校際教研活動發(fā)言稿

基礎教育課程改革不斷深化，校本教研對促進教師專業(yè)化成長，提高教師適應新課程教學起著極大的促進作用;是解決新課程教學中存在的難題和新問題、探索教學規(guī)律和教研教改的有效途徑和方法，對進一步提高師資水平和教育教學質量，是十分重要的。

根據(jù)近年來對教師參加校本教研的參與情況認為：多數(shù)教師認為校本教研是必要的，并且積極參加，在活動中能比較主動的發(fā)言，并虛心接受別人指出自己教學中的不足。但是校本教研還存在實效性、延續(xù)性不強，教師對提高自己的教學水平方式比較單一，參加活動的準備不夠充分。個別教研活動目的不明確，缺乏實效性、科學性和針對性。學校個別地方管理不到位，對教學研究靠行政命令、獎懲手段推行，教師不敢不從，也不注重激發(fā)教師參與教學研究的積極性和主動性，教研組只是完成學校交給的任務，沒有創(chuàng)造性的開展工作。教師每周用于看書學習時間少，教育信息渠道狹窄，在當前教育教學改革面前無所適從。采取切合實際的校本教研，積極推進課程改革就顯得極為重要。

下面，對本校校本教研的做法，談談幾點看法：

一、建立教研體系：

1、建立教研組：按學科建立了語文教研組、數(shù)學教研組、綜合科教研組等。

2、成立備課組：教研活動的開展和教師集體備課相結合，一周一次。學習教材教法，研究課堂教學，開展聽課、說課、評課活動，共同解決教學中的難題疑惑，起到事半功倍的作用。

3、形成教研體系：教導處→教研組→備課組

二、制定教研制度

1、確定教研組長產生的方式：

教研組長是學校根據(jù)教師教學技能和教學業(yè)績，并結合校委會的意見指定產生。據(jù)調查，教師普遍贊同教研組長由學校組織競爭產生，通過競爭，教師可以選出大家認為能勝任的教研組長，口服心服，有利于教研活動的開展。通過競爭，產生民主的研究風氣，增強教師群體的研究意識，個體的研究熱情。組長分別是：語文組組長賈秀珍，數(shù)學組組長潘虎，英語組組長趙慧，綜合科組長周琴。

2、教研組長的任職期限：

教研組長的任職期限根據(jù)本校的情況，一年一聘，這樣相對穩(wěn)定，有利于工作的開展。這樣，教研組可以制定出適合本校的短期目標和長期目標，并有利于解決教學中帶有針對性的問題。

3、在開展校研活動前，有各科組長組織本科的所有任課教師共同研討，確定好本組的教研主題，然后所有任課教師根據(jù)所確定的主題組織備課，并且要做到同科異構的要求(即，所有任課教師圍繞主題備同一節(jié)課，講同一節(jié)課，評同一節(jié)課)

4、明確教研組長職責及工作考核獎懲辦法，形成長效的教研體制。

在開好教師會，教研組長會的基礎上，廣泛征求意見，制定出較為完善的教研組長工作職責和教研組工作獎懲辦法。注意評價的公平、公正性。選拔教研組長引進競爭機制，采勸能者上，庸者下”，加大獎勵力度。對那些在教育教學研究中取得重大成果的教師給予獎勵，以樹立研究的信心，發(fā)揮其主動性，調動教師的積極性。

三、確定教研活動的內容和形式：

1、教研活動的內容：

開展教學研究注意以下幾個方面：教法和學法相結合;教學問題和德育問題相結合;語數(shù)科和其他學科相結合;實踐性問題和理論性問題相結合，讓校本教研真正落到實處。

2、教研活動的形式：

(1)強化理論學習：保證每周的學習時間，起到轉變教學理念的作用。建設一支學習性、研究性、創(chuàng)新性的教師隊伍。并逐步提高老師的業(yè)務水平能力

(2)開展常態(tài)教研。通過教師個體自主研究，隨機研究，回歸校本研究的常態(tài)性與大眾化，變“集權化，習慣性”的校本教研為大眾的，自覺的，教師自主的研究，克服“準備充分”的“精英化”表演，使每位教師在校本教研中有一席之地。形成民主的教研之風，構建教研文化，優(yōu)化教研環(huán)境，提升教研品位。

(3)改進常規(guī)教研方式，提高教研活動的實效性。集體備課與聽課、說課、評課相結合。以教研組為單位，廣泛開展聽課、評課、說課活動，取長補短，共同提高。

(4)教研組創(chuàng)新教學研究策略。每個教研組每學期要有中心研究課題，教研組成員圍繞課題進行研究。對于共同面臨的難點問題，要集中力量，整合資源，重點研究，重點突破。教研組內倡導實話實說，不怕“傷面子”，給教師形成適度的壓力感，激發(fā)其斗志，從而逐步走向成熟。

(5)校本教研與師資培訓有機結合。校本教研離不開教師的參與，教師的個體素質與教師隊伍的整體素質直接影響到校本教研的效果。況且校本教研的目的之一，就是要提高教師的業(yè)務研究能力，執(zhí)教水平。學校結合校本教研制定出恰當?shù)娜瞬排囵B(yǎng)發(fā)展目標，使校本教研不至于走錯方向。

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