學(xué)習(xí)漢語的心得體會

98年獲得普通話一級乙等證書，2000年獲得對外漢語教師資格，出國(美國北弗吉尼亞大學(xué)www.unva.edu)任教中文，教授中國歷史及文化課程，課程包括文學(xué)和語言文字學(xué);2002年回國后在北京科技大學(xué)任教至今。研究喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)及第二語言教學(xué)法;擅長漢語短訓(xùn)班互動式教學(xué)，精于語音、語法(本著構(gòu)詞法與句本位原則)短訓(xùn)課，可使初級班在兩個月內(nèi)迅速達(dá)到開口講說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

能廣泛提高學(xué)生興趣，對韓語、蒙古語、英語、越南語、俄語、土耳其語、法語及非洲個別小語種學(xué)生有直接的影響力，因了解對方的文化和基礎(chǔ)語言規(guī)律，可基本無誤判斷出對方第二語言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并配備以當(dāng)量有效的課堂教授和課后知識資源的補給，讓學(xué)生們徜徉在漢語學(xué)習(xí)的快樂和興奮當(dāng)中。目前在北京科技大學(xué)教授的學(xué)生，都能夠在記憶力和理解力的共時訓(xùn)練中，得到獨有特效的成績飛躍。

本人有獨到研究的教材包括《初級漢語課本(Chinese for beginners)》(魯健驥主編，北京語言大學(xué)出版社出版)《初級漢語課本 Modern Chinese Beginner’s course》(第二版，北京語言大學(xué)、華語教學(xué)出版社出版)。該兩本教材是教授初級一班(0開端)、初級二班的好教材。本人執(zhí)教的初級二班學(xué)生結(jié)束課程時即可參加HSK考試。

第二語言為英語，可用英語直接教授初級班同學(xué)校準(zhǔn)漢語語音音位、聲調(diào);對口型側(cè)重聲韻調(diào)的.訓(xùn)練，按照從音節(jié)-語流-句子的教學(xué)順序，使用慣例的手勢，眼神指揮教學(xué)，運用輪讀，齊讀，單個讀，頂針式問答等方法反復(fù)練習(xí);使學(xué)生在最快的時間內(nèi)掌握四聲，乃至可以讀出合轍押韻的古詩詞。

語法方面，使用句子為單元的處理方案，在句型拓展上使用學(xué)生自己的想象力，保持語句鮮活的特點以強化學(xué)生的理解處，并在老師的矯正下使其快速形成規(guī)范的語法規(guī)則，達(dá)到事半功倍的效果;學(xué)生自創(chuàng)語句的方式可以開放其內(nèi)在語言能力，使語法規(guī)律得以自然形成，并呈多樣化;培養(yǎng)學(xué)生有效使用理解力確定語法規(guī)律的正誤。強化理解力的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法，是初級班學(xué)生快速提高成績的保障。

對于認(rèn)知漢字難的歐美學(xué)生，使用聯(lián)想和追溯式學(xué)習(xí)法，聯(lián)想法便于記憶，比如“等”這個漢字，我采用“竹林下的山寺”來表示一種耐心的狀態(tài);而“黨”是“部落里一群高尚人士的兒子們在一起議事而形成的團體”;追溯式就是找到這個字的真實起源，如“金木水火土”，用圖片和動作來表達(dá)并訴諸形聲、會意、象形等造字法認(rèn)知使用這些偏旁部首漢字的出處及其意義，強化現(xiàn)場記憶。

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