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小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆（通用11篇）
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 1
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法比知識(shí)更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現(xiàn)代教師的主角應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運(yùn)用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程，為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法：
一、預(yù)習(xí)是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和潛力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應(yīng)對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預(yù)習(xí)只需粗略的閱讀，了解知識(shí)的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說(shuō)帶著問(wèn)題去聽講。在課堂中，教師對(duì)新知識(shí)的傳授，是在學(xué)生準(zhǔn)備程度和現(xiàn)在知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴(yán)格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對(duì)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象心中沒(méi)數(shù)，往往就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重影響成績(jī)的提高和潛力的培養(yǎng)。
二、預(yù)習(xí)的方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設(shè)問(wèn)法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢�(jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜歡。
三、預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元。現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先構(gòu)成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的`有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫忙教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，從基礎(chǔ)入手到提高潛力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 2
估算，是每次計(jì)算教學(xué)都不會(huì)少的內(nèi)容。但從以往教學(xué)估算來(lái)看，一般會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況：
一、先精算后估算，這種情況主要是一、二年級(jí)的學(xué)生用得比較多，有不少學(xué)生在估算時(shí)，先用口算的方法算出正確的結(jié)果，再求出精確值的近似數(shù)；
二、不能真正理解估算意義，為了估算而估算，學(xué)生被動(dòng)估算，這種情況主要是一些單純的估算運(yùn)算，只需要學(xué)生掌握估算方法而已，在估算這些內(nèi)容時(shí)學(xué)生沒(méi)有自主意識(shí)，更為主要的是學(xué)生不能將運(yùn)算過(guò)程的估算方法靈活運(yùn)用，使估算的作用得不到發(fā)揮。
教學(xué)中，我特別注重對(duì)學(xué)生估算能力培養(yǎng)，但總不能擺脫以上的尷尬局面，問(wèn)題的關(guān)鍵還是無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)估算的實(shí)用。如何使學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中我做了一些積極的嘗試。
首先在口算部分將教學(xué)的重點(diǎn)放在估算上，通過(guò)不斷的估算訓(xùn)練一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，另一方面主要是想為后面的筆算教學(xué)做一些鋪墊，在這里，學(xué)生進(jìn)行的還是估算運(yùn)算，是一種技能訓(xùn)練，還沒(méi)有達(dá)到自主運(yùn)用的程度。自主運(yùn)用還是在筆算部分得到體現(xiàn)，商是一位數(shù)的筆算教學(xué)部分一共有這樣幾道例題：92÷30，140÷30，84÷21，196÷39，140÷26，前兩道例題主要是讓學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，不少學(xué)生由于有口算的基礎(chǔ)可以直接寫出商來(lái)，第三道題主要有兩種情況，一些口算能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接寫出商，但這畢竟是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生口算能力沒(méi)有達(dá)到這一步，只能依托估算的'方法進(jìn)行試商：將21看成20，84看成80，估商為4，后兩道題的情況也是這樣：196、39、140、26這四個(gè)數(shù)學(xué)生分別看成200、40、150、30，估商都是5。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的情況畢竟比較少見(jiàn)，大多數(shù)除數(shù)都是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)，按照教材上的方法是將除數(shù)用“四舍五入”法看成和它接近的整十?dāng)?shù)，被除數(shù)不變，這樣就會(huì)出現(xiàn)試幾次商的情況，比如教材在后兩題就出現(xiàn)了試兩次商，才能確定最后的商。
這節(jié)內(nèi)容在教材的編排除了安排了“四舍五入”法試商外，還安排了一些特殊的練習(xí)，比如被除數(shù)的前兩位和除數(shù)比較接近的，一般商8或9；看成中間數(shù)的，比如將26看成25，16看成15等等。這樣安排的目的是讓學(xué)生體會(huì)試商方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生選擇靈活方法進(jìn)行試商的能力。但無(wú)一例外的是，所有這些題目，學(xué)生用估商的方法都可以解決，和教材上的方法比起來(lái)試商的次數(shù)是最少的。
有了這樣的體驗(yàn)，現(xiàn)在班上的學(xué)生每見(jiàn)到一道式題，最先想到的不是精算，而是估算，然后利用估出的結(jié)果很快就找到了正確的商。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 3
今天是散學(xué)典禮，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和平日的表現(xiàn)，發(fā)放“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，而作為數(shù)學(xué)老師的我，也希望在數(shù)學(xué)學(xué)科上再多給孩子們一些鼓勵(lì)。
我提前購(gòu)買了一些漂亮的卡片，一部分?jǐn)?shù)學(xué)作業(yè)本，預(yù)備作為獎(jiǎng)品，發(fā)放給這學(xué)期表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。我教授的是三、四兩個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有好幾十名學(xué)生，我要好好想一想，先發(fā)給誰(shuí)呢？
坐在辦公室里，看著桌上的精美卡片，嶄新的作業(yè)本，我陷入了沉思。
先從三年級(jí)開始吧，孩子們這次期末考試表現(xiàn)不錯(cuò)，首先考慮這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀的'幾位同學(xué)：小澤，小棟，小菲，小萱，還有進(jìn)步最大的同學(xué)：小瑤，小月，我便抽出一張張卡片，工整地寫上“優(yōu)秀學(xué)生，某某同學(xué)……”再寫上一兩句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“你是一個(gè)細(xì)心又踏實(shí)好學(xué)的好孩子，很棒！老師相信努力的你數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心里也不由地樂(lè)開了花兒。
還有誰(shuí)呢？對(duì)了，數(shù)學(xué)課代表，各個(gè)組長(zhǎng)，這一個(gè)學(xué)期，她們幫助老師認(rèn)真檢查并收發(fā)同學(xué)們作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地為同學(xué)們服務(wù)，有功勞也有苦勞，想到這里我便在卡片上寫了幾個(gè)大字“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀課代表”，還有“優(yōu)秀班長(zhǎng)”，平時(shí)臨時(shí)開會(huì)走不開，都是班長(zhǎng)在幫忙組織紀(jì)律，雖然作為班長(zhǎng)的小欣，有幾次沒(méi)有按時(shí)完成家庭作業(yè)，但平時(shí)課堂上表現(xiàn)還可以，我想應(yīng)該寬容一些，再給孩子一些鼓勵(lì)：“小欣，這一學(xué)期你表現(xiàn)很好，如果以后每次都能認(rèn)真完成作業(yè)，相信你一定會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀的班長(zhǎng)�！�
寫完三年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，再繼續(xù)給四年級(jí)的孩子分發(fā)獎(jiǎng)品。雖然只是簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ)，但我想好好利用這次機(jī)會(huì)來(lái)激勵(lì)孩子，并告知某些學(xué)生的不足。想到我的這一兩句話，可能會(huì)讓一個(gè)孩子欣喜若狂，也可能會(huì)使一個(gè)孩子黯然神傷，我便不敢有絲毫怠惰，聯(lián)想他們平日的表現(xiàn)，絞盡腦汁，苦苦思索著，奈何此刻頭腦中詞匯分外匱乏，唉，看來(lái)我又需要多讀書充電了。
獎(jiǎng)品終于分發(fā)完畢，我揉著眼睛，想休息一下，腦海中忽然閃現(xiàn)出兩張小臉：三年級(jí)的學(xué)生小陽(yáng)和四年級(jí)的學(xué)生小萍。這兩個(gè)孩子這次考試成績(jī)并不突出，尤其是小陽(yáng)才考了五十多分，但這兩個(gè)孩子這一學(xué)期一直都很踏實(shí)努力，平時(shí)生活中也很懂事，孩子的天資有限，成績(jī)只是衡量孩子的其中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如若他們看到別人都得到了榮譽(yù)和獎(jiǎng)品，而自己努力了那么久，卻沒(méi)有得到肯定，這對(duì)孩子的自信心和進(jìn)取心都會(huì)是一種打擊，想到這里，我立刻擰開了鋼筆，孩子，努力就好，老師會(huì)幫助你，我們一起努力。
班里還有一部分同學(xué)，這次考試成績(jī)也有了一定的進(jìn)步，但他們平時(shí)比較浮躁，容易驕傲，我不得不“鐵石心腸”：孩子，不要怪老師吝嗇，老師覺(jué)得你應(yīng)該更加優(yōu)秀，你現(xiàn)在的努力還不夠，還需要再歷練一段時(shí)間。
獎(jiǎng)品雖小，用途卻大。孩子，希望你們?cè)谄穱L勝利果實(shí)的同時(shí)，能看到自己的閃光點(diǎn)，也能看到不足，讓我們一起自信、腳踏實(shí)地地走下去，加油吧，孩子們！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 4
今天的心情糟透了。
上午第三節(jié)的數(shù)學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種煎熬。原因有二：一是孩子們連著上了兩節(jié)課，情緒狀態(tài)都已經(jīng)開始浮躁起來(lái)；一是我自己的狀態(tài)到第三節(jié)的時(shí)間已經(jīng)處于倦怠。而今天，這種煎熬似乎演變成無(wú)法容忍了。后果就是，我對(duì)著孩子發(fā)火了。
導(dǎo)火索是的一個(gè)女孩子寧，整節(jié)數(shù)學(xué)課她基本沒(méi)有抬起頭看我，腦袋恨得的伸到課桌的下面，我想她是在做小動(dòng)作，而且顯然已經(jīng)著了迷，達(dá)到了忘我的狀態(tài)，甚至連我對(duì)她的暗示信號(hào)都沒(méi)有接收到。忍無(wú)可忍，我悄悄地走到他身邊，安靜的看她到底在搗鼓什么。她在折紙。開始的時(shí)候她并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，真是太投入了，我多希望我的課堂也能讓她投入到如此境地。可是顯然，她手里的折紙比我枯燥的課堂更有趣。慢慢地，她似乎察覺(jué)到了周圍的氣氛有些不對(duì)勁，抬起頭就看到了身邊我的臉。哦，她非常震驚，我可以感受到。她的表情里還帶著秘密被發(fā)現(xiàn)的恐懼。我是憤怒的�？赡苓@憤怒并不只是她在數(shù)學(xué)課堂上偷偷的折紙，還有這節(jié)課里孩子們蔫蔫的狀態(tài)，有些躁亂的課堂氛圍，我煩躁的心情，和對(duì)自己的懷疑。所以這件事就像一個(gè)火山口，我的壞情緒全部噴發(fā)了出來(lái)。我讓他站起來(lái)，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育，在把她的折紙收起來(lái)的同時(shí)警告她：“讓你的媽媽下午親自來(lái)找我�！彼械暮⒆铀坪醵紱](méi)有想到，這件事竟然讓老師如此生氣，教室里瞬間安靜了下來(lái)。下課鈴響起來(lái)的時(shí)候，我是帶著滿滿的怒意離開的.教室。我認(rèn)為孩子的這種行為是對(duì)我的不尊重，是在無(wú)視我的勞動(dòng)，讓我無(wú)法容忍，這一天剩下的時(shí)間這種氣憤一直將我包籠。
晚上寧的媽媽打來(lái)電話，說(shuō)孩子和她講了上課玩折紙的事情，她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得非常對(duì)不起老師，希望得到老師的原諒。聽到這里，我感覺(jué)到自己的憤怒已經(jīng)一點(diǎn)點(diǎn)在消失。她愿意主動(dòng)和媽媽說(shuō)這件事，這本身就反應(yīng)了孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。完全原諒她，甚至覺(jué)得自己的憤怒有些過(guò)火是在孩子親口說(shuō)：“老師對(duì)不起，我不應(yīng)該上課玩折紙，希望你能原諒我這一次，以后我再也不會(huì)上課做小動(dòng)作了，我一定認(rèn)真聽講，積極發(fā)言�！蹦且凰查g，我的心理完全釋懷了，這么認(rèn)真向你道歉的孩子，還有什么樣的錯(cuò)誤是不可以原諒的呢。
孩子的天性是玩，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)玩比任何事物的吸引力都大，更何況是我的本來(lái)就算不上生動(dòng)有趣的課堂。作為曾經(jīng)也是孩子的我為什么就不能理解孩子的天性呢？反而在遇到問(wèn)題之后就一味地責(zé)怪孩子，把自己的情緒發(fā)泄到孩子的身上，抱怨孩子的同時(shí)也在折磨自己，這樣的我更是一個(gè)不稱職的老師。成為一名合格的一年級(jí)老師，我更應(yīng)該把自己的心放到六歲，真真切切的感受孩子所做的每一件事，遇到不合自己心意的情況時(shí)，如果我能用孩子的角度來(lái)思考，可能會(huì)更好。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，小孩子會(huì)，大人也會(huì)。當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里殷切的希望能夠被原諒，更何況是一個(gè)孩子。以己度人，希望自己更夠在反思中不斷成長(zhǎng)，成為一名更合格的“小老師”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 5
安全是小學(xué)的重點(diǎn)工作之一，保證幼兒的身心健康和對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育不但是家長(zhǎng)的責(zé)任，同時(shí)也是我們每一位幼兒教師的共同責(zé)任。
小班幼兒年齡小、好動(dòng)、喜歡模仿，他們的安全意識(shí)薄弱，而且自我保護(hù)能力弱，這就要求我們除了要開展專門的安全教育活動(dòng)外，更應(yīng)注意一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的安全教育。
1、幼兒早晨入園進(jìn)行晨檢，做到“一摸、二看、三問(wèn)、四查”，了解幼兒身體、飲食等情況，并做好相應(yīng)的記錄；午休時(shí)做好午檢，隨時(shí)檢查幼兒是否蓋好被子、身體是否不適，如果有發(fā)燒現(xiàn)象及時(shí)處理，同時(shí)也要做好記錄。
2、每天檢查幼兒口袋，如果發(fā)現(xiàn)異物（如：小刀子、藥片、紐扣、硬幣、釘子、小飾品等）老師會(huì)立即收起來(lái)，并且對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)教育。
3、做操和戶外活動(dòng)時(shí)，提醒幼兒上下樓梯要一個(gè)跟著一個(gè)手扶欄桿，眼看樓梯逐級(jí)走，不推不擠，不跑不跳，按照老師的指令統(tǒng)一行動(dòng)。
4、幼兒如廁時(shí)，必須由老師陪同，提醒他們排隊(duì)、不擁擠，以免發(fā)生安全事故。
5、進(jìn)餐時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，提醒幼兒注意正確的坐姿和安靜用餐。
6、離園前提醒幼兒在爸爸媽媽接時(shí)不奔跑、不擁擠，拉好爸爸媽媽的手，以防走失。
通過(guò)一日生活中經(jīng)常性、隨機(jī)的安全教育，再加以安全教學(xué)活動(dòng)，使小班幼兒了解安全知識(shí)、學(xué)習(xí)自我保護(hù)的'方法、逐漸增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。相信，只要我們時(shí)刻將安全放在心中，把好安全這一關(guān)，孩子們一定會(huì)健康快樂(lè)的度過(guò)小學(xué)的美好時(shí)光。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 6
數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？
我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的'生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開展數(shù)學(xué)公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這兩位數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入，陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測(cè)量過(guò)的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過(guò)設(shè)疑解決誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)重的生活化問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好；再談?wù)劼估蠋煹囊还?jié)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過(guò)男女學(xué)生的過(guò)河乘船來(lái)導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級(jí)的學(xué)生根本沒(méi)有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會(huì)很高，想當(dāng)然效果不會(huì)太好。幸好我們鹿老師在備課時(shí)也意識(shí)到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過(guò)河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動(dòng)物園”，這樣一來(lái)，有好多學(xué)生因?yàn)橛杏H身體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。
我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 7
在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期，四年級(jí)以前他們還比較調(diào)皮和好動(dòng)，可是從四年級(jí)開始就必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一節(jié)課45分全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。
對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他們的思維必須給他留有懸念，要多關(guān)注他們。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)不要太高，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是有希望的'，用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。課堂上要營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的心情中接受新知識(shí)，逐漸地讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 8
安全教育是小學(xué)教育永恒的話題，小學(xué)是幼兒集體的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也不可能完全避免事故的發(fā)生。
安全教育作為小學(xué)長(zhǎng)期的教育內(nèi)容，僅僅通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，他需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透，例如：利用聽故事“四杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，絕不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧，不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的等。通過(guò)這些與生活有機(jī)的滲透，對(duì)如何處理好教育活動(dòng)與幼兒人身安全的關(guān)系上起著重要的作用，例如游戲，它是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是小學(xué)主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，易受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶外的活動(dòng)，則可能造成意外的'事故。所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中會(huì)幼兒有效的規(guī)則約束和必要的安全指導(dǎo)也是十分必要的。如果僅僅為了安全，安全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒的成長(zhǎng)的。日本有教育學(xué)家指出：“游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力�！�
作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們?cè)谛W(xué)平安的度過(guò)一天，我們也會(huì)感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹立安全意識(shí)，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和快樂(lè)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 9
今年秋季開學(xué)，我被分配到了一年級(jí)，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課。剛開始心里還是不適應(yīng)的，記得剛工作那會(huì)兒，一直教了六年高年級(jí)，接下來(lái)交了三年級(jí)，二年級(jí)，亦可以說(shuō)從剛開始的不適應(yīng)，到現(xiàn)在，教低年級(jí)的孩子，我是能夠適應(yīng)慢節(jié)奏的.教學(xué)的。不過(guò)，今年教一年級(jí)我可是都沒(méi)想過(guò)，在我心里我覺(jué)得一年級(jí)最難教，教的是管理。后來(lái)想了想，每個(gè)年級(jí)都要勇于嘗試。
剛開學(xué)一周，沒(méi)有開始學(xué)習(xí)知識(shí)，每天就是給學(xué)生講課堂制度，比如，上課鈴聲響了，要靜息，靜息的姿勢(shì)；正確的坐姿；課前說(shuō)桌上要放課本、鉛筆、橡皮，文具盒不能放桌子上；練習(xí)本要夾到課本里；上課怎樣行上課禮等等，感覺(jué)要說(shuō)的太多了，只覺(jué)得小孩子什么都不懂，就是一張白紙。我們幾個(gè)老師都快抓狂了，因?yàn)槲覀兌际堑谝淮谓桃荒昙?jí)。
不過(guò)，在靜下來(lái)后還是反思，為什么給學(xué)生說(shuō)了規(guī)矩，他們就是聽不懂？通過(guò)給孩子說(shuō)話中，我發(fā)現(xiàn)我說(shuō)話用的詞語(yǔ)了孩子聽不懂，給小孩子說(shuō)話需要低下來(lái)，說(shuō)一些適合一年級(jí)孩子的語(yǔ)言，另外他們沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，身體語(yǔ)言也很重要。只要有耐心，對(duì)的方法，相信我的學(xué)生會(huì)成為合格的小學(xué)生！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 10
小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地吸收了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感觸。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只但是是學(xué)生自己發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以用心的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問(wèn)題、理解新知識(shí)的有好處的過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)�！彼^體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
新課程教材資料已經(jīng)改變了知識(shí)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，教師作為教學(xué)資料的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，用心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作交流的潛力，改變學(xué)生從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
二、從新課標(biāo)看“學(xué)生”
在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不可低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思考或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能簡(jiǎn)單解決問(wèn)題，而且掌握牢固。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐潛力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，能夠減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師就應(yīng)深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育話題隨筆 11
最近被以前的學(xué)生拉進(jìn)了他們的同學(xué)群，群名叫“未忘師恩”。看到這個(gè)群名的瞬間我是感動(dòng)的，為這群已經(jīng)為人父母的學(xué)生還記得我，為著作為教師的職業(yè)幸福感。雖然我一般都在潛水，但一直關(guān)注著這些學(xué)生的狀態(tài)，從他們的生活中反思著自己的工作。
曾經(jīng)的我覺(jué)得教育就是給學(xué)生傳授知識(shí)，他們?cè)谡n堂上應(yīng)該把該學(xué)的知識(shí)都學(xué)會(huì)，考試考出好成績(jī)，將來(lái)考上一個(gè)好的大學(xué)才會(huì)有更好的未來(lái)。曾經(jīng)為了個(gè)別孩子成績(jī)差而大發(fā)雷霆，對(duì)孩子產(chǎn)生失望的情緒。隨著工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加我漸漸的改變了這種想法。因?yàn)槊總�(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們不應(yīng)該在教育時(shí)“一刀切”，每個(gè)孩子思考問(wèn)題的方式和所擅長(zhǎng)的東西也不一樣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中在內(nèi)化時(shí)需要的時(shí)間是有所不同的，而且有些孩子不善于從書本中獲得知識(shí)而更擅于從實(shí)際當(dāng)中去獲得知識(shí)。舉個(gè)不太恰當(dāng)?shù)睦�，街上賣菜的可能沒(méi)有學(xué)過(guò)速算，可在計(jì)算時(shí)速度要比許多學(xué)過(guò)速算的人還要快，這就是從實(shí)際中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。
我看到我曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是大多數(shù)人眼中的“學(xué)渣”，曾經(jīng)我也以為他沒(méi)救了，將來(lái)也就是社會(huì)上一混混，可你知道他現(xiàn)在從事什么工作嗎？在一家知名的教育機(jī)構(gòu)做老師，干的相當(dāng)優(yōu)秀而且非常受學(xué)生歡迎！回顧當(dāng)初教這個(gè)孩子時(shí)他雖然成績(jī)不好，但是卻總是陽(yáng)光燦爛，心態(tài)是積極的�？赡墚�(dāng)時(shí)對(duì)我所教的那門學(xué)科不太擅長(zhǎng)，因?yàn)楦咧械恼n程實(shí)在有點(diǎn)多，可當(dāng)他走上自己的工作崗位時(shí)，只專注的去研究自己的專業(yè)領(lǐng)域，加上各種閱歷的增長(zhǎng)，那些曾經(jīng)困難的知識(shí)在不經(jīng)意間就融會(huì)貫通了，又有著良好的'溝通協(xié)調(diào)能力，所以現(xiàn)在從事教育工作時(shí)也是游刃有余的。
反思現(xiàn)在的工作，我有著許多感觸，現(xiàn)在教小學(xué)數(shù)學(xué)，到底我該給孩子些什么？是孩子會(huì)做題還是培養(yǎng)孩子的思維能力？
不可否認(rèn)的現(xiàn)在的社會(huì)許多人是急功近利的，這種風(fēng)氣也或多或少的被帶到教育之中。比如現(xiàn)在各種各樣的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，我也看過(guò)學(xué)生的培訓(xùn)資料，也陪女兒去試聽過(guò)幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)班選擇的都是比課堂教學(xué)內(nèi)容難度高點(diǎn)的內(nèi)容在教授學(xué)生，家長(zhǎng)看到的是孩子會(huì)做難題了，短時(shí)間內(nèi)成績(jī)提升了，可是他們沒(méi)發(fā)現(xiàn)里面滿滿的套路。因?yàn)榇蠖鄶?shù)輔導(dǎo)班都是自己編寫的教材，把許多類型一樣的難題編寫在一起，教給孩子一個(gè)個(gè)的解題公式，題目解決了，可為什么這樣做學(xué)生不知道，這樣是可以解決孩子初級(jí)階段的學(xué)習(xí)問(wèn)題，可是孩子動(dòng)腦子思考了嗎？自己解決未知問(wèn)題的能力提升了嗎？都沒(méi)有！等到孩子上到高中了，考試沒(méi)有原題了，許多知識(shí)綜合到一起了，以前學(xué)的套路沒(méi)有用了，可孩子已經(jīng)不會(huì)自己思考著去解決問(wèn)題了，怎么辦？這時(shí)候再說(shuō)我孩子小學(xué)的時(shí)候都是雙百分有用嗎？
作為一個(gè)常年在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該給孩子些什么呢？我覺(jué)得首先我們得明白每個(gè)孩子都是不同個(gè)體，發(fā)展是不一樣的，絕對(duì)不能“一刀切”，但有一點(diǎn)是都不能放松的，那就是孩子的計(jì)算能力，這是伴隨孩子很長(zhǎng)時(shí)間的一種基本能力，是孩子以后學(xué)習(xí)許多學(xué)科的基本功。這個(gè)對(duì)所有的孩子都必須強(qiáng)化。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)少一些套路，而多給學(xué)生些思考的時(shí)間，看起來(lái)這個(gè)過(guò)程有些耽誤時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)不利于班上的孩子出成績(jī)，可是這樣孩子學(xué)到的知識(shí)是孩子自己悟出來(lái)的，這樣的能力是伴隨孩子終生的。
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