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森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)筆畫
簡(jiǎn)筆畫的雄獅有很多種,其中,人們向往過(guò)森林的生活。下面百分網(wǎng)小編整理了森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)筆畫，希望對(duì)你有所幫助!
森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)筆畫(Stick Figures)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的較為形象的直觀教學(xué)手段。教師運(yùn)用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫語(yǔ)言以及形象化的課堂板書形式將所要講解的抽象知識(shí)形象化，化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，可使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、風(fēng)趣、入情入景，使學(xué)生直接指向所學(xué)的語(yǔ)言材料，易于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)有利于學(xué)生迅速提高求知興趣,將比較抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言知識(shí)。此外，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)還具有比劃簡(jiǎn)單、使用靈活、操作方便、圖像生動(dòng)和趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭提問(wèn)、回答問(wèn)題、復(fù)述課文以及寫作能力。
[關(guān)鍵詞] 簡(jiǎn)筆畫 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)效率
森林里的運(yùn)動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)筆畫引言
當(dāng)今世界，英語(yǔ)被公認(rèn)為全球通用的語(yǔ)言。社會(huì)對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)人才需求量越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。正如李嵐清同志所說(shuō)：“普及外語(yǔ)和培養(yǎng)外語(yǔ)人才，改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)方法和提高外語(yǔ)教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針，更好地實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。”這一論斷既是壓力也是動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直在不停地探索著新的、高效的教學(xué)方法。
在千姿百態(tài)的萬(wàn)物世界中，無(wú)論是多么復(fù)雜或繁瑣的造型，都可以歸納為簡(jiǎn)單的線條與面的結(jié)合，那就是簡(jiǎn)筆畫。教師用簡(jiǎn)筆畫輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)是同時(shí)進(jìn)行的，這樣在兒童的意識(shí)里就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。”教師將簡(jiǎn)筆畫巧妙自如地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。事實(shí)上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，每個(gè)句子都表示一個(gè)可由圖畫或人物動(dòng)作明白無(wú)誤地表現(xiàn)出來(lái)的情景。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生理解句子的使用場(chǎng)合。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)筆畫往往是一種行之有效、簡(jiǎn)單易學(xué)的教學(xué)手段。
一、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用
外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國(guó)語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用這種外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行口頭和書面的交際活動(dòng)。因此，外語(yǔ)教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語(yǔ)。這就決定了外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有形象性、直觀性和情景性的特點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫是一種利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、畫等符號(hào)來(lái)表現(xiàn)物象基本特性的，簡(jiǎn)約而直觀、形象、鮮明、生動(dòng)的繪畫形式。它可以給抽象的語(yǔ)言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)使用簡(jiǎn)筆畫豐富了教學(xué)語(yǔ)言
課堂中的語(yǔ)言有兩種：一種是有聲語(yǔ)言，另一種是無(wú)聲語(yǔ)言。在課堂上，教師若只用有聲語(yǔ)言來(lái)言傳教育，往往費(fèi)力不少，效果反而不好。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍極易顯得呆板無(wú)趣。但教師若把簡(jiǎn)筆畫教學(xué)引入課堂教學(xué)中，就能起到豐富教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方式的效果。在課堂上教師邊講邊畫，口手并用;學(xué)生邊聽(tīng)邊看，視聽(tīng)結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方式，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識(shí)的`途徑。
(二)使用簡(jiǎn)筆畫便于創(chuàng)設(shè)情景
簡(jiǎn)筆畫教學(xué)為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了豐富的語(yǔ)言情景，并且有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。語(yǔ)言作為工具是為社會(huì)上各項(xiàng)交際活動(dòng)服務(wù)的。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)的能力，教師的教學(xué)活動(dòng)就要以學(xué)生為中心，為他們提供真實(shí)的情景和外語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生能主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。顯然，在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用起來(lái)是一種最有效也最直接的教學(xué)方法。
可是，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)情況卻并不那么樂(lè)觀。首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，往往是教師講得多，學(xué)生練得少，使教學(xué)變得枯燥無(wú)味;另外，由于安全、紀(jì)律等等各方面的原因，教師也不可能總是將學(xué)生帶到生活中去。有限的一些英語(yǔ)活動(dòng)由于受到各種條件的限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。而一幅幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫可以將生活中各種場(chǎng)景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂。這時(shí)，教師再賦予畫作以一些想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，往往能順利地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。適當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫使師生“離開(kāi)”課本，把語(yǔ)言的知識(shí)性和交流性結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)非智力因素為教學(xué)服務(wù)。
(三)能創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給英語(yǔ)課堂增加藝術(shù)的魅力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。只有熱愛(ài)所學(xué)科目才有學(xué)好這門科目的動(dòng)機(jī)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難，才能激活人的思維。繪畫是學(xué)生十分喜愛(ài)的視覺(jué)藝術(shù)。教師只要把要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)筆畫描繪在黑板上，立即就會(huì)形成學(xué)生的視覺(jué)的興奮點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫寫意不寫實(shí)，活潑幽默，給人一種身臨其境、見(jiàn)景生情之感，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一劑刺激培養(yǎng)學(xué)生觀察力和激發(fā)思維的興奮劑，課堂氣氛往往因此而變得十分活躍。這種輕松愉快的教學(xué)情境既能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，又能消除他們的學(xué)習(xí)疲勞，達(dá)到寓教于樂(lè)、傳授知識(shí)的目的。而且教師通過(guò)賞心悅目的繪畫形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育，有利于達(dá)到一箭雙雕的目的。
教學(xué)案例：在教學(xué)“smile，laugh，sad，angry”四個(gè)單詞時(shí)，假如教師直接告訴學(xué)生單詞的漢語(yǔ)意思，讓學(xué)生背出來(lái)的話，學(xué)生會(huì)感到索然無(wú)味，且不能深刻記憶。但是如果教師先在黑板上畫上四幅與之對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊讓學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)，然后在每幅圖下寫上這四個(gè)單詞，學(xué)生將在因夸張的簡(jiǎn)筆畫而發(fā)出的笑聲中記住這四個(gè)詞，增強(qiáng)記憶效果。如圖：
(四)化解教學(xué)難點(diǎn)
教師教學(xué)生，若沒(méi)有科學(xué)的根據(jù)，就好比盲人騎馬，實(shí)在危險(xiǎn)。但只知道科學(xué)的根據(jù)而沒(méi)有藝術(shù)的手腕處理一切，又不能適應(yīng)千變?nèi)f化的學(xué)生，不能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。難點(diǎn)是教學(xué)的突破口。在課堂教學(xué)過(guò)程中，某些學(xué)生往往很難掌握句型或單詞。教師若僅用口頭語(yǔ)言進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的帶讀與跟讀,學(xué)生的學(xué)習(xí)極易停留在機(jī)械記憶階段，“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，教學(xué)效果不佳。這時(shí)，教師可借助簡(jiǎn)筆畫設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的情境，吸引學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好奇和興趣，然后有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去掌握句型與單詞。
(五)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，還有利于提高教師素質(zhì)
簡(jiǎn)筆畫配合英語(yǔ)教學(xué)適合兒童的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫容易使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生的思維活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)隨著教師所作的簡(jiǎn)筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，把學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
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