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作文課題計劃

對小學(xué)低段起步作文的指導(dǎo)策略研究

作文課題計劃

一、課題研究的背景條件

1、現(xiàn)實中面臨的教學(xué)問題：如今的小學(xué)生，由于生活單調(diào)、閱讀面狹窄，在寫作時往往無話可說，而作文教學(xué)又存在著隨意、效率低、訓(xùn)練有限、訓(xùn)練周期長、效果不佳等弊病，想提高學(xué)生的寫作水平很困難，因為學(xué)生對寫作也沒有興趣。于是加強學(xué)生的作文起步教學(xué)，對學(xué)生積累材料的問題和語言表達的問題有很大幫助。作文是語文能力的綜合體現(xiàn)。怎樣進行起步作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題。

2、新課改強調(diào)對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為了讓學(xué)生能很好掌握課堂中所學(xué)到的知識與寫作技巧，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)尤其是表達與思考能力的提高，讓課堂教學(xué)與寫作實踐同步運行，我們必須重視作文起步的指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一定的語言素材;促進了學(xué)生語言、思維的發(fā)展，使學(xué)生語文水平大面積大幅度的提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)及創(chuàng)造精神，陶冶了思想、道德、情操，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，積蓄了潛能。

3、由于受各方面因素的影響，致使學(xué)生表達空間狹小，加之不公正的評價機制，使得學(xué)生表達的氛圍不夠開放，像感傷、惆悵、畏懼等一些人們的正常的消極負面的情感被排斥。學(xué)生的表達過程基本上變成了造假過程。學(xué)生的表達個性消磨殆荊正確理解寫作，可以讓學(xué)生抒發(fā)靈性，鼓勵學(xué)生寫真話，自由發(fā)表在課堂上沒能說的話，還學(xué)生話語權(quán)，這既有利于老師了解學(xué)生，從而在教學(xué)工作中有的放矢，也有利于培養(yǎng)身心健全的接-班人。

二、問題分析

學(xué)生起步作文，必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數(shù)量的常用漢字，一般要學(xué)會1000多個常用字;二是要閱讀一定數(shù)量的范文，從范文中獲得有關(guān)的知識，積累詞匯，學(xué)習(xí)表達方法。

現(xiàn)行六年制小學(xué)語文課本，要求一、二年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。背誦優(yōu)秀詩文50篇。識字進度不夠，閱讀量少，拖了起步作文教學(xué)的后腿。

而小學(xué)作文訓(xùn)練的程序是：低年級著重練習(xí)寫句、寫話;中年級著重練習(xí)寫片斷;高年級著重練習(xí)寫成篇的作文。作文訓(xùn)練分為多級過程，寫完整文章的訓(xùn)練滯后，難以有效發(fā)展學(xué)生的書面表達能力。

從作文教學(xué)的歷程看，總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和“應(yīng)試教育”的影響。作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活、順應(yīng)他們的心理;訓(xùn)練方法劃一化，齊步走，忽視學(xué)生個性的差異。

作文是一種運用書面語言的能力。能力的發(fā)展，靠學(xué)生自主訓(xùn)練、實踐、應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生作文，必須以整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，同識字、閱讀和發(fā)展口頭語言同步進行。作文教學(xué)要有新的突破，應(yīng)力爭提早起步，引導(dǎo)學(xué)生自主練筆、學(xué)用結(jié)合，把激勵學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力擺上重要位置，貫串于整個語文教學(xué)過程。

二、本課題研究的目標：

㈠目的：通過培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的能力、督促學(xué)生不斷積累，從而提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等綜合能力，主要是讀、寫能力，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生各人的個性潛能、興趣愛好得到充分的發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、本課題研究的內(nèi)容(策略研究)：

(一)、提早起步

要發(fā)揮漢語拼音工具的作用，加快識字，提前讀寫。漢語拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的多功能工具。掌握好這個工具，能熟練直呼音節(jié)，就為他們獨立識字、獨立閱讀創(chuàng)造條件。在學(xué)生識字不多的情況下，可用拼音代替漢字寫話和作文，使識字、閱讀、作文互相促進。

小學(xué)生自讀課本，對加快識字，培養(yǎng)獨立閱讀能力，提早起步作文，有不可忽視的作用。我們鼓勵學(xué)生閱讀自讀課本做到“三達標”，即熟讀課文，每課自學(xué)幾個生字，能回答課后問題。并以引導(dǎo)學(xué)生讀好自讀課本為中介，過渡到閱讀其他課外讀物，努力使學(xué)生拓寬視野，擴大知識面，為起步作文創(chuàng)造條件。

學(xué)生通過課內(nèi)課外兩條渠道的學(xué)習(xí)，增加了識字量，擴大了語言積累，一般從一年級第二學(xué)期就可以起步作文。從寫一兩句至幾句記實性的話開始，逐漸過渡到寫命題日記和短文。

(二)、自主練筆

作文是學(xué)生運用書面語描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。只有學(xué)生熟悉、感興趣、有表達愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動機和熱情，從而動腦動筆將它表達出來。這是學(xué)生的知識積累與生活體驗，智力因素與非智力因素，即知、行、意、行綜合作用的復(fù)雜心理過程。指導(dǎo)學(xué)生作文，應(yīng)充尊重學(xué)生的個性差異，堅持“激勵、自主、開放、個性化”的原則引導(dǎo)他們自由自在地獨立思考，獨立作文。這是發(fā)展書面語言最有效的方法。

我們的做法：一是寫日記，放手讓學(xué)生寫自己具有的獨特性的內(nèi)容;二是結(jié)合生活，在教師的誘導(dǎo)下，捕捉機遇寫情境作文;三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓(xùn)練。

實踐證明，“奉命作文”，路于狹窄，學(xué)生望而生畏;自由作文，不受時空所限，寫作內(nèi)容取之不荊而學(xué)生自己選材定題，可從整體著眼，傳達一個完整的信息，表達一個完整的意思，有話則長，無話則短，打破分階段從句到段再到篇的訓(xùn)練程序，能有效發(fā)展他們的書面表達能力。

從我校一、二年級學(xué)生的習(xí)作看，寫入敘事、描景狀物、議論抒情都有�；�?qū)嵲拰嵳f，或虛構(gòu)幻想，題材廣泛，富有生活氣息，充滿童真童趣。家鄉(xiāng)變化、軍民抗災(zāi)、臺灣地震、國慶閱兵、“神舟”上天、環(huán)保問題、喜迎新年等題材，都在他們稚氣的筆下反映出來。

(三)、學(xué)用結(jié)合

學(xué)校是由師生員工群體組合成的“小社會”，學(xué)生是這個“社會”的小公民、小主人。學(xué)生在學(xué)校受教育，是他們實現(xiàn)自身社會化的過程。他們通過這個“小社會”的教育與熏陶，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會創(chuàng)新與發(fā)展。我們覺得把學(xué)生的作文，單純看作語文科的一種作業(yè)，僅在師生之間單向或雙向交流是不夠的。這樣，不可能很好地激發(fā)他們的寫作熱情，也不可能更好地發(fā)揮作文的育人功能。我們把學(xué)生的作文訓(xùn)練，從“封閉式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放式”，盡量使學(xué)生的作文具有實用目的，成為他們參與學(xué)校教育和管理的手段，成為交際和表現(xiàn)自我的工具，成為校園文化生活的重要組成部分。我們把講臺、舞臺、廣播臺、校園墻報，都當作學(xué)生學(xué)作文用作文的場所，當作學(xué)生練文煉人的基地。學(xué)生在學(xué)作文用作文的過程中，不但提高了書面語言的表達能力還形成了陶冶情感、美化心靈、促進精神文明、優(yōu)化育人環(huán)境的綜合效應(yīng)。

(四)、注重激勵

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，在人的成功因素中，情感因素起決定作用。我們在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，始終堅持以育人為本，擺正學(xué)生的主體地位，把鼓勵參與、鼓勵表現(xiàn)、調(diào)動情緒、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機，放在重要位置。做法有：(1)樣板激勵。學(xué)生群體中會冒出一些先走一步，作文寫得好的拔尖生。樹立樣板，有了“帶頭雁”，就能影響和帶動一大-片。(2)目標激勵。具體明確的目標，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。我們把近期目標與長遠目標結(jié)合起來。近期目標：鼓勵學(xué)生每周讀l-2本課外書，寫3-4篇日記。遠景目標：爭取到小學(xué)畢業(yè)，讀滿300萬字以上的課外書，能寫500字以上的日記、作文。(3)成果激勵。學(xué)生在練習(xí)作文的過程中，有量的積累、質(zhì)的提高，有創(chuàng)新精神的萌發(fā)。我們十分尊重學(xué)生的勞動成果，重視通過不同形式，給予表揚鼓勵。各班都制作了學(xué)生課外閱讀和日記登記表，逐周登記公布學(xué)生的讀寫情況，使每個學(xué)生都能清楚地看到自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果和進步足跡。期末，還把每個學(xué)生的識字量和讀寫情況寫進學(xué)生的素質(zhì)報告中。(4)環(huán)境激勵。環(huán)境是教育的重要因素，學(xué)生練習(xí)作文，需要開辟一個大語文教育環(huán)境，需要營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍。我們著重抓兩條：一是廣辟信息渠道，用好信息資源。讓學(xué)生源源不斷地有新書可讀，有兒童報刊可供閱覽。通過獲取新信息，激活思維，觸發(fā)靈感，從而使作文常寫常新，表達能力不斷提高。二是辦好“廣播臺”和“小作家園地”，使它們成為經(jīng)常性的練人練文基地。廣播臺每天定時讓學(xué)生親自播出自己的習(xí)作;學(xué)習(xí)園地幾乎天天有學(xué)生的新作發(fā)表，人人都有發(fā)表文章的機會。環(huán)境育人激勵人，互相影響，產(chǎn)生了人人樂于作文、勤于動筆的良好效應(yīng)。

三、本課題研究原則：

1.實踐性原則。突出語文學(xué)科的特點，注重課堂效果，把周記寫作與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以讀促寫、以寫促讀。

2.主體性原則。在實踐中，充分發(fā)揮學(xué)生自主性和能動性，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師主要起組織、指導(dǎo)和評價的作用，重點在調(diào)動學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.可行性原則。因教制宜，因材施教，制定可行的有效的寫作計劃及寫作內(nèi)容，在行動中研究。

4、指導(dǎo)性原則。教師要以新課改為指導(dǎo)，制定適當?shù)膶懽鲀?nèi)容和做好相關(guān)的教學(xué)，重在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ);學(xué)生的寫作要遵循教師的指導(dǎo)。

五、課題研究對象

1教學(xué)大綱、課改等理論知識。

2具體的學(xué)情。

3語文課文，確定這個范本能給學(xué)生提供怎樣的寫作知識與技巧。

4寫作教學(xué)的相關(guān)知識。

六、課題研究方法

1、行動研究法

2、觀察法

3、文獻法

七、課題研究的步驟和進程