聽(tīng)小學(xué)數(shù)學(xué)課心得體會(huì)
小學(xué)數(shù)學(xué)課聽(tīng)課心得體會(huì)
2009年10月29日，我到滄浪新城二小聽(tīng)省特級(jí)教師上的三節(jié)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
給我印象最深的是南京師范大學(xué)附屬小賁友林老師的《找規(guī)律》一課�！墩乙�(guī)律》這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)非常新穎,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)畫(huà)圓畫(huà)三角形理解間隔排列，繼續(xù)畫(huà)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)不完，有無(wú)數(shù)個(gè)圓和無(wú)數(shù)個(gè)三角形，找出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)排列的規(guī)律。利用一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系解決排列問(wèn)題，使學(xué)生容易理解。通過(guò)階梯式的練習(xí)，學(xué)生能區(qū)分直線排列和首尾相連的差別。老師是教學(xué)的引路人，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一課讓我真是耳目一新。蔡宏圣老師利用兩把0~12刻度的不同顏色的尺認(rèn)識(shí)24時(shí)是怎么來(lái)的，怎樣轉(zhuǎn)換的。注意起始點(diǎn)的鏈接，點(diǎn)明0和12之間的關(guān)系。學(xué)生看著兩把尺，能正確的運(yùn)用12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)時(shí)間。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的.疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�
2009年10月29日，我到滄浪新城二小聽(tīng)省特級(jí)教師上的三節(jié)課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
給我印象最深的是南京師范大學(xué)附屬小賁友林老師的《找規(guī)律》一課�！墩乙�(guī)律》這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)非常新穎,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)畫(huà)圓畫(huà)三角形理解間隔排列，繼續(xù)畫(huà)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)不完，有無(wú)數(shù)個(gè)圓和無(wú)數(shù)個(gè)三角形，找出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)排列的規(guī)律。利用一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系解決排列問(wèn)題，使學(xué)生容易理解。通過(guò)階梯式的練習(xí)，學(xué)生能區(qū)分直線排列和首尾相連的差別。老師是教學(xué)的引路人，一連串問(wèn)題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》這一課讓我真是耳目一新。蔡宏圣老師利用兩把0~12刻度的不同顏色的尺認(rèn)識(shí)24時(shí)是怎么來(lái)的，怎樣轉(zhuǎn)換的。注意起始點(diǎn)的鏈接，點(diǎn)明0和12之間的關(guān)系。學(xué)生看著兩把尺，能正確的運(yùn)用12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)時(shí)間。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！�
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