班級管理演講稿
一、班級管理的重要性
在討論過程中，我們形成了一致的意見，那就是班級管理很重要。這不僅是一項系統(tǒng)的德育工程，更是學校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風、班風和學風的形成和好壞，同時班級管理的效果也關(guān)系到每位老師的專業(yè)成長。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本單位，隨著社會的進步和時代的發(fā)展，雖然我們面對的對象始終是一群稚氣未脫的孩子，但由于社會生活環(huán)境的變化，學生的思想、內(nèi)心情感和行為準則也在不斷的變化。怎樣才能在變化的環(huán)境中塑造一批批團結(jié)友愛、積極向上的未來建設(shè)者，確實需要所有的老師們仔細的思考。
二、班級管理的基本原則
雖然班級管理十分重要，但要真做起來，又會千頭萬緒，異常的繁雜。在討論過程中，許多老師都提到了這一點，于是我們專門就如何開展管理工作進行研究，發(fā)現(xiàn)只有遵從以下幾個基本原則，班級管理才能順利有序開展。
1、教與管相結(jié)合的原則。教與管相結(jié)合是指把班級的教育工作和班級管理工作辯證的統(tǒng)一起來。具體地說，就是班主任對學生既要堅持正面引導，耐心教育，寓教育于學習中，于學習中受教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格管理教育。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。正在進行的新課程改革重點強調(diào)了教學中的人文精神，其實多有的學科都可以發(fā)揮自身培養(yǎng)學生的集體意識，幫助班級形成好的班風和學風。沈君老師在教授四年級科學課時，不僅將生動有趣的科學實驗帶進課堂，而且時刻不忘對學生的行為習慣嚴格要求，經(jīng)常主動找孩子談心，極大的幫助了四年級班主任老師的工作，這個班級的管理也日漸上軌。
2、嚴與慈相結(jié)合的原則。班級管理說具體點，就是對班集體中每一個學生的管理，學生的管理要堅持嚴慈結(jié)合的原則。嚴和慈是相輔相成的，沒有嚴格要求的管理，是放縱放任的管理，而僅有嚴而無慈的管理是粗暴武斷的管理，舍去其中之一必不能成功。對于低年級的學生，有時候一味的好言好語并不一定能起到作用。一年級的許琳老師和二年級的杜琴玉老師都在自己的發(fā)言里給我們講述了培養(yǎng)學生行為習慣時的嚴格約束，手怎么放，文具怎么擺放，什么坐姿是正確的，都需要“硬”性強制。等學生真正升到中高年級，講道理才會成為主要內(nèi)容。
3、管與放相結(jié)合的原則。班級管理的對象是班集體中的學生。在實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班集體的建設(shè)和發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必親恭，無所不管，這種面面俱到的管理是值得商榷的。管得過多過死，容易造成學生依賴性強、缺乏自我教育和自我管理的能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)而疲憊不堪，更不利于學生自身的完善和發(fā)展。但不管也不行，我們的“管”應(yīng)管得適度，該“放”的還得要放，做到“管”與“放”的結(jié)合。五年級鄧德頤老師一直很強調(diào)淡化制度，人性化管理，在他接手后五年級學生的自我管理意識明顯加強，班級的管理也蒸蒸日上。
4、堵與導相結(jié)合的原則。當一個班級受其社會多種影響時，會出現(xiàn)很多不良現(xiàn)象。這時我們可采勸堵”的方式，減少學生犯錯誤的可能性。但僅僅靠“堵”是不夠的。過多的“堵”有兩點不利：一是容易使學生成為我們管理工作的對立面，增加教育阻力;二是從長遠看，不利于增強學生的防御和抵抗力。為此，“堵”必須與“導”結(jié)合起來，以“導”為主。通過引導，讓學生明辨是非，增強學生自我教育的能力。這其中不僅需要老師明辨是非，更需要用心與學生去交流溝通，六一班有好幾個男孩子是老師眼中的“瘧份子，叛逆心理很強，可李曉莉老師接手后用自己的親和力和學生結(jié)成好朋友，學生愿意把自己的心事說給她聽，師生關(guān)系的融洽，直接促使班風班紀的好轉(zhuǎn)。
三、班級管理的具體措施。
在明確了班級管理的原則后，如何具體實施每位老師都有自己的做法，也在各自的工作實際中得到了驗證，將大家的發(fā)言討論高度提煉后我們得出以下幾點具體做法。
1、做好常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。以《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》為準則，狠抓學生基本生活習慣、文明語言、舉止行為、紀律道德，使常規(guī)管理制度化。其次，常規(guī)管理需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落到實處。學校大隊部每天都會對各班的常規(guī)情況進行檢查，然后在黑板上公示，每兩周還要進行“循環(huán)紅旗”的評比，這對學生的吸引力是巨大無比的。在我所帶的三年級，一提到“小紅旗”學生們立刻精神高度緊張，都想獲得榮譽。在爭勸小紅旗”的過程中，學生的習慣，班級的常規(guī)管理就得到了強化落實。
2、關(guān)注學生言行，養(yǎng)成良好習慣。有教育家說過，養(yǎng)成好的習慣是成功的一半。小學階段的學習任務(wù)相對較輕，行為習慣的養(yǎng)成就成了小學教育里的重中之重。為此，我們不僅要制定具體可行的行為規(guī)范，而且還要常抓不懈，關(guān)注細節(jié)。吳濤老師每天下課都會在操場和走廊巡視觀看，發(fā)現(xiàn)問題及時制止糾正。張正東老師負責小學部學生的廣播操和課間跑步，每天他都親自到場，嚴格要求，學生在他的目光注視下都會比較乖。日久天長，學生自覺不自覺地就養(yǎng)成了好的習慣，這對班級管理的作用自然不言而喻。
3、民主管理，建立完善的班干部隊伍。在我們的交流發(fā)言中，大家提到最多的是小班干。他們是學生自我管理，推進班級民主管理的重要依托。每位老師都肯定了班干在班級管理中發(fā)揮的不可替代的作用。如果一個班的班干很得力，那么這個班的老師會感覺很輕松，省心很多。反之，如果一個班的班干隊伍渙散，那班級也處于一盤散沙的境地。劉貴主任在交流時多次提到他培養(yǎng)過的班干曹丹丹，說這樣的學生干部頂半個老師毫不為過。何玉年老師和王文生校長配班，在討論現(xiàn)場他們倆還在交換意見，哪個孩子可以當班干，哪個班干還有欠缺等。
其實，培養(yǎng)班干部，做好個別學生和全體學生的思想工作，增強班級的凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力等等。而小的和次要的，放手讓學生去干，如教科書和作業(yè)本的發(fā)放、公物維修、書刊訂閱及保管、活動組織、考勤等。班主任應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理的能力。這樣既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。
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