作文評改課教學設計
教學背景
1、教材分析
課標提出，要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，要“重視對作文修改的評價。不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內容和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平”。根據(jù)課標上述精神，作文評改課重在交流評析，解決“怎樣修改、修改的效果如何”的問題，讓學生“學會修改”、“ 學會欣賞”、“學會評價”的要求。
2、學情分析
大部分學生自己修改作文的意識較差，學生懶于修改，畏懼修改，更不要說習慣，而且他們不知道從哪入手，改哪些內容，應該怎樣改就符合要求了。因此設計了這一課。
教學策略
1、課前準備
教師閱讀學生的習作初稿，找出有代表性的習作8篇。
每一個學生準備一支紅筆。
2、教學用具
教師：小黑板 學生：紅筆。
理論依據(jù)
1、新課程強調學生是學習的主體，是課堂教學的主體，在多媒體與網絡技術為核心的信息技術環(huán)境下，在建構主義學習理論指導下的教學活動更能充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位。它包含在學習情境下，學生自主探究，合作交流，主動質疑，提高自身信息素養(yǎng)，提高判斷事物，解決問題的能力，創(chuàng)新精神等多個方面。
2、語文課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的.語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力�！笨梢姡鳛橐粋�學習活動的組織者、引導者、合作者，必須遵循這一“標準”，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的獨立性和主動性，積極引導學生自主探索，合作交流，讓學生成為一切教學活動的主體，成為真正的學習主人。
教學過程
〈一〉復習回顧:
導入：同學們，上節(jié)課我們寫了一篇作文。這篇作文題示和要求是什么?一起來回顧一下:
課件出示：
作文提示：同學們，在你們的成長過程中，你們的爸爸、媽媽不但關心你們的生活，而且關注你們的學習;老師不僅教給你們科學文化知識，而且教育你們做人要寬容、正直、堅強……在你有困難的時候，同學們向你伸出了熱情之手。當然還有很多人曾經讓你感動，令你難忘……回顧一下，把你印象最深的寫下來。
〈二〉作文要求：
①通過一件事反映一個人的品質或特點。
②語句通順，內容具體，感情真實。
(3)題目自擬。
▲學生指名讀一遍。
〈2〉老師：總結學生預寫的作文：
▲ 師：在上這節(jié)課之前老師已看過你們的作文，整體上來說，大家寫得不錯，優(yōu)點：
(1)：語句通順連貫。
(2)：開頭、結尾或扣題或點明中心。
(3)：選材真實可信。
(4)：題目新穎，出示課件，學生讀自己的題目。
過渡：不過，雖然我們的作文有很多優(yōu)點，但對于咱們班來說在表達真情實感上還差一些。下面，我們就一個同學的作文來評改。
▲課件出示：評改要求：
(1)語句通順，內容具體。
(2)表達真情實感。
(3)用上修改符號。
〈三〉小組評改(用時約10分鐘)(修改同一篇作文。重點：表達真情實感)(上課前發(fā)下去打印稿)。
1、每人在小組中看自己手中的作文。思考：優(yōu)點、不足、評改意見。
2、在小組中說出自己的評改意見。
3小組長(或代表)歸納小組意見(肯優(yōu)、找差、提意見)。
〈四〉全班評改。(用時約10分鐘)
1、師提示：各小組發(fā)言的人對照評改要求：肯定優(yōu)點、找出不足、說出建議。
2、小組代表發(fā)言(其他同學補充)。
3、師邊隨機板書邊點拔。(原文上修改)。
板書:語句通順，內容具體，真情實感。
4、該生發(fā)言：對老師、同學們的發(fā)言談談自己的看法。(側重：表達真情實感)
<五>學生修改自己的作文。(用時約8分鐘)
過渡：剛才咱們幫助了XXX同學修改作文，對你應該有了一些啟發(fā)，下邊按照在敘述中表達真情實感的要求，來修改自己的作文，比一比，誰修改的作文具體、生動、更能表達真情實感。
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