雙語閱讀讀書筆記
要：
以前，國際上對非雙語聾教育的研究結果已非常確定：在平均水平上，聾生的閱讀能力比聽人學生要差得多。奧斯陸資源中心在2002年根據1996年~1998年對聾生的語言測試，發(fā)表的研究報告《聾生雙語和語文》中表明：在平均水平上，聾生的閱讀能力仍然不如聽人學生，但是，閱讀能力最好的聾生和閱讀能力最好的聽人學生水平相當，而閱讀能力最差的聾生，比閱讀能力最差的聽人學生水平要低。換句話說，聾生內部的水平差距更大。聾生寫作熟練程度的評估比其閱讀的熟練程度的評估要難。Svinndal曾于2001年對學生的作文進行過一次專門的分析。結果表明，聾生寫的文章里出現(xiàn)的錯誤表明，他們學習挪威語的方式是以一種支配規(guī)則和系統(tǒng)的方式來學習這門語言的，而這種方式和那些把挪威語作為第二語言來學習的聽人學生相類似。(P25)
對聽人學生的第二語言教學主要有以下三種方式：
傳統(tǒng)方式：也被稱為“語法翻譯方式”，使用規(guī)則和詞匯的演繹法;
行為主義方式：例如“有聲語言方式”，以一套習慣來建立語言的誘導法。
交流方式：是當今第二語言的主導教學方式，它具有選擇性，允許采用不同的學習方式。(P25)
《聾童如何學習手語》挪威奧斯陸大學特殊教育系安芬.沃能(Arnfinn Muruvik Vonen)
摘要：
“語言”的定義
廣義上說，“語言”是用于交流的符號系統(tǒng);狹義上(語言意義上)說，“語言”(=自然語言)是一個具有一定結構復雜性和功能適應性的符號系統(tǒng)，作為主要交流工具在人類的一個群體中從幼年就開始使用。
口語語言(簡稱口語)和手勢語言是“自然語言”的兩種主要類型。口語語言和手勢語言的差別：在于口語語言是發(fā)音-聽覺形式;而手勢語言是手勢-視覺形式。P33
手語和口語的相似性
具有非常復雜的結構(語法);可以使用有限數(shù)量的最小單元實現(xiàn)無限數(shù)量的表達;對于這兩種語言，幼兒都是通過語言環(huán)境“自然”習得(而不是通過系統(tǒng)的教學習得);這兩種語言都具有地區(qū)性和社會性的差異，并隨著時間的改變而改變。
手勢語言是少數(shù)人的語言，但是很多種口語語言也是這樣的。手勢語言通常沒有書面語形式，但是很多種口語語言也沒有書面語形式。(P33-P34)
聾童手語習得的階段
聾童手語習得的主要特點
如果聾孩子有機會接觸手語人群，其學習手語的特點和聽孩子學習口語的特點是相同的，并具有一些特有的發(fā)展模式，例如記住手形單元和動詞詞法。
聾童習得英國手語的階段
0-9個月：
-好似“咿呀學語”地打手語(手勢)
9個月-1歲：
-非語言學的指點
1歲-1歲5個月：
-開始有了真正的.手勢，指點別人的動作減少了。
1歲6個月-1歲11個月：
-語言學意義上的指點別人。
-開始使用動詞，但是沒有詞法。
-開始使用兩個手勢的表達。順序決定語義功能。
2歲到2歲5個月：
-仍然使用縮減的最小單元系統(tǒng)。
-指點自己、指點對方和其他人。
-有些詞法，但有很多錯誤。
2歲6個月到2歲11個月：
-早期分類。開始懂得動詞的使用搭配。不懂禮貌詞法。動-名詞的區(qū)別有一定的錯誤。
3歲到3歲5個月：
-有動作或禮貌詞法，但不懂結合。開始正確分類。具體的運用。開始數(shù)字和動詞的體的詞法。
3歲6個月到3歲11個月：
-詞匯搭配，但不會調整。
-順序的動作和禮貌詞法的表達。開始抽象表達。
4歲到4歲11個月：
-創(chuàng)新的混合詞。
-更多的抽象表達。簡單表達。可以區(qū)別動-名詞。
5歲到5歲11個月：
-掌握大部分詞法。
6歲到7歲11個月：
-更好地掌握敘述(直到10歲)。
8歲到8歲11個月：
-大量掌握分類。
9歲到9歲11個月：
-完全掌握分類。(P36-P38)
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