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大專第一學(xué)期學(xué)結(jié)
大一第一學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)
歲月如梭，時(shí)光荏苒。
在大學(xué)的這段日子里，總體來(lái)說(shuō)，我成長(zhǎng)了許多。
大學(xué)軍訓(xùn)，不僅磨礪了我的意志，更堅(jiān)定了我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的決心。
還記得剛進(jìn)入大學(xué)生活的我，還是很不適應(yīng)的，內(nèi)心甚是憂郁，生活的重心也找不到了，整天胡思亂想，有時(shí)候甚至忘了自己是誰(shuí)。那時(shí)的我還是個(gè)不自信的男孩，總是擔(dān)心自己的缺點(diǎn)被暴露，學(xué)習(xí)不夠上心，不參加班里的活動(dòng)，和班里甚至是宿舍里的朋友都不合群，那時(shí)的我，總是一個(gè)人待著，悶著。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)我生活在一個(gè)毫無(wú)意義的世界里，我醒了，我覺(jué)得有做出改變的必要了，但是，內(nèi)心還是有許多的躊躇和擔(dān)心。我告訴我自己：“做吧!像個(gè)男人一樣勇敢地去改變自己，做了你就不會(huì)有什么遺憾，當(dāng)許多年后回首這段大學(xué)生活時(shí)，你會(huì)佩服你自己，為自己而感到驕傲�！彼�，我做了，我感覺(jué)每一天我都有細(xì)微的變化，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)我身心也是一種磨練，我能做的就是不斷地堅(jiān)持，朝著自己的方向一步一步地走去。
我相信我現(xiàn)在所做的一切會(huì)為我以后的道路以及夢(mèng)想與成功的實(shí)現(xiàn)奠定基矗
感謝生活，給我勇氣去改變可以改變的，給我思想讓我接受不能改變的，給我智慧讓我分清這兩者。
談到學(xué)習(xí)，我要感謝商院，老師以及個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，是他們給了我一個(gè)如此合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我們創(chuàng)造條件，改良技術(shù)，更要感謝父母一直以來(lái)的堅(jiān)定支持。
還記得，我看過(guò)一部電影——《風(fēng)雨哈佛路》，女主人公的經(jīng)歷令我倍受鼓舞，于是，我的學(xué)習(xí)有了起色，我變得積極了，我報(bào)名了英語(yǔ)四級(jí)考試，我開始認(rèn)真地準(zhǔn)備英語(yǔ)四級(jí)。去餐廳拿著單詞本記憶單詞，早上跑操記憶筆記，有時(shí)走路還會(huì)看著資料，感覺(jué)一天的時(shí)間很緊也不夠用，非常的充實(shí)，當(dāng)我投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，也不會(huì)胡思亂想了，煩惱也不見(jiàn)了，人也變得樂(lè)觀了很多。
學(xué)習(xí)讓我找到了許多快樂(lè)和有效的方法，我再也不像高中那樣有些刻板地學(xué)習(xí)了，漸漸善于思考、總結(jié)，思想與思維也變得開拓、寬廣了。
英語(yǔ)四級(jí)即將來(lái)臨，我信心十足，我會(huì)全力以赴，證明自己的努力成果，收獲在四級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中豐碩的果實(shí)，為學(xué)好專業(yè)打下實(shí)實(shí)在在的基矗
親情，其實(shí)我和家里人的關(guān)系一直都不是很融洽，多是由于我自身的原因，我發(fā)現(xiàn)在親情方面我處理的不夠好，不夠主動(dòng)，原來(lái)每周六都是媽媽給我打電話，而現(xiàn)在，每周六我都會(huì)主動(dòng)給媽媽打電話，還有我不常聯(lián)系的姥姥、四姨、五姨。每次給她們打電話都非常的開心，她們都說(shuō)我懂事了許多，也發(fā)現(xiàn)我變得有些開朗了，我們的關(guān)系也越來(lái)越融洽雖然我與她們相隔千里，彼此都迫不及待地想見(jiàn)面。
親情，真溫暖，真好!
在大學(xué)里肯定少不了朋友，宿舍的幾個(gè)哥們還有一些同學(xué)都成了很好的朋友，他們幫我過(guò)了20歲的生日，那天真的非常開心，每個(gè)人都開懷大笑，印象非常深刻，意義非凡。非常感謝這幫好朋友，從他們身上我也學(xué)到了很多東西，在他們的影響下，我也變得陽(yáng)光、樂(lè)觀、開朗了。
以上便是大學(xué)開學(xué)以來(lái)的半學(xué)期個(gè)人總結(jié)了。
大專第一學(xué)期學(xué)結(jié) [篇2]
大二第一學(xué)期仿佛在眨眼之間就給了結(jié)了，但托腮沉思，也能找到不少安慰自己的東西什物。
大二我有幸榮任本班班長(zhǎng)，在工作上，我努力做好份內(nèi)外之事，認(rèn)真履行上情下達(dá)下情上傳，為同學(xué)服務(wù)，為老師分憂的職責(zé)。盡心盡力地做好每一件事，包括組織班級(jí)活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)勝同學(xué)，進(jìn)一步凝聚班風(fēng)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)。我不敢說(shuō)，我所的付出得到了全班所有同學(xué)和老師的好評(píng)，但我定能言我得到了自己的贊揚(yáng)和好評(píng)。
在學(xué)習(xí)上，我始終不忘班長(zhǎng)以身作則之要?jiǎng)?wù)，自始至終地嚴(yán)于律己，我從未因私事而去請(qǐng)假，因公而故意遲到早退，盡管班長(zhǎng)雜事較多，但我仍然加強(qiáng)各門課程的學(xué)習(xí)，未敢有絲毫懈怠，不過(guò)還是很遺憾，這學(xué)期我還是掛了一科，很糾結(jié)。除了學(xué)習(xí)和工作，我還跟體委多次組織跟其他班進(jìn)行體育比賽，豐富同學(xué)的課余生活。
大專第一學(xué)期學(xué)結(jié) [篇3]
不知不覺(jué)進(jìn)入大學(xué)已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，在這一個(gè)學(xué)期里我作為班長(zhǎng)，既學(xué)到了很多有益的東西，又認(rèn)識(shí)到了一些不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方。在這里，就本學(xué)期，我作一下總結(jié)。
首先，學(xué)習(xí)方面。本學(xué)期班級(jí)里學(xué)習(xí)風(fēng)氣不錯(cuò)，基本沒(méi)有出現(xiàn)上課遲到或早退等現(xiàn)象。上課全班同學(xué)能夠積極發(fā)言，對(duì)所開課程也基本滿意，特別是丁暉老師所帶的現(xiàn)代文學(xué)課大家尤為喜歡。各任課老師特別是英語(yǔ)課李娜老師和思想政治課陳莉老師對(duì)本班同學(xué)的表現(xiàn)很是滿意。期中考試大家雖然考得不是很理想，但全班同學(xué)并沒(méi)有因此而喪失積極性，大家的學(xué)習(xí)勁頭也一直沒(méi)有松懈。因此我對(duì)本班期末考試取得優(yōu)異成績(jī)充滿信心，相信我們的努力一定能夠得到回報(bào)。
其次，班級(jí)活動(dòng)方面。本學(xué)期我們班搞了很多規(guī)模較大的活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的業(yè)余文化生活。其中。最能體現(xiàn)我們中師（2）班特色的當(dāng)屬“紀(jì)念一二九，勵(lì)志永圖強(qiáng)”萬(wàn)人簽字活動(dòng)和“快樂(lè)聯(lián)誼，舞動(dòng)青春”一二三四五系班級(jí)大聯(lián)誼晚會(huì)了。在這兩個(gè)活動(dòng)中，既展現(xiàn)出了我們中師（2）班的團(tuán)結(jié)力和凝聚力，又展現(xiàn)出了全班同學(xué)的活力與青春。另外，我們還積極組織全班同學(xué)觀看院系晚會(huì)以及文藝影片等，很好地體現(xiàn)出了全班的較強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，也向全系乃至全院展示了我們中師（2）班的風(fēng)采。
第三，業(yè)余生活方面。全班同學(xué)的業(yè)余生活也非常豐富。全班大部分同學(xué)都參加了自己喜愛(ài)的組織，如學(xué)生會(huì)，團(tuán)總支，社聯(lián)和社團(tuán)等。班級(jí)同學(xué)都積極參加各種活動(dòng)。
第四，關(guān)于班長(zhǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在這一學(xué)期中我學(xué)到了很多，特別是在做班長(zhǎng)這一方面，我更是有幾點(diǎn)深刻體會(huì)。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。
（1）要注意團(tuán)結(jié)全班同學(xué)，注重班級(jí)的集體性，要為全班同學(xué)作好榜樣帶頭作用；
（2）要工作學(xué)習(xí)兼重，既要在班級(jí)里作好認(rèn)真負(fù)責(zé)工作態(tài)度的帶頭作用，又要為班級(jí)同學(xué)作好認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)榜樣作用，使全班擁有一個(gè)健康，積極，向上，青春和富有活力的氛圍；
（3）要學(xué)會(huì)處理班級(jí)日常瑣事，恰當(dāng)解決好同學(xué)之間的矛盾與糾紛，努力作好班主任的好助手；
（4）要積極團(tuán)結(jié)好班委會(huì)成員，人心一致，共同努力管理好班級(jí)。
（5）努力提高自身素質(zhì)，以德服人，以信服眾。
最后，我想說(shuō)：總結(jié)只不過(guò)是對(duì)一學(xué)期以來(lái)班級(jí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與了解，我作為班長(zhǎng)要做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一些，我們?nèi)喽夹枰^續(xù)努力，保持優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。因?yàn)椋粋�(gè)班級(jí)需要成功，一個(gè)班長(zhǎng)更需要努力與付出。
我堅(jiān)信：只要努力，我們中師（2）班一定會(huì)做得更好。
2015年02月01日
大專第一學(xué)期學(xué)結(jié) [篇4]
光陰流轉(zhuǎn)，2015年已經(jīng)悄然降臨，來(lái)到人大讀書的第一個(gè)學(xué)期也接近了尾聲。這個(gè)學(xué)期修了五門課，最有特色的莫過(guò)于國(guó)學(xué)院開的國(guó)學(xué)方法課了。它的授課形式很特別，由國(guó)學(xué)院的博導(dǎo)們依次談自己的治學(xué)體會(huì)，相當(dāng)于由一次次的小型講座組合而成。老師們都是各個(gè)領(lǐng)域卓有建樹的專家學(xué)者，所攻領(lǐng)域各異，治學(xué)門徑也各有不同，讓我們這些剛剛邁入學(xué)術(shù)門檻的博士生們大開眼界，不斷更新著我們的想法和觀念。早在開學(xué)之初，諸葛老師就國(guó)學(xué)研究方法陳述過(guò)自己的見(jiàn)解：做學(xué)問(wèn)只有一個(gè)方法——刻苦用功。他在許多場(chǎng)合都反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一句話，大意是：如果一個(gè)人只讀五十本書，再怎么談方法都沒(méi)有用，如果他讀了五萬(wàn)本書，他自然而然會(huì)有自己的方法。這句話一直回響在我的腦海里，在平時(shí)的讀書學(xué)習(xí)中間我會(huì)用它來(lái)自我督促，在上方法課中間我會(huì)用它來(lái)和其他老師的說(shuō)法作比較。
其中梁濤老師說(shuō)的似乎不大一樣，他說(shuō)在不同的治學(xué)階段都必須找到一本對(duì)你影響很大的書，無(wú)論是古代典籍還是現(xiàn)代學(xué)人的學(xué)術(shù)著作，如果沒(méi)有這本書，你就不會(huì)有進(jìn)步。他說(shuō)自己在本科階段、讀碩階段、讀博階段、在社科院工作階段都找到了那樣一本書，反復(fù)讀來(lái)，撥云見(jiàn)日，事半功倍。而來(lái)到人大國(guó)學(xué)院的這些年來(lái)，學(xué)術(shù)進(jìn)步始終不大，就是因?yàn)闆](méi)能找到這樣一本書。他還要我們抓住學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，舉例說(shuō)當(dāng)年的同學(xué)中間，最有成就和影響的不是那些最勤奮的人，而是那些敏銳地感知并把握住了學(xué)術(shù)前沿、甚至引領(lǐng)了學(xué)術(shù)潮流的人。他說(shuō)自己當(dāng)年就是準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)到出土簡(jiǎn)帛的研究前景，才有現(xiàn)在的一番成就。這和諸葛老師所說(shuō)似乎有別，其實(shí)正可以互相發(fā)明。諸葛老師說(shuō)的閉門讀書是讀原典，是針對(duì)當(dāng)前學(xué)術(shù)界普遍的浮躁風(fēng)氣而言的，是一個(gè)基本的大前提。試問(wèn)在原典尚且生疏，一切只靠二手材料、靠脫離系統(tǒng)和語(yǔ)境的斷章取義、靠人云亦云，如何能揭開事實(shí)的本來(lái)面目？又遑論把握前沿和熱點(diǎn)？古代文學(xué)與文化的學(xué)問(wèn)存在于浩如煙海的典籍當(dāng)中，如果沒(méi)有“板凳坐得十年冷”的功夫，是不可能有什么作為的。梁老師無(wú)論是在談自己的讀書歷程、治學(xué)歷程、海內(nèi)外交流歷程，無(wú)不在深刻演繹著“勤奮”、“博覽”的必要性。
沈衛(wèi)榮老師也在談“一本書”的重要性。他說(shuō)曾經(jīng)在臺(tái)灣書店買到一本全藏文的關(guān)于藏傳佛教的典籍——《大乘要道密集》，乃帝師八思巴所寫，據(jù)說(shuō)可以破解《元史》中根據(jù)藏語(yǔ)音譯的宮廷密法虛實(shí)，掃除關(guān)于蒙古人宗教信仰的一大疑云。但當(dāng)時(shí)沈老師對(duì)藏文一竅不通，只能束之高閣，經(jīng)過(guò)多年磨礪，他漸漸學(xué)會(huì)了藏文，并從這本書中提取到了相當(dāng)多的寶貴信息，解決了很多懸而未決的關(guān)鍵性難題。沈老師提到這本秘籍，著重在于說(shuō)明掌握原典語(yǔ)言的重要性，也說(shuō)明了“十年磨一劍”的重要性。一本書尚且如此，對(duì)于相對(duì)可以順利閱讀的典籍，“厚積而薄發(fā)，博觀而約取”更不言而喻。
當(dāng)初在入學(xué)考試時(shí)，按要求要寫一份攻博的研究計(jì)劃，我不知道要寫什么好，就把自己在閱讀文學(xué)史時(shí)靈機(jī)一動(dòng)想出來(lái)的題目寫上去，臨時(shí)設(shè)想了一些研究步驟和方法。復(fù)試之前，我又在短時(shí)間內(nèi)查閱了一些論文和專著，連天加夜地趕制出了一份較為周詳?shù)难芯坑?jì)劃。開學(xué)之后，諸葛老師提到了這份計(jì)劃，說(shuō)根本不具有操作性，屬于嚴(yán)重的主題先行，并給我一份學(xué)報(bào)，上面刊有他對(duì)于古代文學(xué)研究的思考與總結(jié)。我回去仔細(xì)將這篇文章看了又看，對(duì)自己拍腦袋擬定研究計(jì)劃的作法無(wú)比汗顏。我最終確定的研究范圍是單個(gè)作家及其作品，老師叫我認(rèn)真通讀再確定具體的研究角度。我以前以為既然讀了博士，就應(yīng)該研究宏大的主題，或者一個(gè)時(shí)代的創(chuàng)作風(fēng)貌，或者一個(gè)群體的創(chuàng)作情況，而不能像碩士學(xué)位論文那樣只局限于某一個(gè)作家。老師給出的理由，是要我精讀，詳悉作品并找到真正屬于自己的心得體會(huì)，而不是一眼掃去、浮光掠影、似懂非懂，否則便會(huì)讓研究失去價(jià)值和意義。在選題大小的問(wèn)題上，老師提倡選小題目，小題目做深做透比大題目泛泛而談要有價(jià)值。小題目往往也是大題目的切入口，比如當(dāng)年老師在李賀詞的個(gè)案研究和周邦彥任職大晟府時(shí)間的考證上，就找到了《徽宗詞壇研究》的諸多切入口。無(wú)論是在那次談話還是在方法課上，諸葛老師都舉出了一些失敗的博士論文，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到什么叫大而無(wú)當(dāng)，什么叫眼高手低，更重要的是叫我認(rèn)識(shí)到了主題先行的危害。
通過(guò)每周的讀書報(bào)告，諸葛老師用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言指導(dǎo)我如何做總結(jié)。一開始我以為讀書報(bào)告就是讀書筆記，就是把在書上作的眉批等支離破碎的感想挪到郵箱里。后來(lái)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，我剛開始還疑惑不解，一周只讀了那么一點(diǎn)東西有什么可總結(jié)的？不是小題大做嗎？后來(lái)我漸漸明白了總結(jié)的必要性，想到了總結(jié)的幾大好處：
一、總結(jié)前必須要有回顧、梳理、小結(jié)，這樣不僅可以及時(shí)鞏固讀過(guò)的內(nèi)容，還可以訓(xùn)練邏輯性和系統(tǒng)性。
二、總結(jié)必須要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括讀書筆記中的只言片語(yǔ)，在詳略和取舍中鍛煉眼光和感知能力。
三、讀書筆記是對(duì)所讀內(nèi)容信息的回饋和提煉，而總結(jié)則是進(jìn)一步對(duì)讀書筆記的回饋和提煉，站在這個(gè)高度上可以有更多的新發(fā)現(xiàn)。
四、總結(jié)可以讓人對(duì)閱讀對(duì)象有一個(gè)宏觀的眼光，幫助人在瑣碎的閱讀中找到規(guī)律性的東西。
與此同時(shí)，諸葛老師在每月一次的讀書會(huì)上也反復(fù)強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，包括論文評(píng)點(diǎn)人對(duì)自己發(fā)言的總結(jié)以及論文作者對(duì)諸人評(píng)點(diǎn)的總結(jié)。不斷閱讀、不斷總結(jié)，是這學(xué)期我從諸葛老師那里得到的寶貴的真?zhèn)鳌?/p>
然而，要讀完“五萬(wàn)本書”何其難哉？
以前我讀古詩(shī)文都要配合著大量的注釋來(lái)讀，一旦脫離今人的注釋，就不自信起來(lái)，處處懷疑字面上的理解。古人寫作喜歡用典，還喜歡用一些古雅的、生僻的辭藻，特別是在宋詩(shī)當(dāng)中更是如此。一些表面看來(lái)稀松平常的字詞，我都十分敏感地揣測(cè)它的來(lái)歷，然后在網(wǎng)上或者是工具書中到處查詢，當(dāng)然大部分時(shí)候我還是驗(yàn)證到了它們背后藏著的“玄機(jī)”，有一種破解的快感和如釋重負(fù)的輕松。但是一旦離開電腦和網(wǎng)絡(luò)，我都不敢輕易地去讀宋詩(shī)。這樣就導(dǎo)致閱讀的速度變得極為緩慢。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我搜尋匯集到的注釋已經(jīng)多達(dá)幾百頁(yè)。這就把書讀得特別厚，表面上是一本書，實(shí)際上有著幾本甚至十幾本的厚度。長(zhǎng)篇累幅、佶屈聱牙的古體詩(shī)已經(jīng)破解完畢，律詩(shī)的破解快了許多，以后進(jìn)入到文章的閱讀階段，由于典故沒(méi)有那么密集，再除去與前面的重復(fù)用典，我想破解的速度自然會(huì)更加快。在這第一遍的艱難閱讀和破解當(dāng)中，我不斷為每篇作品寫著瑣細(xì)的評(píng)點(diǎn)和體會(huì)，不斷地在其中尋找研究的亮點(diǎn)和切入口。在第二次、第三次的閱讀中，或者在寫關(guān)于這個(gè)作家作品的單篇論文時(shí)，我應(yīng)該就會(huì)有一條通坦的途徑和一種深透的眼光。
面對(duì)蝸牛般的閱讀速度，我有時(shí)對(duì)自己的謹(jǐn)小慎微也大為懷疑，也暗暗著急。時(shí)光催迫，再加上各種各樣的課程、作業(yè)、考試占去的大量時(shí)間，一學(xué)期下來(lái)，我似乎沒(méi)有讀多少書。按照現(xiàn)行的制度，我又必須及早寫出并發(fā)表幾篇像樣的論文。如此一來(lái)，認(rèn)真讀書的時(shí)間就被分割得支離破碎。我也想一目十行、大而化之地閱讀，但是那種強(qiáng)迫癥似的擔(dān)心、疑慮迫使我不得不重回“老牛拉破車”的老路上。老師所說(shuō)的“五萬(wàn)本書”，大概就像相當(dāng)于唐僧取經(jīng)或者紅軍長(zhǎng)征，或者一步磕一個(gè)長(zhǎng)頭的漫漫朝圣之路，絕不是畢其功于一役的事情。然而，做學(xué)問(wèn)性質(zhì)的閱讀又遠(yuǎn)非停留在字詞典故的層面，更需要在此基礎(chǔ)上永無(wú)止境地攀登。
程千帆先生在《漫談古代文學(xué)的基本方法——兩點(diǎn)論》的講座中，說(shuō)：“人類通過(guò)自己的物質(zhì)生活使大腦發(fā)達(dá)起來(lái)，那么就有兩種思維方式，一種是對(duì)客觀事物觀察以后總結(jié)出來(lái)的，我們一般稱之為形象思維。……另外一種思維，是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物做出判斷，一般稱為邏輯思維，產(chǎn)生于哲學(xué)、歷史等需要推理的學(xué)問(wèn)中。二者不是互相排斥，而是相互支撐。根據(jù)我國(guó)目前的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，有一點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)真考慮，就是多數(shù)時(shí)間是對(duì)客觀事物的估量和研究，而忽略了文學(xué)本身是一種情感作用，從情感開始，然后回歸到情感。形象思維與邏輯思維不同時(shí)進(jìn)行，對(duì)你們來(lái)說(shuō)是很吃虧的�！蚁Ｍ^一點(diǎn)告訴你們的，就是形象思維和邏輯思維并重，對(duì)古代文學(xué)的作品理解要用心靈的火花去撞擊古人，而不是純粹地運(yùn)用邏輯思維。……現(xiàn)在我們南大有一個(gè)很好的學(xué)風(fēng)，就是要求一定要同時(shí)注意兩方面：一方面是文藝學(xué)，從美學(xué)的觀點(diǎn)分析理解詩(shī)人的心理；另一方面，要充分運(yùn)用書面上和考古所得的各種材料，包括國(guó)外漢學(xué)家的材料。我們工作的目的，研究的最高希望就是文藝學(xué)和文獻(xiàn)學(xué)兩者的精密結(jié)合。這要求一方面要有比較深刻的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，其中包括創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)；另一方面要有深厚的文獻(xiàn)學(xué)知識(shí)，要懂得版本、目錄，要懂得音韻訓(xùn)詁，還要懂風(fēng)俗、制度等。如果你沒(méi)有這些知識(shí)，你就會(huì)有很多東西不懂�！环矫媸切蜗笏季S，另一方面又要注意邏輯思維；既注重文藝學(xué)基礎(chǔ)，又注重文獻(xiàn)學(xué)的基礎(chǔ)，這就是我今天所要講的兩點(diǎn)論中主要的兩個(gè)點(diǎn)。還有文與史，高與大等方面的關(guān)系，我們?cè)谶@里也可以略略談一談。對(duì)文來(lái)說(shuō)，史就是歷史背景，如果你對(duì)于一個(gè)作品只知道他寫得好，而不知道它是什么歷史背景下產(chǎn)生的，什么人寫的，那你只知道了一半，知文而不知史；相反，你也不能知史而不知文，把文學(xué)作品完全當(dāng)成一個(gè)史料。高與大是有區(qū)別又相通的兩點(diǎn)，做學(xué)問(wèn)應(yīng)該積累到很高的程度，但基礎(chǔ)要非常好。一方面是廣博，一方面是精深�！�
這個(gè)講座是1996年10月9日程先生在南京大學(xué)中文系古代文學(xué)學(xué)科“素心會(huì)”第二次活動(dòng)上做出的。十七年過(guò)去了，古代文學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)狀肯定有了很大的改觀，但是程先生所說(shuō)的兩點(diǎn)論：形象、抽象思維結(jié)合，文藝學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)基礎(chǔ)兼?zhèn)�，文與史并驅(qū)，高與大雙修，始終是顛撲不破的法則。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量，在古代文學(xué)的漫漫征程上，我也許只相當(dāng)于一個(gè)蹣跚學(xué)步的幼兒，整個(gè)古代文學(xué)的世界在我眼里只是一團(tuán)迷霧。拿著按照這樣的尺度做成的棒槌，敲敲我木魚般的腦袋，只能得到這樣的事實(shí)：空空如也。我有時(shí)在想，古代是一個(gè)世界，現(xiàn)代是另一個(gè)世界；古代人是一套話語(yǔ)，現(xiàn)代人是另一套話語(yǔ)。盡管其中有繼承、有過(guò)渡，但我們始終是兩個(gè)世界的人。上輩人和下輩人之間尚且有代溝，朋友和朋友之間尚且有隔閡，兩個(gè)行業(yè)之間尚且“隔行如隔山”，何況是兩個(gè)世界的人？就像是諸葛老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果現(xiàn)代人穿越到古代任何一個(gè)朝代，都將發(fā)現(xiàn)那是地獄。所以諸葛老師讓我們閱讀《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》之類的大部頭史書，了解宋人的“祖宗家法”，并且說(shuō)沒(méi)有什么方法可言，真正的方法就在于“五萬(wàn)本書”的閱讀當(dāng)中。
這是就知識(shí)積累層面而言，而單就程先生說(shuō)的形象、抽象思維相結(jié)合的層面而言，諸葛老師也說(shuō)文學(xué)和歷史的研究實(shí)際上就是一個(gè)“將心比心”的過(guò)程：“古人也是人，人所有的正常的生理現(xiàn)象，人所具有的七情六欲，古人也是有的�！保ㄖT葛憶兵，陳麗麗《名師訪談：古代文學(xué)研究的思考與總結(jié)——訪人民大學(xué)國(guó)學(xué)院博士生導(dǎo)師諸葛憶兵教授》《洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2015年第6期。）也許這是最值得人欣慰的地方。
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