幼兒教師工作自我評價范文

　　幼兒教師是孩子的啟蒙老師，在工作上，我們要寫好個人的自我評價。小編為大家精心準備了幼兒教師怎么寫工作自我評價，歡迎大家前來閱讀。

　　在學校的學習已經(jīng)獲得了普通話過級證書,英語過級證書,書法過級證書,計算機過級證書以及教師資格證書.其中普通話達到二級甲等水平,英語過B級,書法達到七級,計算機達到初級水平。

　　人是要獨立的，生活也是要靠自己的能力來維持的.我只希望自己能夠塌實地度過人生的每一天!做任何事情都要盡自己的努力做到最好!未來的路還很長，我相信明天會迎來燦爛的陽光!

　　幼兒教師工作自我評價篇二

　　我自任教以來，勤勤懇懇，默默奉獻，對工作盡職盡責。對教學不斷研究，不斷創(chuàng)新，對自身不斷完善，努力提高政治思想覺悟，文化專業(yè)知識水平，刻意培養(yǎng)教育教學能力�，F(xiàn)總結(jié)二大點：

　　一、重視自身建設(shè)，努力提高業(yè)務(wù)水平。

　　“學高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個人永久職業(yè)，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的主題�？梢哉f，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務(wù)，獻身于教育事業(yè)。首先必須端正思想，明確人生目標，不斷地從各方面提高自身素質(zhì)，完善自我，不斷創(chuàng)新，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代需要，為社會作貢獻的有用人才，有了這樣的明確目標后，我們就不會再為環(huán)境，為條件而懊惱不已了。雖工作幾經(jīng)周折，我依然毫無怨言。有人說，一個教師應(yīng)該具備半個演講家的口才，半個作家的文才，半個演員的表演藝術(shù)……絀于言詞的我為了鍛煉口才常常廢寢忘食的學習。為了提高寫作能力，我還自修了寫作培訓。為了充實的教學理論，更新教學理念，我閱讀了數(shù)十本理論書籍，還參加市骨干教師培訓。總之，我努力朝著我的話去做：一個合格的教師應(yīng)該有著永遠清醒的頭腦，時常新鮮的血液。

　　二、為教育事業(yè)，為培養(yǎng)人才做貢獻。

　　一名教師的廣義目標是為教育事業(yè)做貢獻，而狹義地說，實際目標就是教好書，培養(yǎng)出人才。在擔任班主任這三年的工作當中，我勤勤懇懇，做事細致。我在教育教學方面一絲不茍，認真?zhèn)湔n、認真反思，注重個別差異，做到課前有精心的準備。平時我也很注意自己班主任應(yīng)有的職責，常開展科學性、知識性、趣味性的活動，培養(yǎng)幼兒的能力、開發(fā)幼兒的智力。同時對能力相對較弱的孩子進行重點指導，耐心教育。我平時經(jīng)常與孩子們打成一片，了解每一位孩子的心理特征，做他們的.知心朋友。在課堂上，為了調(diào)動孩子們的積極性，我經(jīng)常鼓勵他們，給戴紅花、爬小蝸牛等，使孩子對求知產(chǎn)生了濃厚的興趣。在家長工作方面，我常與每一位家長進行聯(lián)系，做到不冷落一個家長，讓自己成為家長最可信賴的朋友。沒有愛就沒有教育。真正的教育其實是愛的教育。只有對祖國熱愛，對事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛，才能教好書，管好班級。這三年的班主任工作中，我從不放棄一個孩子，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，讓每個孩子富有個性的成長。我所接管的班級制度都是民主化，充分發(fā)揮幼兒的主人翁精神，讓幼兒有地方展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，每一年，我班的孩子都能發(fā)揮出自己的特長在全幼兒園展現(xiàn)自己。

　　作為一名幼兒教育工作者，我熱愛自己的職業(yè)，始終以踏實的工作態(tài)度，對待每一天，在今后的工作中我將揚長避短，為幼兒教育事業(yè)貢獻自己的光和熱。

　　如何評價幼兒教師的工作

　　評價幼兒教師的工作，這既是一個需要理論工作者要實踐領(lǐng)域丞待的問題，也是幼兒教育實踐領(lǐng)域進行研究的理論問題。那么，如何評價幼兒教師的工作，涉及到評價的指導思想和目的。評價的原則和方法。內(nèi)容和途徑以及評價的技術(shù)影響等多方面，總歸納如下：

　　一、 教師評價應(yīng)以促進教師的發(fā)展為核心。

　　以往的評價常常以幼兒的發(fā)展水平或教師的獎懲來評價老師，其實這樣的評價是缺乏科學性的。因為幼兒的發(fā)展受多方面因素影響，它與教師的工作和教育質(zhì)量不完全是互為因果關(guān)系的，而為獎懲來評價老師，又往往會導致把獎懲作為目的，使評價失去應(yīng)有的功能。

　　將促進教師的發(fā)展置于核心地位的教師評價，則有利于突出評價的功能，讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，明確自己應(yīng)該努力的方向，并通過主動的學習來提高自己的能力，改進自己的工作，提高教育教學的質(zhì)量。當然，要實現(xiàn)這樣的功能，必須在評價的任何過程中讓教師具有知情權(quán)，尤其是應(yīng)及時將評價的有關(guān)信息，包括具體的指導性建議盡快告知教師，而不是僅僅告知教師一個抽象、籠統(tǒng)的結(jié)果。只有這樣，才能讓教師在評價中了解自己，并通過評價來發(fā)展自己。

　　二、 教師評價應(yīng)注重多角度和客觀公正。

　　在以往，幼兒園的評價者大多是幼兒園的領(lǐng)導，至多也是部分教師的參與，這樣的評價往往存在很大的主觀性和片面性。

　　評價的多元化，則有利于改變上述評價的不足。這是因為多元化的評價主體，不僅增加了評價者的角色，即由幼兒、幼兒家長，幼教專業(yè)人員、教師自己，甚至社區(qū)人員等多層次的成員來評價，而且增加了評價教師的不同角度。這樣，對教師工作的評價的面無疑寬廣多了，評價也更全面了。

　　但需要注意的是，評價是一把雙刀劍，做得好，能夠通過實施評價激發(fā)和鼓勵教師的工作熱情，反之，則容易傷害教師工作的積極性。因此，無論由誰來評價，都必須注意評價的客觀和公正。為此，我們不妨借鑒在幼兒園評價幼兒時所倡導的“多元”理論和以“表揚”、“鼓勵”為主的原則。在營造一個寬松、多元。尊重差異的評價環(huán)境時，以評價為手段，通過評價來激發(fā)和保持教師良好的工作態(tài)度和最佳的工作狀態(tài)。

　　三、 教師評價應(yīng)注重提高教師的教育實踐能力。

　　目前教師評價中存在著一些誤區(qū)：(1)權(quán)威性的單向評價。即評價往往由專家或領(lǐng)導來實施，教師只是被評價者和評價結(jié)果的消極接受者，他們沒有討論、辯駁、申訴的權(quán)利和機會。(2)注重技能。即對普通話、唱歌、舞蹈等外顯技能的.重視。(3)追求有形成果。如學歷、職稱、職務(wù)或

　　承擔課題的級別、論文的獲獎數(shù)量和次數(shù)等。(4)評價的目的簡單而功利，僅僅將評價的結(jié)果運用于教師的評優(yōu)、評先、或經(jīng)濟獎勵掛鉤。不重視運用評價來促進教師的發(fā)展技能。

　　以上種種原因，使不少幼兒教師對評價參與的積極性不高，參與評價對他們來說，更多的是一種委曲求全的方法手段。

　　其實，評價不僅要深入了解教師的實際需要，幫助他們解決實際工作中遇到的困難和問題，更重要的是要在評價中促進教師的教育實踐能力的提高和發(fā)展。為此，在對教師進行評價時，應(yīng)注重對教師的觀察能力、獨立判斷能力，組織和實施教育活動的能力，與其他教育者(教師、家長)進行溝通和協(xié)作等方面能力的評價;注重運用評價來提高教師的反思能力，引導他們結(jié)合理論反思自己在教育實踐中遇到的問題和困惑，分析自己在處理這些問題的過程中采用的行為策略的情景適宜性。在自我反思中發(fā)展自己的專業(yè)特性。

　　四、教師不同的發(fā)展水平和不同發(fā)展時期的發(fā)展需求為根據(jù)，在評價時應(yīng)選擇不同的指標進行有針對性的評價，以使每一位教師都能在不同的發(fā)展時期和不同的層次上都得到適宜的發(fā)展。比如，對新上崗教師的評價指標應(yīng)以工作表現(xiàn)和教學的技能技巧為主;對骨干教師評價的指標應(yīng)以綜合教育能力、創(chuàng)新意識和自我更新能力為主。只有這樣，才能克

　　服評價的片面性，有針對性、個性化的評價。

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