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體育學(xué)科讀書筆記
教學(xué)理念：“身心體育”的理念引領(lǐng)“身心體育”是一種學(xué)校體育工作指導(dǎo)思想，始終貫穿于我們的體育教學(xué)之中，其目的就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下基矗運(yùn)用這一思想，在“學(xué)案”設(shè)計(jì)中，教會(huì)學(xué)生既要由個(gè)人技能的練習(xí)，又必須運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行籃球技能的提高，從而在合作中互幫互助，使身心協(xié)調(diào)發(fā)展，真正發(fā)揮體育課的教育作用。教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)是一種經(jīng)歷、一種身心的活動(dòng)過程。要想實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力營造適合每位學(xué)習(xí)者的環(huán)境，課堂教學(xué)應(yīng)從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問為主。
第一次教學(xué)實(shí)踐——采用以合作性學(xué)習(xí)方式為主教學(xué)過程。在運(yùn)球練習(xí)中，主要采用游戲“內(nèi)環(huán)外環(huán)”，外環(huán)(即籃球場邊線、端線連成的長方形)為快速運(yùn)球路線，內(nèi)環(huán)(由籃球場內(nèi)其它線條和內(nèi)置排球場線條組成)為慢速運(yùn)球路線。在原地傳接球和行進(jìn)間傳接球練習(xí)中，采用二人至多人的合作性學(xué)習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。最后在籃球集體游戲中，以組與組之間的比賽，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流。實(shí)踐后研思 合作性學(xué)習(xí)方式可以縮短籃球技術(shù)動(dòng)作掌握的時(shí)間，提高單位時(shí)間練習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中與人交往、與人合作的能力。在體育課中經(jīng)常用到此種方式，學(xué)生合作較好。問題：學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維品質(zhì)調(diào)動(dòng)比較被動(dòng)、表面性，自我學(xué)習(xí)能力和意識深層的培養(yǎng)欠缺，學(xué)習(xí)方式比較單一，針對班級不同群體應(yīng)該準(zhǔn)備兩三種方式，才能符合更多學(xué)生的發(fā)展需要。
第二次教學(xué)實(shí)踐——以學(xué)案學(xué)習(xí)方式為主，結(jié)合合作性學(xué)習(xí)方式教學(xué)過程在第一次實(shí)踐基礎(chǔ)上，我改變以往教學(xué)策略，事先宣布本課的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)《體育與健身》課本中有關(guān)教材的內(nèi)容和知識點(diǎn)，結(jié)合自身籃球技術(shù)水平狀況，自主選擇練習(xí)伙伴，并按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)規(guī)律，從課本學(xué)習(xí)到二人合作學(xué)習(xí)到集體游戲的交流學(xué)習(xí)，以及練習(xí)中具體情況，事先設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)過程方案。包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、時(shí)間、要求，練習(xí)的形式、場地、問題等。整堂課除開始的引導(dǎo)游戲和最后的小結(jié)內(nèi)容由教師負(fù)責(zé)指揮，當(dāng)中的具體過程由學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在其中起巡視指導(dǎo)答疑和協(xié)調(diào)作用。二次實(shí)踐后研思以學(xué)案學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生使用《體育與健身》課本，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)有關(guān)知識和要點(diǎn)，主動(dòng)尋求自身籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)。培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)和認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，學(xué)生由學(xué)習(xí)被動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性、主動(dòng)性。相反，對教師專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出更高要求。問題：在實(shí)踐中，學(xué)生往往高估自身的技術(shù)水平，不愿意認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)基本技術(shù)，輕技術(shù)練習(xí)，重游戲比賽。
第三次教學(xué)實(shí)踐——增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式教學(xué)過程在二次實(shí)踐研思的基礎(chǔ)上，增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式。主要表現(xiàn)為：用黑板以文字形式展示出三種籃球基本技術(shù)的評價(jià)目標(biāo)。讓學(xué)生有目標(biāo)的練習(xí)籃球基本技術(shù)。內(nèi)容合格良好優(yōu)秀運(yùn)球兩手都能運(yùn)球且能護(hù)好球且能花樣運(yùn)控球原地傳接球距離適中傳球穩(wěn)定且路線多樣協(xié)調(diào)用力且傳球到位接球輕柔 行進(jìn)間傳接球傳接不走步且傳接到位且快速傳接三次實(shí)踐后評價(jià)增加目標(biāo)性學(xué)習(xí)方式，既保留了前兩次實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，又能引導(dǎo)每位學(xué)生形象了解和評價(jià)三種籃球技術(shù)水平，準(zhǔn)確尋求自身三種籃球技術(shù)水平的最近發(fā)展區(qū)，有的放矢練習(xí)，循序漸進(jìn)地提高籃球技術(shù)。評價(jià)使用抽象文字形象表達(dá)，具體的動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。制定的合格標(biāo)準(zhǔn)，較易達(dá)到，能增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的信心;制定的良好、優(yōu)秀目標(biāo)，能滿足學(xué)生自我發(fā)展的心理需求，促使學(xué)生不斷發(fā)展提高，這樣才真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。且制定目標(biāo)的形象化，學(xué)生易于接受，樂于接受�？偨Y(jié) 我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，必須先從教師的觀念上要進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變：由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。其次教師要努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。多實(shí)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)，多思考，多研究，運(yùn)用“三課二反思”行動(dòng)教育模式進(jìn)行研究，必定會(huì)獲得更多收獲，再貧瘠的土地也會(huì)枝繁葉茂。
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