初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)方法讀書筆記篇四

　　歸納總結(jié)法是復(fù)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，它能將零碎的化學(xué)知識(shí)、復(fù)雜的化學(xué)原理、不同知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系簡單化、條理化、系統(tǒng)化，從而使化學(xué)復(fù)習(xí)事半功倍，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，提高我們的課堂教學(xué)效果。

　　一、 運(yùn)用比較小結(jié)法

　　我在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生歸納整理小結(jié)，以課本、筆記、參考資料為依據(jù)，把相近、相似的內(nèi)容比較小結(jié)來強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解。在復(fù)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、組成、反應(yīng)現(xiàn)象的時(shí)候，幫助學(xué)生將其相似的地方歸納出來，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)的記憶和掌握。例如：歸納一氧化碳和二氧化碳的相同點(diǎn)：都是氧化物，斗士有碳、氧元素組成的。對(duì)一些概念的比較小結(jié)，如：分辨“純凈物”和“混合物”、“單質(zhì)”和“化合物”時(shí)，先分出是純凈物還是混合物，在純凈物的前提下，根據(jù)他們?cè)�素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或是化合物。如將金剛石、石墨的`混合物看做是單質(zhì)(因他們都是由一種元素組成的物質(zhì))，同時(shí)又可將食鹽水等混合物看成是化合物(因他們是有不同元素組成的物質(zhì))。再如：氧氣、一氧化碳、甲烷等可燃性氣體點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純等。

　　在復(fù)習(xí)中要緊扣易混淆的知識(shí)，歸納出他們的相似之處及本質(zhì)區(qū)別，可以防止知識(shí)間特別是概念間的混淆，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。例如：“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物，其中一種是氧元素，這種化合物就叫做氧化物”。對(duì)此可提出一個(gè)問題：“氧化物一

　　定是化合物，那么含氧的化合物一定就是氧化物嗎?為什么?”這樣可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住概念中的關(guān)鍵詞句來分析，由此加深對(duì)知識(shí)的理解。再如：對(duì)反應(yīng)類型的判斷把四種反應(yīng)類型用字母表示出來，對(duì)比記憶。

　　A+B=CA=B+CA+BC=AC+BAB+CD=AD+CB

　　二、 對(duì)物質(zhì)特性歸納

　　很對(duì)物質(zhì)除了具有一般的共性之外，還有自己的特性，也往往是中考命題的重點(diǎn)，將它們進(jìn)行歸納，把握物質(zhì)本質(zhì)特性和培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性有著十分重要的意義。例如:氧氣—能使帶火星木條復(fù)燃;二氧化碳—能是澄清石灰水變渾濁;濃硫酸—吸水性和脫水性;天然最硬的物質(zhì)—金剛石;金屬之最等。在課堂上對(duì)學(xué)生的總結(jié)評(píng)比，選出最好的展示給其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、 從訓(xùn)練的失誤中總結(jié)

　　在復(fù)習(xí)中，大部分學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”的現(xiàn)象，但是好學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“問題生”。大量的示例顯示：好學(xué)生之所以在各種考試中保持較好的成績，一個(gè)關(guān)鍵原因是他把不會(huì)的知識(shí)通過一定的方法學(xué)會(huì)了，真正的內(nèi)化為自己的知識(shí)。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢。因?yàn)槲覀兊?ldquo;問題生”遇到不會(huì)的題目也去問老師，也和同學(xué)們交流，也聽懂了。但是僅僅滿足于聽懂了，沒有把這些知識(shí)再寫出來，內(nèi)化為自己的。幾天后考試時(shí)又遇到同類的問題，下筆寫時(shí)才發(fā)現(xiàn)不能寫完整，還有沒有理解的地方，重蹈覆轍。若是當(dāng)時(shí)聽懂之后馬上把它寫下來，在寫的過程中發(fā)現(xiàn)問題并馬

　　上解決，就不會(huì)再錯(cuò)。因此我建議每位同學(xué)都要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題庫，在上面可以記下：易寫錯(cuò)的字、化學(xué)式、化學(xué)方程式、易混淆的概念、解題不規(guī)范之處以及平時(shí)訓(xùn)練和考試后的分析等，對(duì)其進(jìn)行歸納研究。這樣每次都能有所進(jìn)步，達(dá)到“吃一塹，長一智”的效果。

　　四、 學(xué)會(huì)對(duì)一些解題方法技巧的歸納

　　覅西過程中，同學(xué)們可以將解題技巧和方法提煉出來，加以歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題訓(xùn)練，不斷提高自己的解題能力。例如在復(fù)習(xí)除雜這類問題時(shí)可以總結(jié)歸納為：(1)把雜質(zhì)變?yōu)槌恋磉^濾掉(2)把雜質(zhì)變?yōu)樗�除�?3)把不溶性雜質(zhì)變成可溶性物質(zhì)除去等等。再如：實(shí)驗(yàn)探究題可把它分成：反應(yīng)前—反應(yīng)中—反應(yīng)后這三個(gè)方面去探究。這些方法和技巧的掌握和使用，可以大大提高解題速率和質(zhì)量。

　　五、 學(xué)會(huì)以某種物質(zhì)為中心進(jìn)行發(fā)散歸納

　　在復(fù)習(xí)中，學(xué)會(huì)以某一物質(zhì)為中心進(jìn)行聯(lián)想分析、歸納總結(jié)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。在每單元或某一知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們可用框圖或網(wǎng)絡(luò)圖構(gòu)建知識(shí)體系，以便使各部分知識(shí)的聯(lián)系一目了然。如：碳—一氧化碳—二氧化碳—碳酸—碳酸鈣之間的互相轉(zhuǎn)化。

　　歸納總結(jié)法在化學(xué)中的應(yīng)用還有很多，在復(fù)習(xí)過程中要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主歸納，注重知識(shí)本身的應(yīng)用性和知識(shí)間的區(qū)別及聯(lián)系的探究，把已儲(chǔ)備知識(shí)細(xì)化和網(wǎng)絡(luò)化。

　　以上是我個(gè)人的一點(diǎn)小見解，說的不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多批評(píng)指正，謝謝大家!

　　初中化學(xué)教師學(xué)習(xí)方法讀書筆記篇五

　　在剛進(jìn)入初中化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，掌握學(xué)科的邏輯思路非常重要，所以下面說到幾個(gè)的算不上方法的方法，重點(diǎn)是告訴大家初中化學(xué)前幾講的學(xué)科思路的。

　　方法一：物質(zhì)的用途是由它的.性質(zhì)決定的。

　　這一方法和思路主要適用于第二章空氣的內(nèi)容。比方說：我們?cè)趯W(xué)習(xí)氮?dú)獾臅r(shí)候，它的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)無疑成為重點(diǎn)，但是怎么去記憶和掌握，這和它的用途密不可分。我們看到氮?dú)饪梢宰霰Ｗo(hù)氣，這一用途是根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定性決定的，所以化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定決定了它可以作為保護(hù)氣，這就是物質(zhì)性質(zhì)決定用途的例子。按照這個(gè)思路梳理出空氣中各個(gè)組成成分的性質(zhì)及用途，并且要按照一條性質(zhì)對(duì)應(yīng)一條用途去掌握。

　　方法二：物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定它的性質(zhì)。

　　與方法一很類似的，我們能夠看出來，新版教材將第三章安排分子原子和離子，第四章安排水。水的性質(zhì)就不再是我們研究的重點(diǎn)，而是要重點(diǎn)梳理和掌握水的結(jié)構(gòu)和組成。例如水是由什么組成的，水是由什么構(gòu)成的。水分子發(fā)生什么樣的變化決定了水的物理性質(zhì)，水分子發(fā)生什么樣的變化決定了水的化學(xué)性質(zhì)。依此思路去考慮。

　　入門章節(jié)的大方法不多，而小方法很細(xì)。

　　比方說：如何快速的判斷向上排空氣和向下排空氣法，可以根據(jù)出氣管口的位置。諸如此類。 大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有大思路，把握住主要脈絡(luò)再掌握細(xì)節(jié)方法會(huì)更好。

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