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法學(xué)生公司實(shí)習(xí)報(bào)告
實(shí)習(xí)人：史曉涵
專業(yè)：法學(xué)
實(shí)習(xí)地點(diǎn)：河北省樂亭縣人民法院
時(shí)間：2015年4月6日—2015年5月13日
本次實(shí)習(xí)時(shí)大學(xué)階段最后一次實(shí)習(xí)了，大家很是激動(dòng)、又很是期盼。因?yàn)檫@次實(shí)習(xí)既可以完整檢驗(yàn)我們在大學(xué)階段所學(xué)到的知識(shí)，又可以為我們提供一個(gè)社交的平臺(tái)，為我們正式走入社會(huì)，做好充足的準(zhǔn)備。此次畢業(yè)實(shí)習(xí)給我的感覺就是：層次更深、內(nèi)容更廣、意義更大。所謂層次更深，是知我們對法律的理解，不僅僅停留在認(rèn)知的層次上，而是要深入挖掘法律條款的應(yīng)用背后的理論進(jìn)出和理論根據(jù)。從這一點(diǎn)來說，對我們的專業(yè)要求更加苛刻，需要我們對法律條文十分熟悉，對法律條文所指向的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用也要能夠從容把握。
所謂內(nèi)容更廣，是知我們實(shí)踐的內(nèi)容包括了案件的旁聽、庭審后卷宗的整理、包括了對每一個(gè)所參與案件的預(yù)評以及對處理結(jié)果的分析。因此我們體會(huì)到，此次實(shí)習(xí)對我們專業(yè)素養(yǎng)的提高，一定大有裨益。
所謂意義更大，在外延上是指實(shí)習(xí)過后，我們即將奔赴各自的工作崗位，實(shí)習(xí)的效果對自己的從業(yè)能力極有影響;而在內(nèi)涵上，此次實(shí)習(xí)是對我們大學(xué)四年的知識(shí)掌握的一次總的考察，從正面直接反映了本科四年的學(xué)習(xí)效果。
我的實(shí)習(xí)單位是河北省樂亭縣人民法院。之所以選擇這里，是因?yàn)檫@里離家比較近，而且這的司法環(huán)境比較好，一些抓主要案件的法官也都愿意帶我。來到法院，我立即同入到實(shí)習(xí)工作中，雖然說不上駕輕就熟，但也不想第一次實(shí)習(xí)那樣對一切都很陌生。
刑庭的工作很忙。我到這之后，先是和另外幾個(gè)實(shí)習(xí)生把以前積壓的卷宗整理下來，這之間有什么典型的案子，法官都會(huì)叫我們過去旁聽。整理卷宗是一個(gè)比較麻煩的事情，因?yàn)榘讣呀?jīng)審結(jié)，很多書面材料 又放得很零散，有的找不到的還需要臨時(shí)補(bǔ)充，跑上跑下很是累人。這個(gè)工作有一點(diǎn)好，就是不需要懂什么腦筋，按部就班把材料找齊，裝訂一下就行了。從這份工作中我可以看出，法院的一些工作還是很不到位的。因?yàn)榫碜诘恼碓瓌t上是案件審結(jié)后就必須完成的，但是從日期上看，這些工作被拖延了數(shù)月至久。分析原因可能有兩個(gè)：一是法院的人手不夠，導(dǎo)致本應(yīng)按時(shí)完成的工作一拖再拖;二是有些法官的責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，沒有及時(shí)完成自己的分內(nèi)工作。但不管怎么說，我們這些實(shí)習(xí)生來了，這種不需要大腦思維的活計(jì)就只好由我們來做了。旁聽庭審看似是一個(gè)比較輕松的事情，但如果想從中領(lǐng)悟到一些東西，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，就需要大動(dòng)一番思考。這之間對我觸動(dòng)最深的，是這樣一個(gè)案子：
三名犯罪嫌疑人，都是某地方初中的學(xué)生，平日里游手好閑，基本上屬于學(xué)校、老師、家長“三不管”的類型。因?yàn)榘V迷網(wǎng)絡(luò)，手上又沒有很多錢，他們就長期在校園敲詐勒索學(xué)生，直到案發(fā)，他們竟然在校園為禍半年之久。
案發(fā)原因也值得一提：某日他們故技重施，勒索一名學(xué)生，并且揚(yáng)言“不給錢就無法保證他的安全”。但是那名學(xué)生身上實(shí)在沒錢，他們于是叫他回家去取，而且聲稱取不到錢，就不讓他進(jìn)校門。這名學(xué)生回家要錢，言語吞吞吐吐，編的理由也不符常理，這才引起了家長的懷疑。在家長的追問之下，這名學(xué)生吐露了實(shí)情。于是家長帶著孩子一起找到了學(xué)校。
學(xué)校有關(guān)部門對待此事的態(tài)度十分曖昧。一再強(qiáng)調(diào)這只是一次尋常的學(xué)生打架斗毆的事件，并說學(xué)校會(huì)盡快處理，讓家長放心回家。
家長走后，學(xué)校有關(guān)老師只是安慰了一下這名學(xué)生，而沒有深究此事。當(dāng)日放學(xué)三名犯罪嫌疑人再次找到這名學(xué)生，在得知他仍然沒錢而且還把家長帶來告到學(xué)校后，三名犯罪嫌疑人怒不可遏，將這名學(xué)生痛打一頓，之后揚(yáng)長而去。后來經(jīng)法醫(yī)鑒定，該學(xué)生的傷情已構(gòu)成重傷。
三名犯罪嫌疑人歸案后，很快就承認(rèn)了自己的犯罪行為，而且交待了近半年間他們敲詐勒索、搶劫、搶奪學(xué)生的多起犯罪事實(shí)。據(jù)說，三名被告人交待的事實(shí)，讓辦案的民警很是震驚。而他們?nèi)齻�(gè)還在天真地問：我們什么時(shí)候可以回家?因?yàn)榘讣婕暗谋缓θ吮姸�，而且很多都是連犯罪嫌疑人都不認(rèn)識(shí)的人，在調(diào)查取證的過程中，民警著實(shí)費(fèi)了一番功夫。據(jù)辦理此案的民警透露，有部分學(xué)生，懾于他們?nèi)说囊�，遲遲不敢出來作證。經(jīng)過警-察和家長的共同教導(dǎo)，才肯出面指正。
這件案子的情況并不復(fù)雜，只是涉及的關(guān)系非常微妙，對整個(gè)縣的教育系統(tǒng)的影響也非常大。所以在旁聽席中，坐了犯罪嫌疑人的親屬，還作了該所學(xué)校和縣教育行政部門的一些領(lǐng)導(dǎo)。
因?yàn)樽C據(jù)充分，三名被告人的認(rèn)罪態(tài)度也較好，所以庭審十分順利。三名被告人都請了律師，但律師對公訴機(jī)關(guān)的指控并沒有太多反駁，只是強(qiáng)調(diào)被告人屬于未成年人，適用法定的從輕處理的情結(jié)。庭審結(jié)束后，法官當(dāng)庭宣判：三名被告人屬于共同犯罪，且觸犯刑法所規(guī)定之?dāng)?shù)罪，但鑒于被告人是未成年人，在法律上應(yīng)當(dāng)從輕處罰，最后判決三人三到七年不等的有期徒刑。由于被害人的委托代理人提出了刑事附帶民事賠償，法官又判決三名被告人家長向被害人共同支付人民幣5萬元整。判決書宣讀以后，三名被告人的家長失聲痛哭，整個(gè)法庭一片悲景。
庭審結(jié)束后，我找到負(fù)責(zé)此案的法官，我問他為什么沒有適用緩刑，給三名被告人一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)。法官說如果他們的罪行能再輕一點(diǎn)，對被害人的賠償能夠主動(dòng)、及時(shí)一點(diǎn)，判處緩刑不是沒有可能。但事實(shí)否定了他說的兩個(gè)假設(shè)，所以只能嚴(yán)格按照法律來宣判。他說自己辦這個(gè)案子的壓力很大，三名被告人的家屬找了層層關(guān)系，想把自己的孩子“弄出去”。
雖然案件已經(jīng)審結(jié)，但我心中的問題并沒有完。首先我想到的是，三名犯罪嫌疑人在學(xué)校危害這么長時(shí)間，為何無人知曉、無人報(bào)案?其次，對于一部分畫像墮落的未成年人，我們的學(xué)校、老師、家長是繼續(xù)教育他們，還是拋棄他們、把他們推向社會(huì)?最后，在本案中，家長是不是可以對學(xué)校提起民事賠償，要求學(xué)校承擔(dān)管理者的責(zé)任。這三個(gè)問題，在我咨詢了我得帶隊(duì)老師后，基本上就得出了答案。
第一，學(xué)校不僅僅是教育者的角色，他要扮演的，還有很大一部分管理者的角色。在學(xué)校有人對學(xué)生侵害長達(dá)半年之久，而且又是群體性的受害，學(xué)校是真的不知情，還是根本就不想管?從學(xué)生的角度講，因?yàn)樗麄兡挲g小，獨(dú)立的個(gè)體對于群體來說又處于絕對的弱勢，所以很容易成為被侵害的對象。所以在平時(shí)，既需要學(xué)校加強(qiáng)教育，又需要家長關(guān)心孩子。這樣做的目的就是要讓孩子知道：他們該如何保護(hù)自己，他們受到侵害后該怎樣去做。
第二，很大一部分未成年人，受到社會(huì)環(huán)境的影響，再加上學(xué)校和家庭教育的缺失，使得他們哼了老師的“眼中釘、肉中刺”，家長也不愿過多的約束他們。其實(shí)，未成年人的可塑性是很強(qiáng)的。首先作為家長來說，要重視自己的孩子，不但要懂得教育他們，而且要懂得和他們交流感情。孩子做錯(cuò)事時(shí)，不能一味打罵，否則極容易引發(fā)孩子的逆反心理。家長還要加強(qiáng)孩子的日�？垂�，不能只顧著掙錢。一些不適合未成年人去的地方，諸如網(wǎng)吧、歌廳之類地方，絕對不能讓孩子去，因?yàn)檫@些地方的誘-惑力太大，很容易讓不能完全辨別是非的孩子走上犯罪道路，也很容易讓孩子被一些不法分子所利用。等到孩子出了事之后再去找關(guān)系、忙賠償已經(jīng)為時(shí)已晚。我始終信奉這句話：沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師和家長。
第三，在這個(gè)案件中，被害人完全可以向?qū)W校提出索賠。因?yàn)檫@是一起典型的學(xué)生在學(xué)校受到侵害的案件，被害人的家長在孩子受到威脅后，及時(shí)找到學(xué)校，但并沒有引起學(xué)校的重視。學(xué)校作為管理者，卻疏于管理，理應(yīng)為自己的行為負(fù)責(zé)。至于訴訟的性質(zhì)該是行政訴訟還是民事訴訟，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是民事訴訟。應(yīng)為學(xué)校畢竟不是行政機(jī)關(guān)，以“不作為”提起行政訴訟不符合我國行政法和行政訴訟法的規(guī)定。
事實(shí)上，這件案子不僅涉及到了一系列法律問題，而且涉及到了很多的社會(huì)問題。法律所能糾正或者懲辦的只是公民的不法行為，而在這些不法行為的背后，隱藏的幾乎都是相關(guān)的社會(huì)問題。如果社會(huì)問題能夠得到及時(shí)地解決，相信這三名未成年的學(xué)生也不會(huì)走上自己的不歸路�，F(xiàn)如今我們的國家，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對未成年人的培養(yǎng)和教育的重要性，而且采取了很多措施來保障未成年人的教育和他們的合法權(quán)益，但是很多政策或者法律一到地方馬上就變了味道，因此我認(rèn)為，地方各級行政部門、司-法-部門以及教育機(jī)構(gòu)，對自己的執(zhí)行能力應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一番反思和整改。
實(shí)習(xí)一段時(shí)間后，我根據(jù)自身體會(huì)，想談一下對我國司法制度的思考。這里說的司法制度，主要是指審判制度和檢察制度。
在我國，有相當(dāng)數(shù)量的法官、檢察官并沒有達(dá)到法律要求的執(zhí)業(yè)能力，但司法制度對于司法公正來說，又具有極其重要的意義。司法制度藥體現(xiàn)社會(huì)公平、公正、社會(huì)公德。因此我們應(yīng)該通過一些政策或者法律規(guī)定，建立或者從國外引進(jìn)一些先進(jìn)的制度或理念。注重培養(yǎng)法官、檢察官的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力。
對于在職的法官和檢察官，國家應(yīng)該有專門的機(jī)構(gòu)建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，定期考核其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，不能過完司法考試就算完事。對于考核不合格的法官和檢察官應(yīng)該及時(shí)讓其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，之后仍然不能勝任的要及時(shí)讓其轉(zhuǎn)換崗位。對檢察官和法官的要求，理應(yīng)比普通的公務(wù)員 要嚴(yán)格一些。
在國家監(jiān)督的同時(shí)，應(yīng)該建立晚上的群眾監(jiān)督機(jī)制，讓普通百姓行使一定的監(jiān)督職能。法官和檢察官接觸最多的就是百姓，他們的工作性質(zhì)，使他們和普通百姓緊密聯(lián)系在了一起。因此讓老百姓評價(jià)他們心目中法官、檢察官的好壞，也可以作為一個(gè)重要的考核依據(jù)。這不僅是因?yàn)槿罕姷难劬κ茄┝恋�，更多的是因�(yàn)榘傩盏男闹杏心菞U衡量“官員”的稱，這桿秤就是公平、公正的司法制度。
這里我主要提出的是：轉(zhuǎn)業(yè)軍人不宜直接加入法官、檢察官隊(duì)伍。目前我國對于轉(zhuǎn)業(yè)軍人的分配、安置問題仍然沒有一個(gè)健全的法律規(guī)定，一些部隊(duì)上的“首長”、“長官”直接轉(zhuǎn)業(yè)到了法檢機(jī)關(guān)。這些人幾乎沒有經(jīng)過法學(xué)教育的培養(yǎng)，雖然臨時(shí)背背法律條文也能辦事，但所辦之事著實(shí)體現(xiàn)不了當(dāng)代的法學(xué)精神，對我國司法實(shí)踐的長久發(fā)展實(shí)無益處。
一個(gè)多月的實(shí)習(xí)結(jié)束的很快�；仡欉@段日子，我感覺收獲很多。首先我和很多同事、領(lǐng)導(dǎo)建立了深厚的友誼。和他們在一起，可以討論專業(yè)知識(shí)、可以討論社會(huì)熱點(diǎn)，在閑暇的時(shí)候，可以拉拉家常。這種友誼是沒有任何利益關(guān)系的友誼，把我們聯(lián)系在一起的，就是法律。我想在以后的日子里，我對此會(huì)倍加珍惜。其次是我更加深入地接觸了社會(huì)。學(xué)校是一個(gè)象牙塔，在里面的時(shí)間久了，雖然可以安心于學(xué)術(shù)，但是總會(huì)有一種脫離社會(huì)的感覺。而實(shí)習(xí)是把我們和學(xué)校、社會(huì)相互聯(lián)系在了一起，在實(shí)踐中檢驗(yàn)了所學(xué)的理論，從實(shí)踐和理論這兩方面來說都得到了升華。
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