù)的心態(tài)讓學生寫作。其二，廣大教師的作文教學手法單一，他們重視行文，輕視過程，重視講評，輕視具體操作的指導。雖然有不少教師走一條“寫作農(nóng)業(yè)化”道路，即給學生提供陽光，水分，土壤，種子，繼而引導寫作，但只可解一時之圍。其三，學生對作文教師的期望值很高，希望老師是作家，而老師往往很難達到學生的要求，學生的失望心態(tài)也不利于學生寫作，近年來的“下水作文”似乎解決了這個問題，但仔細思考，只是治標，不可治本。

作文教學的任務(wù)就是著力解決以上問題，網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)以其快捷、遍及、資源豐富、易于溝通可以在一定程度上為解決以上問題提供了便利。

二，從網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢看整合的具體措施以及意義

第一，在教師的指導下的網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)閱讀可以解決學生間接經(jīng)驗不足的缺失，彌補直接經(jīng)驗不足的問題。學生在網(wǎng)絡(luò)上可以閱讀大量的文學作品，可以了解國內(nèi)外發(fā)生的大大小小的事，可以搜索自己寫作時所需要的相關(guān)材料、相關(guān)思路，網(wǎng)絡(luò)的作用勝于無數(shù)個圖書館，,勝于無數(shù)個老師。古人說：厚積廣儲，以運優(yōu)游之刃，《新課程標準》亦指出“閱讀是學生的個性化行為”，由此可以閱讀不僅可解決學生無米之炊的問題還可培養(yǎng)學生良好的個性。需要特別說明的是學生的閱讀 應(yīng)在老師的指導下有選擇的進行，以免誤入歧途。

第二，指導學生建立屬于自己的空間-----weblog（博客），讓學生說出自己想說的話，抒發(fā)自己的心靈，張揚自己的個性。霍姆林斯基說：學生年復(fù)一年的重復(fù)著別人的觀點，卻沒有表達自己的思想。在博克中，學生可以“說真話，實話，心里話，不說假話，空話，套話”，這也符合新課標抒發(fā)真情實感的要求。在現(xiàn)實操作中教師可以倡導有條件的學生堅持寫自己的網(wǎng)絡(luò)日記，堅持不懈，不知不覺中提高作文水平。博克的另一優(yōu)勢在于自己的留言別人也可以閱讀，別人的博克自己也可閱讀，這就增加了一個心心交流的機會。當學生感到自己的情感得到別人共鳴時，該是多么的激動和自豪，這無疑增添了幾分再去寫博克寫作的自信和沖動。

其三， bbs論壇，讓學生的思想在交流中碰撞，在碰撞中升華，全面提高學生的思維水平。肖伯納說：你有一個思想，我有一個思想，互相交換，各有兩思想。古人也說：學而無友，則孤陋寡聞。強調(diào)的交流可以提高思想深度。bbs非兩人在交換，而是成千上萬個人在交換彼此的思想。bbs給學生架起了一座與世界交流的橋梁，必將有利于學生思維的成熟，為寫作的立意有巨大的幫助。

其四，建立集體的網(wǎng)站，刊發(fā)學生的作品，讓學生體會成功的快樂，全面提高學生的自信心和興趣。當前廣大中小學教師通過技能培訓，已初步掌握了運用frontpage、dreamweaver等軟件及建站知識，為整合提供了可能。當學生看到自己的文章發(fā)表并且被很多人閱讀，成就感、自信心和興趣就被大量的激發(fā)了出來，極易形成一個樂于寫作的良性循環(huán)。教師也可以在網(wǎng)站上刊發(fā)自己的作品，增強其在學生心目中地位，憑借學生對老師的“向師性”來激發(fā)學生的寫作熱情。

其五，指導學生通過電子郵件網(wǎng)上投稿，體會習作變作品的快樂。進一步激發(fā)學生的寫作熱情和興趣。

【作文教學信息技術(shù)】相關(guān)文章：

信息技術(shù)教學隨筆10-17

信息技術(shù)教學隨筆07-14

信息技術(shù)教學計劃 信息技術(shù)教學計劃范文08-06

信息技術(shù)教學總結(jié)09-06

信息技術(shù)教學總結(jié)06-14

信息技術(shù)教學總結(jié)05-10

中學信息技術(shù)的教學隨筆10-13

有關(guān)信息技術(shù)教學總結(jié)03-07

信息技術(shù)學期教學總結(jié)10-27

信息技術(shù)研修教學總結(jié)03-21