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幸福的種子讀后感（精選23篇）
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的幸福的種子讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福的種子讀后感 1
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。老師一推薦，我就到卓越上訂購(gòu)了，很早就拿到了這本書(shū)，但是由于這樣那樣的原因，始終沒(méi)能翻閱。這兩天，手頭上的工作也告一段落，于是用了兩天的時(shí)間，仔細(xì)的看完了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望朵兒也能那樣。朵兒還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育朵朵，但是由于種種的原因(現(xiàn)在看來(lái)都是借口)，朵兒一歲的時(shí)候跟著爺爺奶奶搬家了，一直到朵兒過(guò)了兩歲生日要上幼兒園了，才被我們從爺爺奶奶家接回來(lái)，這期間只有周末的時(shí)候我們才回去陪她。還記得接朵兒回家前一天自己興奮的`收拾屋子的樣子，整天祥林嫂似的跟朵爸念叨“我的朵朵要回來(lái)了!”。因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了和朵朵在一起的那一段時(shí)光，我心里一直對(duì)朵朵很愧疚，總覺(jué)得自己對(duì)朵兒沒(méi)盡到媽媽的責(zé)任，每次她有什么不足的時(shí)候，我總覺(jué)得是自己的過(guò)錯(cuò)，因?yàn)樵谒r(shí)候我沒(méi)有陪她。于是朵朵回來(lái)之后，我盡可能的陪她，也更加注重對(duì)她的教育，甚至有時(shí)候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使我一點(diǎn)點(diǎn)的走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是“多讀書(shū)是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給朵朵買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得朵兒會(huì)喜歡的書(shū)，她卻沒(méi)什么興趣�？戳撕芏嚓P(guān)于“讀書(shū)”的文章，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到親子閱讀的體會(huì)，很多孩子都是從讀書(shū)中認(rèn)字、學(xué)到各種知識(shí)，但朵朵有些不同。一開(kāi)始我也抱著這種想法，希望朵兒能通過(guò)看書(shū)認(rèn)字、學(xué)知識(shí)。給朵朵買(mǎi)的書(shū)也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書(shū)籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開(kāi)發(fā)等等這些以各種習(xí)題出現(xiàn)的書(shū)籍。除了其中一本《走迷宮》朵朵很喜歡外，其他訓(xùn)練類(lèi)的圖書(shū)朵朵不是很有興趣，對(duì)于我買(mǎi)的其他書(shū)籍，朵朵也是喜惡參半。而我買(mǎi)的書(shū)籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家長(zhǎng)的推薦買(mǎi)的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因?yàn)楹⒆硬灰粯樱缣煜聸](méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書(shū)，不同年齡的孩子也會(huì)喜歡不同的書(shū)。而我選擇圖書(shū)的初衷和閱讀的方式現(xiàn)在看來(lái)也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》----“圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒沒(méi)有任何’用途’,不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的，”我想，不僅是圖畫(huà)書(shū)，其他的書(shū)籍也是一樣的道理吧。就像作者所說(shuō)的那樣，想一想留在我記憶深處的語(yǔ)言體驗(yàn)，不是自己上學(xué)時(shí)所學(xué)到的，反倒是小時(shí)候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來(lái)的“小人書(shū)”，以現(xiàn)在的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書(shū)實(shí)在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書(shū)時(shí)的快樂(lè)和滿(mǎn)足�！罢�(qǐng)父母先靜下心來(lái)，注視孩子的臉龐，想一想這本書(shū)能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅”————這就是我最大的體會(huì)和今后努力的方向。
幸福的種子讀后感 2
最近有幸讀完《幸福的種子》這本書(shū)，通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)我受益良多。這本書(shū)的內(nèi)容貼近家庭生活，針對(duì)幼兒早期親子閱讀提出了很多具體的、可行的指導(dǎo)方法和建議。特別適合嬰幼兒的父母和從事幼教相關(guān)行業(yè)的人士去讀。下面簡(jiǎn)單向大家分享一下本書(shū)的內(nèi)容。
《幸福的種子》是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直先生的代表作。這是一本有關(guān)親子共讀圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，本書(shū)提出幼兒閱讀圖畫(huà)書(shū)的目的是為了獲得快樂(lè)，而給幼兒看圖畫(huà)書(shū)的意義在于以圖畫(huà)書(shū)為媒介，與幼兒心靈相通，促進(jìn)親子關(guān)系。
該書(shū)從圖畫(huà)書(shū)與兒童的世界出發(fā)，系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，生動(dòng)的`列舉了如何教孩子看圖畫(huà)書(shū)以及怎樣為孩子挑選優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)的方法。
反觀今天，我們?cè)趫D畫(huà)書(shū)的功能上賦予了太多的教育意義，希望幼兒從中了解或?qū)W到一些東西。結(jié)果因?yàn)樗Ａ颂嗟男?dòng)作，反而忘了一本圖畫(huà)書(shū)能否給孩子帶來(lái)快樂(lè)、滿(mǎn)足。希望大家通過(guò)這本書(shū)，能在孩子生命中播下幸福的種子。
幸福的種子讀后感 3
《幸福的種子》，這是一本讓我和孩子都受益匪淺的圖書(shū)。它通過(guò)讓家長(zhǎng)和孩子共讀圖畫(huà)書(shū)來(lái)架起親子之間溝通的橋梁。讓我們懂得了如何去和孩子溝通，帶領(lǐng)著孩子去感受這個(gè)世界上的愛(ài)與快樂(lè)。
這本書(shū)不同于平常，不是僅僅由孩子一味的去讀，而是由家長(zhǎng)與孩子共同分享， 引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。我想，這不僅能使孩子開(kāi)闊視野，更重要的是，他教會(huì)了孩子如何去感受快樂(lè)和愛(ài)，我想這對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是非常重要的。
我和孩子都非常喜歡這本書(shū)，因?yàn)閳D畫(huà)書(shū)可以提高孩子的想象力。當(dāng)孩子的想象力不夠發(fā)達(dá)時(shí)，圖畫(huà)書(shū)可以彌補(bǔ)其不足，使孩子的想象力更豐富。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞�，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的.回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
幸福的種子讀后感 4
拿到松居直的這本書(shū)后，我得說(shuō)作為一名和繪本“交往”很久的媽媽?zhuān)瑓s不認(rèn)識(shí)這位可愛(ài)可敬的日本圖畫(huà)書(shū)之父，是我深以為憾的一件事。
翻開(kāi)書(shū)后第一篇的手記就直擊內(nèi)心，我不禁深思，我平常在家最常對(duì)孩子說(shuō)的話(huà)是什么?我給孩子讀各類(lèi)書(shū)籍，安排了那么多功課的最終目的是什么?是為了最終孩子得到幸福嗎?那么如果孩子在童年經(jīng)歷的每一天都不能幸福，都只是在“你快去寫(xiě)作業(yè)!時(shí)間快到了!”“今天沒(méi)時(shí)間給你念書(shū)了，因?yàn)槟隳ツゲ洳涞?”這類(lèi)的催促中度過(guò)，那么孩子就真的會(huì)幸福嗎?我們所要的.是所謂最終的。
幸福，還是每一天都會(huì)擁有的溫馨片段呢?
我經(jīng)常會(huì)懷念，把小小的孩子抱在懷里，指著圖畫(huà)書(shū)和孩子繪聲繪色的講讀，模仿著各種有趣的聲音，一大ー小為了找出一點(diǎn)點(diǎn)特別有趣的地方對(duì)視而笑，甚至于我們會(huì)互相比賽看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)更多繪本里的細(xì)節(jié)。這種樂(lè)趣，我相信永遠(yuǎn)會(huì)成為孩子內(nèi)心中最溫柔的力量陪伴他成長(zhǎng)。
也正是因?yàn)樽约航?jīng)歷中的不幸，所以會(huì)更加珍惜這種溫柔的力量，相信講讀圖畫(huà)書(shū)的方式能一點(diǎn)點(diǎn)將幸福化作種子植入孩子的內(nèi)心。
如果閱讀圖畫(huà)書(shū)這件事能深深的植根于每一位家庭，幸福的種子能種在每一位孩子內(nèi)心，這大概會(huì)是松居直老先生內(nèi)心深處最向往的一件事吧……
幸福的種子讀后感 5
這是一本值得我反復(fù)拜讀的書(shū)，是一本讓我想要流淚的書(shū)，我不知道繪本還可以如此神圣，知道了什么叫做專(zhuān)業(yè)。讀書(shū)也要如此的專(zhuān)業(yè)？而不是信手抽出一本來(lái)就給了兒子。
感謝在這樣的一個(gè)時(shí)刻讓我看了一本如此重要的書(shū)。
再次表達(dá)我對(duì)松居直先生的尊敬與感激。
“我的前面沒(méi)有路，我的后面留下了路�！� ——日本圖畫(huà)書(shū)之父”松居直
專(zhuān)家一致公認(rèn)；日本戰(zhàn)后教育的成功完全歸功于圖畫(huà)書(shū)。以前我并沒(méi)有什么太多的想法，對(duì)于日本的圖畫(huà)書(shū)我完全沒(méi)有概念，后來(lái)在讀了先生的書(shū)，突然才發(fā)現(xiàn)，繪本之中竟然有如此之多是出自于日本。而且想起自己小的`時(shí)候的最?lèi)?ài)，圣斗士星矢。二分之一之亂馬……，想起了巴學(xué)園，《窗邊的小豆豆》，又一本讓我流淚的書(shū)。我應(yīng)該如何感謝讓我走入繪本世界的人呢？其實(shí)還真的不記得從什么時(shí)候我算是進(jìn)入了繪本的王國(guó)。但是我天生就愛(ài)書(shū)，家里有著數(shù)不清的書(shū)。然而有了兒子，我的書(shū)柜完
全被兒子的書(shū)放滿(mǎn)了。一本本都是我挑選出來(lái)的。從最初的不懂走到了現(xiàn)在，一本又一本的書(shū)，讓我跟兒子渡過(guò)了一個(gè)又一個(gè)快樂(lè)的日子，從最初的攻利心，到現(xiàn)在，真正的跟兒子去享受書(shū)帶給我跟兒子單純的小幸福。教育不教育不再是一個(gè)問(wèn)題。學(xué)到什么不再是我所關(guān)心的內(nèi)容。想起每一個(gè)周未，我跟兒子一起讀著這些書(shū)的快樂(lè)時(shí)光。陽(yáng)光。溫暖，書(shū)，兒子和我。這都將是我這一生最最珍貴的回憶。
幸福的種子讀后感 6
《幸福的種子》文作者：日本（松居直），當(dāng)把書(shū)捧在手里時(shí)，對(duì)書(shū)名的意思理解很模糊、并不太明白其中的含義。翻到作者簡(jiǎn)介那頁(yè)看之后才對(duì)作者有了些許的了解。而也就是前幾天參加過(guò)的培訓(xùn)才知道松居直是“日本圖畫(huà)書(shū)之父”，說(shuō)來(lái)慚愧，平日與自己小孩讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)，從來(lái)不關(guān)注作者是誰(shuí)，最多看一眼出自哪個(gè)國(guó)家。此時(shí)意識(shí)到了去讀一本圖畫(huà)書(shū)，不是盲目的，而還應(yīng)該對(duì)圖畫(huà)書(shū)發(fā)展史及文作者做個(gè)必要的'了解。
寫(xiě)在前面的“愛(ài)的語(yǔ)言”我似乎從中看到了自已過(guò)往是如何對(duì)待和孩子的溝通，文中強(qiáng)掉親子語(yǔ)言交流引起了自己的反思….一口氣讀完了第一章節(jié)，看完反復(fù)琢磨其中真正的含義。居然有種怎么沒(méi)有早點(diǎn)遇到這本書(shū)的感覺(jué)，真是相見(jiàn)恨晚。之前的很多育兒迷思，都像被解讀了出來(lái)。
語(yǔ)言真是世界上最神奇的存在，媽媽完全可以用溫情的語(yǔ)言帶來(lái)孩子一生的受益。當(dāng)我看到‘一個(gè)母親的手記’文章里那位母親邊喂奶邊唱搖籃曲給她的小孩聽(tīng)時(shí)，我聯(lián)想到了自已小時(shí)候，我圍著媽媽身邊，媽媽邊做了家務(wù)邊輕輕哼唱著曲兒的畫(huà)面，成長(zhǎng)過(guò)程中已記不清多少次出現(xiàn)過(guò)腦海里，讓我感受到來(lái)自?xún)簳r(shí)溫情蔓延至今還存在的幸福感。
我想，我對(duì)‘幸福的種子’，有了自己清晰的理解，可以往大了說(shuō)，是曾經(jīng)所有經(jīng)歷過(guò)的讓自己想起時(shí)心間便有快樂(lè)健康的情緒，也可以往小了說(shuō)，只是用心陪伴了一次孩子讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)全身心投入的一次愉快的對(duì)話(huà)交流。
幸福的種子讀后感 7
幸福的種子，親子共讀圖畫(huà)書(shū)作者日本松居直。這本書(shū)很早就有了，但是真的沒(méi)有仔細(xì)看，細(xì)讀了第一章節(jié)，發(fā)現(xiàn)它真的是個(gè)寶貝。
讀書(shū)是為了什么？為了上好的學(xué)校，為了找到好的工作，為上過(guò)幸福的生活。幸福到底是什么，這個(gè)問(wèn)題是我們與孩子應(yīng)該共同探討的話(huà)題。很多父母回到家對(duì)孩子說(shuō)的最多的.就是看書(shū)去，這是因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱暮⒆游磥?lái)過(guò)上幸福的生活。
其實(shí)，讀不讀書(shū)不是我們靠父母來(lái)催逼，而是我們應(yīng)該從小來(lái)培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。讓孩子在書(shū)中尋找真正幸福的意義。一位母親的手記給了我很多啟發(fā)，我印象深刻的一句話(huà)是，人沒(méi)有權(quán)利輕視他人，應(yīng)該不卑不吭，帶著尊嚴(yán)活下去，這正是我們親身經(jīng)歷。
當(dāng)時(shí)，我硬著頭皮外出工作，數(shù)年之后才了解職業(yè)不分貴賤，開(kāi)始自信地面對(duì)工作。父親用領(lǐng)帶代替金錢(qián)，讓我以勞力賺錢(qián)，正是當(dāng)時(shí)播下的種子。
在我推廣親子閱讀的路上，很多父母也會(huì)在堅(jiān)持親子閱讀，但他們都像任務(wù)一樣的和孩子進(jìn)行，只是為了單純地培養(yǎng)孩子閱讀，自身沒(méi)有從圖畫(huà)書(shū)中獲得愉悅感。
等孩子大了，他們也不會(huì)再讀那些好玩的圖畫(huà)書(shū)。圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值是因人而異了，不論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度敷衍，就無(wú)法生動(dòng)傳達(dá)書(shū)中的意韻。
當(dāng)然，圖畫(huà)書(shū)本身也要具備一定的力量，尤其是好的作品本身就有足夠的力量展現(xiàn)其特色，讓孩子樂(lè)在其中。但是一個(gè)講圖畫(huà)書(shū)的人，如果能與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴，充分理解書(shū)的內(nèi)容，并自得其樂(lè)，必定能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子。
父母為孩子念圖畫(huà)書(shū)也能充實(shí)自己，因?yàn)楦改竿度敫星椋瑢?zhuān)心的去練，不知不覺(jué)的會(huì)清楚地感受到藝術(shù)家用言語(yǔ)及插畫(huà)所創(chuàng)造的美好世界。所以，無(wú)論在親子閱讀，還是在故事會(huì)中，都應(yīng)該很好的預(yù)備，將自己的情感投入進(jìn)故事中，用我們的理解，激情和感動(dòng)傳遞給孩子。
幸福的種子讀后感 8
《幸福的種子》，這本書(shū)，映入眼簾，讓我非常好奇。
打開(kāi)書(shū)本，首先是序言-愛(ài)的語(yǔ)言。一口氣讀完，非常震撼，就像炎熱的夏天，喝完了一杯冰冰的果汁，還想再來(lái)一杯。
幸福，這個(gè)詞語(yǔ)，是那么地熟悉而讓人感動(dòng)。成為二胎媽媽的4年時(shí)間里，讓我開(kāi)始重生，也重新認(rèn)識(shí)和解讀了幸福一詞以及活著的意義。
幸福，到底是什么呢？
人活著，到底是為了什么？該追求什么呢？
讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案。
尤其是，父母和孩子一起讀書(shū)，是一個(gè)很自然很舒服的過(guò)程。孩子，聽(tīng)著父母的聲音，感受和體會(huì)著父母的情感，和父母擁抱，親吻，輕松的游戲互動(dòng)，一步一步地建立著即將伴隨他們一生的愛(ài)的鏈接和力量。這是一件多么幸福而美好的事情。
隨著閱讀的深入，繪本中的語(yǔ)言，促成了父母和孩子豐富的交流。比如，我跟4歲的圖圖，一起讀了《請(qǐng)給青蛙一個(gè)吻》，其中有一個(gè)很有意思的細(xì)節(jié)，是體會(huì)做“王子”的感受。于是，我們一邊讀繪本，一邊互相扮演公主和青蛙，公主吻了一次又一次，青蛙還是沒(méi)有變成王子，但是“青蛙”已經(jīng)在媽媽的懷里笑開(kāi)了花，這種感受一定是畢生難忘的吧。
第二天早上，天氣轉(zhuǎn)涼，小圖圖有點(diǎn)不想起床啦，于是公主又開(kāi)始吻青蛙了。青蛙王子在一次又一次公主的親吻中，笑個(gè)不停，翻來(lái)滾去地哈哈大笑中，跟媽媽擁抱，接著存了左邊臉蛋100個(gè)加右邊臉蛋30個(gè)的吻，放入外衣口袋里，開(kāi)心地去刷牙洗臉了。
在序言的開(kāi)頭，松居直先生提到了很多家庭里常見(jiàn)的'口頭禪，比如快去做作業(yè)!也提到了大多數(shù)家庭里循環(huán)著幾輩人走過(guò)的路，讀書(shū)，工作，結(jié)婚，生孩子，養(yǎng)孩子，繼續(xù)讀書(shū)......
也許有人思考幸福是什么？也許有人思考生活的意義是什么？但是走過(guò)的路，依然在走�？雌饋�(lái)有些難以接受，是的，生活本來(lái)就是這樣。也許到了未來(lái)某一天，像我一樣，到了成年，突然想要探尋幸福的含義之時(shí)，需要付出更大的代價(jià)。
一起讀書(shū)吧，書(shū)里就有答案！
幸福的種子讀后感 9
以自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，像我這樣80后的父母，已經(jīng)意識(shí)到了閱讀的重要性，大多也會(huì)給孩子買(mǎi)些繪本或書(shū)籍，讓孩子從小接受書(shū)本的熏陶。
一面這樣做著，會(huì)不會(huì)一面心里也同樣疑惑著，閱讀的意義與方法。
我小孩已經(jīng)4歲了，更小的時(shí)候也跟他買(mǎi)了一些繪本，但那時(shí)我們也都興趣不大，偶爾跟他講講，更小時(shí)的他好像對(duì)繪本也沒(méi)那么多興趣。上幼兒園之后我發(fā)現(xiàn)他對(duì)很多事物都表現(xiàn)出比以前更大的熱情，同時(shí)各方面也進(jìn)步很多。我想是幼兒園里較多的孩子一起互動(dòng)給了他很多的榜樣。
他也是在這個(gè)時(shí)候會(huì)主動(dòng)的要求我跟他講繪本，有時(shí)會(huì)要求我跟他講老師發(fā)的書(shū)。我也慢慢地陪著他接觸越來(lái)越多的繪本，也慢慢地被繪本里那些符合幼兒生活真實(shí)性及創(chuàng)意性的語(yǔ)言及畫(huà)面所吸引。這個(gè)時(shí)候看《幸福的種子》真是對(duì)我?guī)椭艽蟮囊槐緯?shū)。
“閱讀不是為了修行，而是享受�！蔽覀�?cè)谔暨x書(shū)籍時(shí)不要被書(shū)籍表面的光鮮所迷惑，挑選那些符合小孩認(rèn)知、他們感興趣的書(shū)籍。閱讀，并不是為孩子知識(shí)的累積，親子間的閱讀，父母抱著孩子，通過(guò)給小孩讀書(shū)，讓孩子獲得聽(tīng)覺(jué)上的一場(chǎng)盛宴，這是一種享受，享受父母的愛(ài)，享受生活的一種方式。同時(shí)這些書(shū)本，將書(shū)中的文字與小孩日常生活聯(lián)系起來(lái)，將書(shū)的美好進(jìn)一步擴(kuò)展到生活中，給了他們充實(shí)的想象力與創(chuàng)造力。像給孩子種下了一顆幸福的`種子，哪天會(huì)開(kāi)花結(jié)果出來(lái)一樣。
有這種經(jīng)驗(yàn)的孩子，長(zhǎng)大后也會(huì)感受生活與藝術(shù)的美。而錯(cuò)過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的孩子，對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)等藝術(shù)都很難有感覺(jué)，對(duì)生活的很多方面也都覺(jué)得沒(méi)趣而無(wú)聊。
美好的事情值得我們一天天的堅(jiān)持與積累，直到哪天他完全充盈地占據(jù)著你的心靈。我也會(huì)進(jìn)一步通過(guò)孩子的成長(zhǎng)而彌補(bǔ)自己這方面的缺陷，慢慢去感受生活的美好！
幸福的種子讀后感 10
好的繪本，不僅適合孩子反復(fù)閱讀，更加適合成人反復(fù)閱讀。
這本書(shū)，我們的閱讀次數(shù)，大概10次+，每頁(yè)就一句話(huà)，但是讀完意味深長(zhǎng)；
小種子離開(kāi)它的媽咪大橡樹(shù)，一個(gè)人孤獨(dú)的躺在地上，成長(zhǎng)的過(guò)程中，它遇見(jiàn)了白色的老鼠，橘紅色的松鼠，藍(lán)色的鳥(niǎo)兒，灰色的兔子，棕色的野豬，紅色的`小鹿，這些動(dòng)物，都想吃掉它！聽(tīng)起來(lái)還是挺慘的，但是，小種子一直在不厭其煩的重復(fù)一句話(huà)：請(qǐng)不要現(xiàn)在就把我吃掉，誠(chéng)懇的說(shuō)：因?yàn)槲覍?lái)會(huì)更好吃的。
所以，它活下來(lái)了，長(zhǎng)成了參天大樹(shù)，成為了自己，讓所有那些善良的當(dāng)時(shí)沒(méi)有吃掉它的動(dòng)物，甚至其他動(dòng)物都有了食物吃。
從好好說(shuō)話(huà)的角度，我們來(lái)假設(shè)：別吃我，你這個(gè)壞蛋！如果小種子這種語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，會(huì)不會(huì)有哪個(gè)動(dòng)物一生氣把它吃掉了呢？因?yàn)椴缓煤谜f(shuō)話(huà)，特別容易讓人生氣的。所以這本繪本，往情緒管理去發(fā)散是合適的；
從動(dòng)物的角度，美好是需要等待的~但凡任何一個(gè)動(dòng)物忍不住，吃掉了它，也就沒(méi)有后面的參天大樹(shù)和數(shù)不清的小橡果吃了。所以，學(xué)會(huì)等待，何其重要~對(duì)于喜歡什么馬上就要的得到的寶貝，無(wú)異于一次心靈的洗滌
從悲觀的方向發(fā)展，這個(gè)小種子可是太可憐了，剛離開(kāi)媽咪，就遇到重重困難，總是有動(dòng)物想吃掉它，受了一次有一次的驚嚇，最后好不容易長(zhǎng)大了，果子又被動(dòng)物們都吃掉了；
樂(lè)觀的角度，小種子遇到苦難，一直堅(jiān)持表達(dá)自己，說(shuō)出自己的需求和想法，好好說(shuō)話(huà)，動(dòng)物們都走開(kāi)了，它用自己的行動(dòng)維護(hù)了自己的生命，讓自己獲得了成長(zhǎng)，最后它還造福了大家，分享的快樂(lè)，你嘗試過(guò)嗎？也許這也是我們?nèi)松囊饬x之一。
從成長(zhǎng)的角度，成熟落地以后，成長(zhǎng)這件事情，只能靠自己；如果一直對(duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)，也無(wú)法獲得真正的成長(zhǎng)吧。
從生命的角度，生命就是如此，一次次的輪回，所以，人類(lèi)老了，會(huì)去別的星球；人類(lèi)成長(zhǎng)了，會(huì)變成爸爸媽媽?zhuān)蝗缓髸?huì)有小寶寶，小寶寶又會(huì)變成成人……這，就是生命。
從童心的角度，細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)中出現(xiàn)過(guò)的所有動(dòng)物，顏色都很特別，在現(xiàn)實(shí)生活種比較難見(jiàn)到的。好人不多見(jiàn)，世界肯定有，孩子和我們都要相信。
幸福的種子讀后感 11
開(kāi)學(xué)初，在工作室老師們的提議下，我和蘑菇班的李老師一起在網(wǎng)上買(mǎi)了一些與“繪本”（圖畫(huà)書(shū)）、閱讀等有關(guān)的理論著作，其中就包括《幸福的種子》—親子共讀圖畫(huà)書(shū)，這是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。
在這本書(shū)中，作者從圖畫(huà)書(shū)與兒童的世界講起，系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例，教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)等。松居直先生憑借自己幾十年的圖畫(huà)書(shū)編輯出版經(jīng)驗(yàn)，以親切、溫暖的敘述語(yǔ)調(diào)為廣大家長(zhǎng)和孩子指出了一條通往圖畫(huà)書(shū)世界的最佳捷徑。
在書(shū)中，它告訴你：如何通過(guò)親子共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。 通過(guò)閱讀本書(shū)，改變我們的不止是對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法，而且還有我們的人生形態(tài)，當(dāng)然其中更有能燭照我們模糊認(rèn)識(shí)的清晰觀點(diǎn)：
兒童的讀書(shū)生活是從幼兒期開(kāi)始，要使兒童了解書(shū)的世界的魅力，最好首先從圖畫(huà)書(shū)入手；
讀書(shū)不是讀字，而是理解書(shū)的內(nèi)容；
圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”、不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的；
對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)書(shū)不是用來(lái)讀的書(shū)，它是請(qǐng)別人讀、而他們用耳朵接受語(yǔ)言的書(shū)……
他還說(shuō)：“念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。即使經(jīng)過(guò)幾十年，我仍然以自己的方式，將這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。孩子們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的'想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了�！�
是啊，圖畫(huà)書(shū)的文字都經(jīng)過(guò)精心挑選與整理，字字飽含著藝術(shù)家們的情感與理性認(rèn)識(shí)。父母親或教師用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒幸福的種子。當(dāng)一粒幸福的種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間、師生之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。
對(duì)一名幼兒老師來(lái)說(shuō)，要讓孩子們順利適應(yīng)集體生活，就要讓他們有共通語(yǔ)言的體驗(yàn)，這便是讀圖畫(huà)書(shū)給孩子聽(tīng)的重要意義。所以，衷心“盼望您能用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)。”
幸福的種子讀后感 12
前幾日，有幸拜讀了松居直著的《幸福的種子》，一口氣看完，心中感觸頗多。這本書(shū)是被譽(yù)為“日本圖畫(huà)書(shū)之父”的松居直先生的一部代表作。書(shū)中系統(tǒng)介紹了圖畫(huà)書(shū)在兒童成長(zhǎng)中的重要作用，并列舉了許多生動(dòng)的實(shí)例教家長(zhǎng)和教師如何為孩子挑選優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)、如何對(duì)孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。非常的有實(shí)際指導(dǎo)意義。 通過(guò)閱讀松居直著的《幸福的種子》，告訴我如何透過(guò)共讀圖畫(huà)書(shū)，引導(dǎo)孩子感受愛(ài)和快樂(lè)，成為內(nèi)在充實(shí)、有情有愛(ài)的人。通過(guò)閱讀本書(shū)，使我開(kāi)闊眼界，改變我對(duì)童書(shū)、對(duì)育兒的看法。
如何給孩子讀圖畫(huà)書(shū)：其實(shí)也一直也是我很疑惑的問(wèn)題，應(yīng)該怎么樣給孩子讀圖畫(huà)書(shū)呢，是照本宣科，一字字的念插圖所附的文字呢，還是對(duì)著圖用自己的語(yǔ)言來(lái)講解呢？如今我看了《幸福的種子》以后，這個(gè)問(wèn)題終于迎刃而解了。 松居直先生認(rèn)為，父母在給孩子讀圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候，要盡量的去讀“圖”，而不僅僅只是念文字，因?yàn)楹⒆硬蛔R(shí)字，他們看書(shū)的方式和成人是不一樣的，他們看書(shū)都是最先注意到書(shū)中的插圖，他們會(huì)從插圖中去理解書(shū)的意思，以及細(xì)節(jié)，而成人卻是先看到文字，而忽略了圖畫(huà)，這樣很難和孩子達(dá)成共識(shí)。
另外父母在給孩子讀書(shū)的時(shí)候，一定要懷著愉快的心情去讀，一定也要從心里喜歡這本書(shū)，只有這樣，讀書(shū)的人才能夠把這種心情傳遞給孩子，讓孩子也從書(shū)中體會(huì)到樂(lè)趣。松居直先生還特別強(qiáng)調(diào)圖畫(huà)書(shū)的作用，圖畫(huà)書(shū)不是為了讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更不是為孩子以后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，它唯一的作用是帶給孩子樂(lè)趣，讓孩子真正體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)！ 松居直先生可以說(shuō)是日本最久負(fù)盛名，同時(shí)也是最堅(jiān)忍不拔的圖畫(huà)書(shū)閱讀的推廣者，幾十年來(lái)他一直旗幟鮮明的堅(jiān)持一個(gè)觀點(diǎn)。就是圖畫(huà)書(shū)不是讓孩子自己讀的書(shū)，而是大人讀給孩子聽(tīng)的書(shū)。他在書(shū)中闡述了自己的這種觀點(diǎn)；圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何‘用途‘不是用來(lái)學(xué)習(xí)的東西，而是用來(lái)感受快樂(lè)的。父母親用自己的的口，將這些文字一句一句地說(shuō)給孩子聽(tīng)，就像一粒一粒地播下語(yǔ)言的`種子。當(dāng)一粒種子在孩子的心中扎根時(shí)，親子之間就建立起無(wú)法切斷的親密關(guān)系。真正讓父母與子女密切聯(lián)系在一起的，不是戶(hù)口薄或出生證明書(shū)，而是溫柔的、人性化的言語(yǔ)。
念書(shū)給孩子們聽(tīng)，就好像和孩子們手牽手到故事王國(guó)去旅行，共同分享同一段充滿(mǎn)溫暖語(yǔ)言的快樂(lè)時(shí)光。當(dāng)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做母親父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。 用自己的聲音和話(huà)語(yǔ)擁抱孩子，讓他在溫暖生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)中成長(zhǎng)。因?yàn)椋H子之間豐富的語(yǔ)言交流，是一個(gè)家庭最大的財(cái)富。 用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀。
幸福的種子讀后感 13
自從投身幼教，無(wú)端地愛(ài)上了童話(huà)，故事，圖畫(huà)書(shū)。喜歡聽(tīng)故事，講故事，編故事，喜歡在靜靜的夜里捧一本圖畫(huà)書(shū)，躲進(jìn)暄軟的被子里，讓童話(huà)的溫暖浸入我的夢(mèng)鄉(xiāng)。
一次偶然的機(jī)緣，我有幸讀到了它——松居直的《幸福的種子》。就像一個(gè)癡迷的粉絲突然獲得了偶像的簽名，當(dāng)這本書(shū)遞到我手里，我的心竟然突突地跳起來(lái)，那種感覺(jué)，如獲至寶。
素凈溫馨的書(shū)皮，精致而細(xì)膩的裝幀，書(shū)頁(yè)未曾打開(kāi)，就似乎感受到了書(shū)的溫暖。《幸福的種子》沒(méi)有辜負(fù)我的心跳。翻開(kāi)書(shū)，我不但找到了幸福的種子，也找到了播種幸福種子的方法。那顆種子就是，閱讀。
沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有動(dòng)人的語(yǔ)句，沒(méi)有磅礴的氣勢(shì)，沒(méi)有蕩氣回腸的情愫，一本書(shū)就這樣娓娓道來(lái)，如話(huà)家常。捧著書(shū)，有如一位多年的摯友坐在你面前，捧著一盞溫?zé)岬那宀瑁告傅莱鏊闹袑?duì)書(shū)的感悟，而這些感悟，可謂字字珠璣。
教孩子學(xué)會(huì)閱讀，便是給孩子的一生播下一顆幸福的種子。
通覽全書(shū)，我們幾乎可以在書(shū)中找到我們需要的所有關(guān)于親子共讀的問(wèn)題：圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的意義，以什么樣的態(tài)度對(duì)待圖畫(huà)書(shū)，怎樣選擇圖畫(huà)書(shū)，怎樣讓孩子愛(ài)上閱讀……這些系統(tǒng)而詳盡的知識(shí)讓我平時(shí)遇到的一些困惑在這里迎刃而解。
“圖畫(huà)書(shū)不是有用和有益的東西，要有趣才行”。讀到這句話(huà)時(shí)，我感到有一種力量在撞擊我的`心靈，我想，那種力量叫做反思。事實(shí)上，作為教育者，我們誰(shuí)都明白授人以漁與授人以魚(yú)的道理，我們都知道孩子的發(fā)展需要我們等待。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有說(shuō)得那么灑脫，不是嗎？
當(dāng)我們學(xué)一首兒歌時(shí)，我們的目標(biāo)往往是“背過(guò)”“會(huì)念”；當(dāng)我們?cè)谥v一個(gè)故事時(shí)，我們的目標(biāo)又往往是“知道故事中的主要意思”“看圖能把故事講下來(lái)”“懂得這個(gè)道理”；盡管我們的教案上都有情緒方面的目標(biāo)，然而我們往往并沒(méi)有情緒放在第一位。
是的，這樣的教學(xué)依然存在于我們身邊。
我并不諱言，就在幾天前，我還眉飛色舞地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師帶給你們一個(gè)好聽(tīng)的故事，要認(rèn)真聽(tīng)哦！聽(tīng)完老師會(huì)提問(wèn)的，我看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。”就在幾天前，我還在為孩子們聽(tīng)故事時(shí)的“全神貫注”而沾沾自喜，全然沒(méi)有顧及到孩子們緊繃的神經(jīng)。
是啊，帶著“任務(wù)”聽(tīng)故事，不全神貫注哪行？
可是，這樣的全神貫注中，能有多少孩子體會(huì)到故事帶來(lái)的快樂(lè)，有多少孩子陶醉其中，有多少孩子能夠真正地被故事所感染？恐怕答案并不樂(lè)觀。
在語(yǔ)言教學(xué)中，有時(shí)讓孩子體會(huì)到“純粹”的閱讀的樂(lè)趣，恐怕比“有針對(duì)性”的課程來(lái)得更加有效。其實(shí)何止語(yǔ)言課呢？在我們?cè)诮虒W(xué)中，有太多的功利成份我們應(yīng)當(dāng)摒棄了。比如音樂(lè)，比如美術(shù)……
摒棄了功利的想法，現(xiàn)在讓我們坐下來(lái)和孩子一起享受閱讀的樂(lè)趣吧！什么樣的圖畫(huà)書(shū)是好書(shū)呢？松居直說(shuō)：真實(shí)。讀過(guò)雅布什的圖畫(huà)書(shū)，留給我最深刻印象的也是這兩個(gè)字，真實(shí)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這是許多人對(duì)他圖畫(huà)書(shū)的最高評(píng)價(jià)�！肮酚泄窐�，熊有熊樣”，這也值得稱(chēng)道？
初看，不可思議，細(xì)品，的確如此。
我們教學(xué)的目的是為了孩子認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活。那么，就要給孩子一個(gè)真實(shí)的情境，而不是扭曲的環(huán)境。
當(dāng)我們手里拿著色卡告訴孩子：“這是紅色”，“這是綠色”的時(shí)候，請(qǐng)看一看窗外。如果現(xiàn)在剛好是春天，剛好有花有草，那么快扔掉色卡，帶孩子們到戶(hù)外去吧！那兒，才有真正的紅色和綠色；
當(dāng)我們指著掛圖告訴孩子們：這是大樹(shù)，這是小草的時(shí)候，請(qǐng)看看窗外。如果我們的幼兒園里能找到一棵真正的樹(shù)，請(qǐng)把課堂搬到這里，因?yàn)槟莾翰庞姓嬲臉?shù)；如果條件允許，請(qǐng)不要把所有的動(dòng)物弄成簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式呈現(xiàn)給孩子，別讓孩子以為，只有穿著紅肚兜，黑皮鞋的才是小熊；因?yàn)�，孩子需要真�?shí)的教育！
幸福的種子讀后感 14
在上繪本講師課之前，我曾聽(tīng)過(guò)某位講師在線(xiàn)上的繪本講讀課，當(dāng)時(shí)雖然反復(fù)聽(tīng)讀老師在線(xiàn)上講繪本是多么的重要，也是親子溝通中的重要工具。可實(shí)際上我依然沒(méi)有真正的體會(huì)到繪本存在的深刻含義。唯一值得慶幸的是，當(dāng)時(shí)選擇了陪伴孩子，并將繪本作為最最重要的陪伴方式保留在我們?nèi)粘５臏贤ㄆ卫铩?/p>
在講師課程之后拿到了《幸福的種子》這本書(shū)，我一方面懊惱自己沒(méi)有早點(diǎn)深入接觸圖畫(huà)書(shū)的書(shū)籍，以至于浪費(fèi)了很多曾經(jīng)寶貴的讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)光，一方面又深深的感到了自己的幸運(yùn)，為了一直以來(lái)的堅(jiān)持。
母親存在的意義：
作為一名單親媽媽?zhuān)诠ぷ骱图彝ブg的平衡一直是我最大的難題，曾經(jīng)有過(guò)放棄每日陪伴孩子的念頭，但依然會(huì)珍惜每日哪怕只有短短五分鐘時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)時(shí)間。直讀到松居直老先生的書(shū)后我深深的慶幸自己做過(guò)的決定。
“在孩子看圖畫(huà)書(shū)之前，先對(duì)他每年說(shuō)話(huà)，對(duì)他們唱歌吧！讓孩子清楚地感受到母親在他的身邊。母親才是嬰兒生存的最大力量和依靠，所以母親應(yīng)該用溫暖、輕柔的愛(ài)撫和充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言來(lái)養(yǎng)育寶寶，而圖畫(huà)書(shū)則負(fù)責(zé)把詞匯的種子一粒粒地播入母親犁好的心靈土壤中�！白鳛閱斡H家庭的孩子，安全感注定會(huì)比其它的孩子更加缺失。但是因?yàn)楹⒆拥腵成長(zhǎng)過(guò)程中我堅(jiān)定的陪伴，和孩子共讀一本本溫暖的圖畫(huà)書(shū)，無(wú)疑是我們每日生活中最重要的儀式，它雖然比不上強(qiáng)心劑，卻溫潤(rùn)地緩緩地滋潤(rùn)著孩子日益成長(zhǎng)的內(nèi)心，讓孩子堅(jiān)定無(wú)論何時(shí)何地媽媽都是他最大的依靠。
豐富的語(yǔ)言體驗(yàn)：
曾經(jīng)的我一直以為圖畫(huà)書(shū)就是需要有一定的字，向幼兒傳達(dá)各種知識(shí)。但松居直先生認(rèn)為，圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，它是用來(lái)感受快樂(lè)的。所以父母?jìng)冊(cè)谧x圖畫(huà)書(shū)之前應(yīng)該靜下心來(lái)，注視孩子的臉，想想這本書(shū)能給孩子帶來(lái)多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅。
不知道有多少位媽媽曾經(jīng)像我一樣，因?yàn)橛袝r(shí)候工作太忙，將當(dāng)日睡前的閱讀視為一種任務(wù)，迅速或者干巴巴的將書(shū)讀過(guò)一遍，就匆匆的催促孩子趕緊睡覺(jué)，甚至于為了抓緊時(shí)間，我不愿意繼續(xù)和孩子討論書(shū)中的情節(jié)。就這樣，我硬生生的折斷了孩子／我／書(shū)之間的溝通，孩子無(wú)法真正從這個(gè)活動(dòng)中獲得喜悅，也得不到溫暖的回應(yīng)，更無(wú)法溝通�，F(xiàn)在回想起，當(dāng)我們時(shí)間充裕時(shí)，緩緩地沉浸于書(shū)中的圖畫(huà)和情節(jié)里，主動(dòng)向我表達(dá)他的想法時(shí)，孩子的表情才是真正的滿(mǎn)足。他甚至?xí)３５睦业氖终f(shuō)，“媽媽這本書(shū)是買(mǎi)的還是借的�。课液孟矚g呢！”像讀到類(lèi)似14只老鼠系列書(shū)，他會(huì)主動(dòng)的跟著我的語(yǔ)言扮演起小老鼠；看到《生氣湯》、《菲菲生氣了》他也會(huì)模仿爆發(fā)的火山，大吼大叫的樣子來(lái)表達(dá)他的理解。這是只有父母自己用心的念讀圖畫(huà)書(shū)，才能帶來(lái)的效果，也只有這樣就能使孩子擁有豐富的詞匯，成為內(nèi)心充實(shí)的人。
傳遞親情的橋梁：
幼兒最大的財(cái)產(chǎn)是健康、親情和語(yǔ)言。如果有人經(jīng)常緊緊地?fù)肀�，用溫柔的聲音�?duì)他說(shuō)話(huà)，孩子就能通過(guò)肌膚的接觸和語(yǔ)言的交流，感受到親情。
在崔老師的有道VI群曾看到一道育兒題。兒童的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響兒童心理，哪些情況對(duì)兒童的心理影響會(huì)更大？其中孩子發(fā)起的話(huà)題少于20％會(huì)使兒童偏內(nèi)向。因?yàn)閮和砷L(zhǎng)的心理環(huán)境更多的來(lái)自父母營(yíng)造的家庭環(huán)境，父母與兒童在家庭中話(huà)語(yǔ)的溝通占比最重要，而媽媽對(duì)孩子有80％以上的時(shí)間是語(yǔ)言交流。如果父母對(duì)兒童的回復(fù)陷入更多命令和要求中，那么會(huì)讓兒童屏蔽掉父母的話(huà)語(yǔ)，因而更有傾向成為一個(gè)內(nèi)向的人，這個(gè)時(shí)候父母和孩子之間如果有一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，那么孩子和大人之間的話(huà)題將源源不斷，孩子也可能會(huì)發(fā)起更多感興趣的話(huà)題。
到現(xiàn)在，一直然讓我驕傲的是孩子非常體貼我，我想這和從小就溫柔的抱著孩子和他一起看書(shū)，一起玩要有關(guān)。這么多年碴磕碰碰的慢慢走來(lái)，我經(jīng)常感恩，雖然有著那么糟糕的經(jīng)歷，雖然仿佛全世界都拋棄我了，可是依然有一個(gè)溫暖的孩子。我們可以在空蕩蕩的家里一起讀著喜歡的圖畫(huà)書(shū)，哪怕下一刻迎來(lái)家中的狂風(fēng)暴雨，但在那一刻我們知道旁邊還有愛(ài)的人，那一刻我們就是溫暖的。擁抱成為我們每天最重要的儀式，彼此會(huì)說(shuō)著今天也要開(kāi)心哦！這就是語(yǔ)言的和擁抱的魔力。
圖畫(huà)書(shū)的價(jià)值因人而異：
講圖畫(huà)書(shū)的人能決定圖畫(huà)書(shū)的最終價(jià)值。無(wú)論多好的圖畫(huà)書(shū)，如果講的人態(tài)度數(shù)衍，那么就無(wú)法傳達(dá)圖畫(huà)書(shū)的精神。所以一個(gè)講畫(huà)書(shū)的人如果能做到：
與好的圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生共鳴、充分理解書(shū)的內(nèi)容、自得其樂(lè)。
只有做到以上幾點(diǎn)，這樣才能將更豐富的內(nèi)容傳達(dá)給孩子，同時(shí)察覺(jué)孩子內(nèi)心深處的想法。我相信我也將努力銘記這幾點(diǎn)，愿我們親子之間的豐富語(yǔ)言交流，成為家庭最大的財(cái)富。
幸福的種子讀后感 15
關(guān)于迪斯尼圖畫(huà)書(shū)的看法我得承認(rèn)在看到目錄時(shí)，忍不住去跳過(guò)前面去翻看先生談?wù)撽P(guān)于圖畫(huà)書(shū)的看法。一直以來(lái)以為迪斯尼圖書(shū)相當(dāng)于兒童書(shū)籍的典范，先生卻認(rèn)為迪斯尼改動(dòng)了原著中細(xì)膩溫情部分，重點(diǎn)關(guān)注色彩濃重而失去了原著應(yīng)該有的靈動(dòng)感，迪斯尼為了故事高潮而濃縮整個(gè)故事，失去原著應(yīng)有的血肉，“將原本可以激發(fā)兒童想象力的故事的藝術(shù)創(chuàng)作，搞成了追逐市場(chǎng)的廉價(jià)商品”。
看到這里，我不禁為先生的勇于直言而感動(dòng)，先生是真正從兒童發(fā)展需求來(lái)考慮的圖畫(huà)書(shū)的，而不會(huì)追逐于大流。我想如果先生獎(jiǎng)迪斯尼，會(huì)得到更多的關(guān)注與物質(zhì)上的支持，可是他并沒(méi)有這樣做，他將孩子的需求擺在第一位，同時(shí)也在用真誠(chéng)的語(yǔ)言去勸誠(chéng)孩子們的父母，孩子的藝術(shù)想象是需要好的藝術(shù)品潛移默化去影響的。
“生命最質(zhì)樸的感受，就是從心底最深處涌出強(qiáng)烈的、躍動(dòng)的'、無(wú)法壓抑的喜悅”，如果孩子真的能在好的圖畫(huà)書(shū)作品中體會(huì)到這點(diǎn)，這不正是我們?yōu)楹⒆幽顖D畫(huà)書(shū)的最終目的嗎？
想起王林先生在談及松居直先生在推動(dòng)日本圖畫(huà)書(shū)發(fā)展時(shí)所說(shuō)的一句話(huà)“我的前面沒(méi)有路，找的后面留下了路。”看到這句話(huà)，眼中一熱，仿佛看到先生一顆真的推廣兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)心，他勇于開(kāi)拓并不斷地進(jìn)取，只為給日本的孩子們留下一條未來(lái)之路。這才是他最值得學(xué)習(xí)也最為敬佩之處。
反觀自己，我走的是自己沒(méi)有走過(guò)的路，身后是限著一串小腳印的路，走向何方，身為父母都需要謹(jǐn)思慎行。我想只要向先生一樣，抱有一顆純真的心，以圖畫(huà)書(shū)為橋梁，將愛(ài)的語(yǔ)言融于和孩子的講讀之中，才能將這條未走過(guò)的路走的更加坦然，成為通向幸福之路。
幸福的種子讀后感 16
瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫(huà)書(shū)”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和孩子共讀。
想起瑤三歲剛?cè)雸@的那兩天，中午不睡覺(jué)總是哭著找媽媽?zhuān)评蠋熍阒�。很幸運(yùn)她們找到了《巴巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫(huà)書(shū)（之前在家我給她講過(guò)），于是唐老師就給她講。也許聽(tīng)故事的時(shí)候真的可以融入，瑤開(kāi)始安靜下來(lái)。一中午這兩本書(shū)瑤不厭其煩的聽(tīng)著，老師稍微停一下，瑤就會(huì)說(shuō)“多講幾遍”，兩本書(shū)大概講了十幾遍，情緒穩(wěn)定了下來(lái)。感謝所有的常青藤老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)！
一、識(shí)字與讀書(shū)
松居直先生寫(xiě)到“讀書(shū)不等于識(shí)字。如果識(shí)字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀、再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是，讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)。能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容才算是讀書(shū)。識(shí)字只是手段，而不是目的。”
瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國(guó)挑戰(zhàn)機(jī)”。當(dāng)時(shí)拿識(shí)字卡片給她看過(guò)幾次，再問(wèn)她，居然能很正確的把字念出來(lái)。剛覺(jué)得有點(diǎn)小驚喜，隨后卻發(fā)現(xiàn)在紙上寫(xiě)出來(lái)的字她卻很陌生。才發(fā)現(xiàn)其實(shí)她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的`眼睛是朵花，哦，就知道媽媽問(wèn)她的時(shí)候回答讀“米”和“花”。
也試過(guò)給瑤講故事的時(shí)候，拿手指讀�，幱悬c(diǎn)排斥，其實(shí)連我自己都不太喜歡，總覺(jué)得自己讀的時(shí)候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說(shuō)“讀書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書(shū)感覺(jué)到樂(lè)趣，那就是最好的。
二、讀書(shū)與想象力
看完這節(jié)愈發(fā)感受到想象力的重要。之前覺(jué)得孩子上課無(wú)心聽(tīng)講或中途分心，原因只有一個(gè)“注意力不集中”，卻從未想過(guò)產(chǎn)生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子可能一開(kāi)始很專(zhuān)心地聽(tīng)故事，腦海中也浮現(xiàn)出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細(xì)節(jié)，但是可能當(dāng)老師講到一寸法師到達(dá)“京城”時(shí)，孩子在理解上產(chǎn)生了障礙。因?yàn)楹⒆硬涣私馐裁词恰熬┏恰�，沒(méi)有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺(tái)，故事無(wú)法進(jìn)行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出現(xiàn)問(wèn)題了，影像斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法連接，一點(diǎn)兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉(zhuǎn)到其他有趣的事物上了�！�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗(yàn)得來(lái)，體驗(yàn)越多，想象力越豐富。圖畫(huà)書(shū)正好能提供孩子更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)，使孩子想象力更加豐富�，幀幥岸螘r(shí)間迷上了《看里面》揭秘系列圖書(shū)，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會(huì)有一些驚喜和感嘆。遺憾的是我總覺(jué)的晚上時(shí)間太短，瑤入睡前還要再看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片再加好多為什么，所以看書(shū)的時(shí)間也就相應(yīng)的減少了。
瑤喜歡畫(huà)畫(huà)，家里沒(méi)有電視，所以她自己在家玩的時(shí)候，大部分時(shí)間是坐桌邊畫(huà)畫(huà)，還喜歡當(dāng)老師教我畫(huà)。圖畫(huà)書(shū)是她畫(huà)畫(huà)題材的重要來(lái)源，把喜歡的畫(huà)面記在腦中，再以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)鍛煉孩子想象力應(yīng)該也大有益處吧。
幸福的種子讀后感 17
很多時(shí)候有家長(zhǎng)讓我推薦給他圖畫(huà)書(shū)，目的是能夠便于識(shí)字，字大圖多的那些圖畫(huà)書(shū)。他們讀圖畫(huà)書(shū)只是為了識(shí)字，而不是通過(guò)圖畫(huà)書(shū)培養(yǎng)閱讀的樂(lè)趣，讀圖能力和想象力。圖畫(huà)書(shū)的插圖本身就給孩子帶來(lái)藝術(shù)的美感，特別是上等的插畫(huà)，給孩子是一種視覺(jué)的享受。
保護(hù)孩子的好奇心，并鼓勵(lì)他發(fā)揮，是對(duì)孩子一生有決定性影響的一個(gè)父母應(yīng)該做的工作。當(dāng)我們孩子看到圖畫(huà)書(shū)里的動(dòng)物，與實(shí)際看到的動(dòng)物，就會(huì)有一個(gè)明顯的對(duì)比，給孩子激動(dòng)、興奮和聯(lián)想的感覺(jué)。曾經(jīng)讀過(guò)的圖畫(huà)書(shū)里介紹的一些動(dòng)物，植物等等的，都會(huì)讓孩子開(kāi)闊眼界，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)生活中不能看到的東西。
如果父母想讓孩子喜歡圖畫(huà)書(shū)。最好的結(jié)局就是母親自己先喜歡。不過(guò)，如果母親熱心過(guò)度，而采取強(qiáng)迫的方式，可能會(huì)引起孩子的反抗。這和過(guò)度贊美，讓人惡心是同樣的道理，唯有適當(dāng)而由衷的感動(dòng)，才能打動(dòng)聽(tīng)者的心。
讀書(shū)不等于識(shí)字，如果識(shí)字就能讀書(shū)，那么只要是中文，再艱澀，再專(zhuān)業(yè)的書(shū)，我們應(yīng)該都能從頭讀到尾。問(wèn)題是讀完整本書(shū)并不表示看懂了這本書(shū)，能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容，才算是讀書(shū)。
要想專(zhuān)心的聽(tīng)故事，就必須具備獨(dú)特的能力，將看不到的故事在腦海中想象成畫(huà)面，這就是一般所稱(chēng)的.想象力。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西都可以用“心”看到，圖畫(huà)書(shū)與孩子的想象力有極其密切的互動(dòng)關(guān)系。
能從一本書(shū)中發(fā)掘豐富絢爛的世界，或是只能掏出有限的知識(shí)，這完全有賴(lài)于讀者的想象力，而圖畫(huà)書(shū)就是培養(yǎng)孩子的想象力的啟蒙工具。
幸福的種子讀后感 18
利用假期的時(shí)間讀了教育局推薦的《幸福的種子》。一放假，我就到大觀園的新華書(shū)店買(mǎi)到了這本書(shū)。慢慢的翻閱了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望我兒子也能那樣。賽賽還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣養(yǎng)育孩子。所以在懷孕期間就天天把自己身體的變化都寫(xiě)下來(lái)，如：孩子第一次我感覺(jué)到他在動(dòng)了；什么時(shí)候踢我等等一些值得回憶的事情。賽斯出生后，也是每天至少照一張照片，寫(xiě)一點(diǎn)孩子今天的表現(xiàn)，雖說(shuō)他還挺不懂故事，也天天給她講故事。但是由于上班后工作的忙碌，這種事情慢慢的就放下了，回到家中已經(jīng)累得不行了，還要照顧孩子，（我父母不在濟(jì)南，孩子的爺爺奶奶也過(guò)世了，我們請(qǐng)了一個(gè)白天的保姆照顧孩子。）只想好好的休息一下，日記不寫(xiě)了，照片照的少了。給孩子講故事的次數(shù)也是越來(lái)越少了。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，我也經(jīng)常給孩子買(mǎi)書(shū)，但是和孩子一起讀書(shū)，是越來(lái)越少了。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)我買(mǎi)書(shū)都是從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮她想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給賽賽買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得賽賽會(huì)喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣。尤其是大了以后，我買(mǎi)的書(shū)一般是在書(shū)架上睡覺(jué)，所以現(xiàn)在再到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，我只是負(fù)責(zé)掏錢(qián)的，其他不管。
書(shū)中談到：握著孩子的手念圖畫(huà)書(shū)。
“電視機(jī)里的叔叔不會(huì)抱我”……“我有一個(gè)五歲的孩子，正在上幼兒園。每天晚上睡覺(jué)前，我一定會(huì)握著他的手，念圖畫(huà)書(shū)給他聽(tīng)”
這段無(wú)意之中說(shuō)出來(lái)的話(huà)，讓我深受感動(dòng)，腦海中不由得浮現(xiàn)出這個(gè)男孩的幸福摸樣。非常后悔當(dāng)年自己怎么沒(méi)有這樣和兒子一起讀書(shū)呢。常常借口我累了你自己去看吧，來(lái)打發(fā)兒子。殊不知，孩子需要的不只是書(shū)和故事，還有一種情感交流分享的期待。親子閱讀不止是“書(shū)”，而是親情。
書(shū)中又談到：讀書(shū)是一種享受
充分享受了圖畫(huà)書(shū)樂(lè)趣的孩子們，不久將進(jìn)入下一個(gè)讀書(shū)階段。有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或不安，只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的.情緒。
父母一個(gè)勁而的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一齊讀書(shū)的快樂(lè)氣憤，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)�？傊�，對(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受。
平常，我們都能站在自己孩子的立場(chǎng)，投入享受到與孩子的相處中。然而一旦察覺(jué)自己孩子與他人孩子的差異心理就不平衡了。重要原因就是耐不住自己的“面子”。當(dāng)你打亂了自己孩子發(fā)展的節(jié)奏去適應(yīng)別人的節(jié)奏時(shí)，我們就已經(jīng)在潛意識(shí)中給自己的孩子判了不及格。關(guān)鍵是：不及格的是孩子，還是孩子發(fā)展過(guò)程中我們都一直在場(chǎng)的我們？憑什么只是敦促孩子呢？為什么不躬身反省反省自己——比如：我與別的父母的差距？怎么能憑著一種現(xiàn)象正如上述所說(shuō)的“快”或“慢”否決自己孩子一直以來(lái)的努力進(jìn)程？！
所以，在書(shū)面前，在任何事情面前，父母要靜心，要理性，要能夠看到現(xiàn)象也看到背后可能的原因。一味催促其實(shí)反應(yīng)的正是自己的失敗和無(wú)為。
我是過(guò)了親子閱讀的最佳時(shí)期了，年輕的家長(zhǎng)們請(qǐng)抓住這個(gè)時(shí)期，好好的和你的寶貝一起讀書(shū)吧。
幸福的種子讀后感 19
“前面我從各種角度說(shuō)明圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒的意義和價(jià)值，但是我希望母親們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題時(shí)，先回想一下自己小時(shí)候看圖畫(huà)書(shū)時(shí)的心情，以及從書(shū)中獲得的樂(lè)趣。
如果小時(shí)候沒(méi)有看過(guò)圖畫(huà)書(shū)，那么想想小學(xué)時(shí)的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)也可以。如果連這種印象也沒(méi)有，那就回想一下所讀過(guò)的最有趣的書(shū)，想想您在這本書(shū)中獲得了多大的樂(lè)趣、有什么發(fā)現(xiàn)、為什么當(dāng)時(shí)的喜悅到現(xiàn)在還忘不了。因?yàn)樵谒伎紙D畫(huà)書(shū)和孩子的關(guān)系，或如何教孩子看書(shū)等問(wèn)題上，母親的親身體驗(yàn)?zāi)芴峁┳钪匾木�(xiàn)索�！�
我從小愛(ài)看書(shū)，父親在我還沒(méi)上小學(xué)時(shí)就給我訂了一本圖畫(huà)書(shū)雜志叫做《看圖說(shuō)話(huà)》。在我印象中，《看圖說(shuō)話(huà)》類(lèi)似連環(huán)畫(huà)，一格又一格的圖片，配著文字。當(dāng)時(shí)我還認(rèn)不得所有的字，就會(huì)根據(jù)上下文自己去猜測(cè)字的意思。每個(gè)星期還是每天，父親都要求我寫(xiě)一篇文字，可以是自己寫(xiě)的日記，也可以是抄《看圖說(shuō)話(huà)》上的故事。那時(shí)感覺(jué)寫(xiě)故事是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但是還是非常開(kāi)心地接到父親帶回來(lái)的那本帶著車(chē)間機(jī)油味道的圖畫(huà)書(shū)。上小學(xué)了，小學(xué)一樓小圖書(shū)室外面的.玻璃窗和欄桿之間會(huì)壓幾本打開(kāi)的圖畫(huà)書(shū)。我也很喜歡去看，也是很多字不認(rèn)識(shí)，但是基本會(huì)猜出來(lái)什么意思。印象更加深刻的是，小學(xué)幾年級(jí)的時(shí)候，借同學(xué)肖靜的世界名著連環(huán)畫(huà)看，讀后感《幸福的種子讀后感》。A4的紙，黑白的圖畫(huà)，一頁(yè)排2張。分亞洲、歐洲、美洲等不同卷，我全部都看了，還看了好幾遍。印象最為深刻的是雨果的《悲慘世界》和《巴黎圣母院》，我的心情跟著主人公跌宕起伏，淚水經(jīng)常不自覺(jué)地涌出。后來(lái)都分別找了原著細(xì)細(xì)看過(guò)�，F(xiàn)在想來(lái)，那時(shí)看過(guò)的不多的圖畫(huà)書(shū)，其實(shí)對(duì)我意義重大。幫我認(rèn)識(shí)了世界，奠定了自己最初的價(jià)值觀。
因此在孩子出生之前，我就開(kāi)始關(guān)注孩子讀的圖畫(huà)書(shū)，現(xiàn)在已經(jīng)買(mǎi)了上百本了。寶寶現(xiàn)在15個(gè)月，能看懂的不多，但是兒時(shí)圖畫(huà)書(shū)給我?guī)?lái)的感動(dòng)和充實(shí)讓我記憶深刻，我也要讓孩子享受到這種感動(dòng)，因此對(duì)于買(mǎi)書(shū)從不吝惜。
幸福是什么？人為什么活著？該追求什么？人生的真諦是什么？
“念書(shū)給孩子聽(tīng)，也就是為了傳達(dá)這些觀念。
孩于們長(zhǎng)大以后，我才真正了解到，當(dāng)時(shí)我用自己的聲音、自己的語(yǔ)言講了這么多故事的意義在哪里。我也發(fā)現(xiàn)，通過(guò)念這些書(shū)，我已經(jīng)在他們小時(shí)候，把一個(gè)做父親的想對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)說(shuō)完了。
對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，什么是真正的幸福?活著的意義到底在哪里?人應(yīng)該靠什么活下去?這一本又一本的故事書(shū)，已經(jīng)用不同的方式把答案說(shuō)得一清二楚了。
這就是書(shū)。
書(shū)里清楚地記載了什么是幸福。重要的是，父母要用自己的嘴、自己的聲音，告訴孩子書(shū)里所寫(xiě)的事情。這比起讓孩子自己看更有意義。
幸福，就是使人幸福，帶給別人快樂(lè)。只有父母，才能帶給孩子快樂(lè)，使孩子幸福，而這樣的父母才算得上是真正的成年人。
用好的圖畫(huà)書(shū)，通過(guò)父母給孩子讀書(shū)，從小讓孩子樹(shù)立正確積極的世界觀和價(jià)值觀”
"圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子而言，不只是“有用”或“有益”的東西。就像大人享受讀書(shū)的樂(lè)趣一般，孩子讀書(shū)也應(yīng)該是一種享受。因此，在想通過(guò)圖畫(huà)書(shū)教育孩子之前，讓他們獲得樂(lè)趣是非常重要的。而且，大人先親身體驗(yàn)圖畫(huà)書(shū)的樂(lè)趣，會(huì)更清楚地知道它能帶給孩子多大的快樂(lè)，這是了解幼兒與圖畫(huà)書(shū)的關(guān)系的最好方法。"
“圖畫(huà)書(shū)對(duì)幼兒沒(méi)有任何“用途”，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的；”——這個(gè)要不斷地提醒自己�，F(xiàn)在的我急功近利比較多，做一件事都會(huì)考慮投入產(chǎn)出。這樣就會(huì)陷入很多誤區(qū)。比如逼迫孩子讀書(shū)，帶著極強(qiáng)的目的性，干擾他讀書(shū)的過(guò)程等等。要記住念書(shū)時(shí)要給他帶來(lái)快樂(lè)和享受，而不是帶有學(xué)東西等目的。
幸福的種子讀后感 20
剛剛終于把班里老師推薦的《幸福的種子》看完了。仔細(xì)的看完了這本書(shū)，只能說(shuō)受益匪淺，有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
一直以來(lái)我都很羨慕那些小小年紀(jì)就識(shí)字很多，懂很多知識(shí)的孩子，也很佩服他們的家長(zhǎng)。更主要的是我希望姚雨涵也能那樣。孩子還沒(méi)出生的時(shí)候我就曾經(jīng)設(shè)想過(guò)怎樣教育，但是由于種種的原因，我一直忽視對(duì)孩子的教育，于是我們下班回家之后，我盡可能的陪他，也更加注重對(duì)他的教育，甚至有時(shí)候嚴(yán)厲到了苛刻的地步。但這也使我一點(diǎn)點(diǎn)的走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
其實(shí)一直以來(lái)都知道親子閱讀的重要性，而我，從自己的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)就是“多讀書(shū)是件好事，至少不是一件壞事情”，于是我從自己的角度去考慮孩子應(yīng)該看什么樣的書(shū)，或者說(shuō)我自己以為我是從孩子的心理去考慮他想看什么樣的書(shū)。但是說(shuō)實(shí)話(huà)，每一次給孩子買(mǎi)書(shū)都是一件頭疼的事情，因?yàn)楹芏啻挝矣X(jué)得姚雨涵會(huì)喜歡的書(shū)，他卻沒(méi)什么興趣�？戳撕芏嚓P(guān)于“讀書(shū)”的文章，也聽(tīng)到很多家長(zhǎng)談到親子閱讀的體會(huì)，很多孩子都是從讀書(shū)中認(rèn)字、學(xué)到各種知識(shí)，但姚雨涵有些不同。一開(kāi)始我也抱著這種想法，希望他能通過(guò)看書(shū)認(rèn)字、學(xué)知識(shí)。給孩子買(mǎi)的書(shū)也是圖文并茂，其中一部分是各種各樣的啟蒙教育書(shū)籍，比如：思維起步訓(xùn)練、右腦開(kāi)發(fā)等等這些以各種習(xí)題出現(xiàn)的書(shū)籍。除了其中一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》很喜歡外，其他訓(xùn)練類(lèi)的圖書(shū)他不是很有興趣，而我買(mǎi)的書(shū)籍中很多是根據(jù)朋友或者其他家長(zhǎng)的推薦買(mǎi)的，現(xiàn)在想想可能有些盲目，因?yàn)楹⒆硬灰粯�，正如天下沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，不同的孩子可能喜歡不同的書(shū)，不同年齡的孩子也會(huì)喜歡不同的書(shū)。而我選擇圖書(shū)的初衷和閱讀的`方式現(xiàn)在看來(lái)也不是很正確。
好在我看了《幸福的種子》————“圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒沒(méi)有任何’用途’，不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的，”我想，不僅是圖畫(huà)書(shū)，其他的書(shū)籍也是一樣的道理吧。就像作者所說(shuō)的那樣，想一想留在我記憶深處的語(yǔ)言體驗(yàn)，不是自己上學(xué)時(shí)所學(xué)到的，反倒是小時(shí)候媽媽抱著我給我講的故事，還有那些淘來(lái)的“小人書(shū)”，以現(xiàn)在的眼光，可能有人認(rèn)為那些小人書(shū)實(shí)在不能算是好的讀物，但是我清楚的記得自己看著小人書(shū)時(shí)的快樂(lè)和滿(mǎn)足�！罢�(qǐng)父母先靜下心來(lái)，注視孩子的臉龐，想一想這本書(shū)能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅”——這就是我最大的體會(huì)和今后努力的方向。
想想也是，到目前為止，姚雨涵喜歡的書(shū)是一套噼里啪啦系列的書(shū)籍和《我愛(ài)洗澡》、《猜猜我有多愛(ài)你》這些書(shū)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是字很少，圖畫(huà)簡(jiǎn)單又豐富。盡管跟同齡的孩子相比，孩子認(rèn)字不多，懂得也不多，但是我覺(jué)得這也是他“天真爛漫”的表現(xiàn)吧。而我也會(huì)盡力地把一顆幸福的種子播種在他的心里，慢慢的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。
下面是我看了《幸福的種子》后，頗有感觸地句子：
1、“真正能夠讓孩子喜愛(ài)的書(shū)，大人也會(huì)樂(lè)在其中。如果不了解孩子們喜愛(ài)的圖畫(huà)書(shū)中究竟哪里有趣，就當(dāng)然無(wú)法進(jìn)入孩子的世界�！�
2、“母親喜歡看圖畫(huà)書(shū)，孩子耳濡目染，也會(huì)對(duì)圖畫(huà)書(shū)產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诤闷嫘牡尿?qū)使下，他們一定想知道書(shū)里到底寫(xiě)了什么，讓母親這么愛(ài)不釋手，所以會(huì)反復(fù)詢(xún)問(wèn)書(shū)里的內(nèi)容，要求大人講給她們聽(tīng)。這可以說(shuō)是引導(dǎo)孩子讀書(shū)最有效的方法。”
3、“讀書(shū)不等于認(rèn)字。能夠真正理解書(shū)中的內(nèi)容才算是讀書(shū)�！薄白R(shí)字只是手段，而不是目的。”“讀書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”——————想想那些愛(ài)看書(shū)的孩子，一定是享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣了。姚雨涵不是很愿意看書(shū)，我曾經(jīng)努力過(guò)好幾次，試圖激起她讀書(shū)的興趣，但是現(xiàn)在想想可能我要他讀書(shū)的目的不是很單純吧。開(kāi)始的時(shí)候是為了豐富育兒生活，陪他一起講故事，后來(lái)因?yàn)樗偸亲⒁饬Σ患�，就想通過(guò)讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)他的注意力；再后來(lái)就想通過(guò)讀書(shū)增加他的識(shí)字量和知識(shí)量，也許因?yàn)槲业氖д`，讓他錯(cuò)失了體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)的機(jī)會(huì)。
4、“有的孩子很快就能自得其樂(lè)的閱讀，有的孩子還需要大人從旁協(xié)助。讀書(shū)不是賽跑，不能以快慢來(lái)決勝負(fù)，如果母親心急或者不安，只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒�！薄案改敢粋�(gè)勁的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)。這樣，孩子才能充分享受閱讀的樂(lè)趣。盡可能去制造大人和小孩一起讀書(shū)的快樂(lè)氣氛，因?yàn)檫@是最好的閱讀指導(dǎo)�？傊�，對(duì)孩子而言，閱讀應(yīng)該是一種享受�！�
幸福的種子讀后感 21
最近小寶的幼兒園家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)正在共讀松居直的這本《幸福的種子》，松居直久仰大名，但正兒八經(jīng)的讀他的著作還是第一次，讀完有讓人眼前一亮的感覺(jué)，這本書(shū)的內(nèi)容輕松溫暖有趣中透著智慧，相信每個(gè)關(guān)心孩子，喜歡親子共讀的家長(zhǎng)都能獲益匪淺。本篇文章筆者想結(jié)合親子共讀的經(jīng)驗(yàn)和大家分享第一章中《傳遞親情的橋梁》這個(gè)部分。
根據(jù)松居直先生的敘述和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者將圖畫(huà)書(shū)傳遞親情的方式總結(jié)為兩種：
�。�1）通過(guò)身體的接觸和語(yǔ)言的交流；
（2）通過(guò)圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容構(gòu)建共同的情感基因。
身體的接觸與語(yǔ)言的交流：
還記得小寶1歲多到3歲多的時(shí)候，媽媽盤(pán)著腿，讓他坐在媽媽的腿上，胳膊環(huán)抱著他給他讀圖畫(huà)書(shū)，那種感覺(jué)對(duì)媽媽來(lái)說(shuō)終身難忘，小小的'人肉肉的暖暖的香香的，我們都很享受那種狀態(tài)，現(xiàn)在有時(shí)候我也想那樣，說(shuō)：“兒子，坐到媽媽的腿上來(lái)！”孩子仍然欣然接受，但是還沒(méi)一分鐘，我就開(kāi)始呲牙咧嘴了，“兒子兒子你快下來(lái)，媽媽的腿受不了了”，所以現(xiàn)在我們只能并排而坐，有時(shí)候也用胳膊將他擁住，但時(shí)間長(zhǎng)了我們可能都感覺(jué)不太舒服，這時(shí)更需要距離和自由，但是家長(zhǎng)的陪伴仍然很重要，孩子已經(jīng)將每天晚上父母給他讀圖畫(huà)書(shū)聽(tīng)當(dāng)成了他生活的一部分，就像吃飯睡覺(jué)一樣。通過(guò)每天的這段時(shí)光，孩子感受到了親情，感受到了愛(ài)和快樂(lè)。
親子共讀過(guò)程中或讀完之后，孩子會(huì)就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)或者發(fā)表意見(jiàn)，這是大人們了解孩子內(nèi)心想法的大好機(jī)會(huì)，也是我們將自己的想法傳遞給孩子的好機(jī)會(huì)。
幸福的種子讀后感 22
看了部分《幸福的種子》，雖然沒(méi)有都看完，但是對(duì)于里面的有些話(huà)還是相當(dāng)有感慨，回想起女兒小時(shí)候根本不愛(ài)看書(shū)，把書(shū)當(dāng)作用來(lái)撕的玩具到現(xiàn)在喜歡看書(shū)，各種書(shū)籍都涉獵甚廣，有些書(shū)可以一看再看，不禁覺(jué)得自己很是慶幸，每次在錯(cuò)誤的道路上走得不算太遠(yuǎn)時(shí)就能及時(shí)迷途知返，虛心總結(jié)，最后做到快樂(lè)閱讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了親密的母子關(guān)系，并同兒子一同進(jìn)步，一同成長(zhǎng)。
“圖畫(huà)書(shū)對(duì)于幼兒沒(méi)有任何用途,不是拿來(lái)學(xué)習(xí)東西的，而是用來(lái)感受快樂(lè)的”。這句話(huà)，聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到很難。曾經(jīng)買(mǎi)來(lái)的書(shū)都是關(guān)于怎么開(kāi)發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子這方面那方面的能力的，勵(lì)志的，成長(zhǎng)教育的。這些書(shū)到現(xiàn)在大部分都還很新，因?yàn)榇笕撕⒆悠鋵?shí)都不愛(ài)看，出于大人的功利性卻不得不看，但由于短期不出效果的，這就需要堅(jiān)定的信仰，還需要一種近乎苦行僧修行的堅(jiān)韌–這樣斷斷續(xù)續(xù)，松一陣緊一陣，發(fā)現(xiàn)這種看書(shū)實(shí)在是很痛苦的事情，小小的孩子有一次竟然說(shuō)，活著一點(diǎn)意思都沒(méi)有，當(dāng)小孩是最糟糕的，因?yàn)楫?dāng)爸爸媽媽?zhuān)�可以訓(xùn)小孩。當(dāng)時(shí)，這些話(huà)，如當(dāng)頭一棒�；叵胛业耐辏錆M(mǎn)著快樂(lè)的記憶，而我，又想給我女兒什么樣的童年？學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是件快樂(lè)的游戲嗎？“識(shí)字只是手段，而不是目的�！薄白x書(shū)不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時(shí)候，大人更要多花心思，讓他們高高興興地讀書(shū)”------想想那些愛(ài)看書(shū)的孩子，一定是享受到了讀書(shū)的樂(lè)趣了。而女兒不愛(ài)看書(shū)，也是因?yàn)槲易屗x書(shū)的目的不單純吧。反省之后，靜下心來(lái)，換種方式，找一些他愛(ài)看的書(shū)，每天晚上睡覺(jué)前半個(gè)小時(shí)都是母子倆摟在一起，坐在床上看書(shū)講故事的時(shí)間。那個(gè)時(shí)候，女兒有問(wèn)不完的問(wèn)題，有的故事要求你一講再講，一看再看。不知不覺(jué)中，到了五年級(jí)下學(xué)期，她的各種詞匯生字量都大增，好像是由一個(gè)量變到了質(zhì)變的過(guò)程，然后自然而然變得愛(ài)看書(shū)了。而這段睡前時(shí)光，也成了我最幸福的時(shí)刻：時(shí)光安靜，內(nèi)心充實(shí)，愛(ài)我的人和我愛(ài)的人都在我的身邊。
想起自己小時(shí)候如何沉迷于小人書(shū)，連環(huán)畫(huà)，她爸爸就去舊書(shū)攤給他收集了很多連環(huán)畫(huà)。有些經(jīng)典之作，如《楊家將》，《岳家將》等，果然孩子愛(ài)不釋手，而我們也經(jīng)常和她搶著看，重溫了一把當(dāng)年的樂(lè)趣。注視著孩子的臉龐，體會(huì)著這本書(shū)能帶給孩子多少快樂(lè)，然后抑制住教育孩子的沖動(dòng)，設(shè)法讓孩子融入書(shū)中，獲得真正的喜悅，并在與孩子看同一本書(shū)的過(guò)程中，與孩子交流討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心，重新審視自己的觀點(diǎn)，讓一家人在同一條路上攜手并進(jìn)，真的是很快樂(lè)的時(shí)光。
可惜的是，大人總過(guò)于小視這種快樂(lè)，總是忙忙碌碌還認(rèn)為自己是為一家人的幸福在忙碌。于是等他自己愛(ài)上看書(shū)后，我陪他看書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，“很多的事情要做啊，你能不能自己去看書(shū)？”逐漸變成了我經(jīng)常說(shuō)的話(huà)。是的，我經(jīng)常要加班，是為了給家里掙錢(qián)；我還要買(mǎi)菜做飯，是為了讓家人吃好；偶爾得閑，我還需要有自己的一小會(huì)兒時(shí)間與空間與朋友煲煲電話(huà)粥，看看自己的書(shū)，不想被打攪。還美其名曰為“鍛煉孩子的獨(dú)立性”。其實(shí)這一切，哪里比得上跟她一起分享他的世界的重要？給他做一頓好吃的，哪里比得上與她一起看一本好書(shū)給他帶來(lái)的快樂(lè)多？那個(gè)時(shí)候，我不知道。我認(rèn)為，給孩子買(mǎi)她愛(ài)看的書(shū)，就可以了�？吹胶⒆咏蚪蛴形兜�.在那里看書(shū)，一點(diǎn)兒不來(lái)打攪你，覺(jué)得真好。
那么發(fā)現(xiàn)了，就得糾正。但是我知道，如果我心急或者不安，只會(huì)影響孩子讀書(shū)時(shí)的情緒，我強(qiáng)迫給她看我認(rèn)為有用的書(shū)，或者通過(guò)說(shuō)教灌輸好好學(xué)習(xí)的思想，這個(gè)年紀(jì)的孩子，已經(jīng)不是很有用了，說(shuō)不定還物極必反，激發(fā)他的逆反心理�！案改敢粋�(gè)勁的催促孩子讀書(shū)，不但毫無(wú)意義，而且有害。閱讀是一種樂(lè)趣，而不是父母的面子。孩子身邊應(yīng)該布滿(mǎn)有趣的書(shū)，而不是父母認(rèn)為對(duì)孩子有用的書(shū)”。這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有粗暴的剝奪她看她愛(ài)看的書(shū)的權(quán)利，《紅貓藍(lán)兔七俠傳》，《舒克和貝塔》，她依舊可以看，但我會(huì)與她一起看，還進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摚幸庾R(shí)地減少這類(lèi)書(shū)的閱讀，而且根據(jù)他好奇心強(qiáng)，好問(wèn)問(wèn)題的特點(diǎn)，逐漸引導(dǎo)他去看有一定深度和難度的書(shū)，從而進(jìn)一步促進(jìn)她的思考，并且體會(huì)閱讀的快樂(lè)。
有了這些體會(huì)，去買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，就有了簡(jiǎn)單可行的法子，那就是她挑一些書(shū)，我挑一些書(shū)，然后我把她挑的書(shū)過(guò)濾一遍，她把我挑的書(shū)過(guò)濾一遍，最后留下的是我們都認(rèn)為好看的書(shū)。當(dāng)然這個(gè)最后結(jié)果，是一個(gè)和諧的商量出來(lái)的結(jié)果�；丶液�，買(mǎi)來(lái)的書(shū)，我們必然一起看，并興致勃勃地交流。我想用這種方式，傳遞我們之間的愛(ài)和理解，讓幸福的種子在他心中生根發(fā)芽，那么縱然他現(xiàn)在有點(diǎn)淘氣，有些頑皮，有時(shí)也犯錯(cuò)，但終究會(huì)長(zhǎng)成良木。
幸福的種子讀后感 23
親子互動(dòng)情境體驗(yàn)專(zhuān)題設(shè)計(jì)情商，又稱(chēng)為“情緒智力”，分為5個(gè)主要領(lǐng)域：了解自身情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情緒、處理人際關(guān)系。隨著社會(huì)對(duì)個(gè)人綜合能力要求的不斷提高，家長(zhǎng)不僅關(guān)注孩子的智力發(fā)育，對(duì)于孩子情商培育的重視也逐漸增強(qiáng)。成人與孩子共同生活在一個(gè)龐雜的情緒系統(tǒng)中，家長(zhǎng)雖然難以系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的情商發(fā)展指導(dǎo)，卻可以對(duì)一些基本的情緒能力進(jìn)行培養(yǎng)和指引。幸福種子情商培育圖畫(huà)書(shū)選取日常生活中，孩子的一些關(guān)鍵的情緒、關(guān)鍵的問(wèn)題，用圖畫(huà)故事的方式表達(dá)出來(lái)。還特別邀請(qǐng)北京師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)院陳英和教授作序，梳理日常生活中家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注和指引的兒童情緒問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)主題的情境體驗(yàn)。家長(zhǎng)可以借助這本書(shū)，和孩子達(dá)到很好的心理交流。一本書(shū)開(kāi)啟一個(gè)情商課題，帶來(lái)人生經(jīng)驗(yàn)的交流與傳遞。
對(duì)于三至六歲的幼兒，這套書(shū)適合親子共讀，幫助父母觀察孩子情緒能力的發(fā)展情況；而對(duì)于更大一些的兒童來(lái)說(shuō)，不論是親子閱讀、獨(dú)自閱讀，還是同伴閱讀，都能從這套書(shū)引人入勝的畫(huà)面和故事中，尋找自己內(nèi)心的影子，收獲潛移默化的成長(zhǎng)。
不得不說(shuō)，我是被這套書(shū)的封面吸引的，這個(gè)大腦袋的`小女孩是誰(shuí)？太可愛(ài)了，原來(lái)她叫芽芽，正在煩惱搬家后沒(méi)有好朋友，這不正是我擔(dān)心孩子的地方嗎，孩子馬上要上幼兒園了，我一直在擔(dān)心她以后怎么和小朋友?交流，趕快買(mǎi)來(lái)讓孩子看看。希望女兒能夠遇見(jiàn)自己的大頭妹�！赌棠态F(xiàn)在不一樣了》是一本很溫柔的書(shū)，里面的孫女對(duì)奶奶真是照顧的無(wú)微不至，能給孩子傳遞出這樣的信息，是我此次購(gòu)買(mǎi)此套書(shū)另一個(gè)額外的收獲�！堆謧兊谋荣悺纺軌蚪膛畠耗懽哟笠恍⒃陉P(guān)進(jìn)時(shí)刻能夠保護(hù)自己。
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