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高中物理新課程學(xué)結(jié)
在這段時(shí)間里，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)了物理學(xué)科專家的視頻、老師詳細(xì)的課堂案例、專家的經(jīng)典點(diǎn)評，許多材料、觀點(diǎn)都讓我耳目一新。又通過參與物理教育研討對話，更加深了對外地先進(jìn)做法的了解。也使我對高中物理課堂的認(rèn)識在理論上上升了一個(gè)很大的臺階�，F(xiàn)在就我的培訓(xùn)體會總結(jié)如下：
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重如何沖破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；如何使自己的課堂深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、把握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的物理素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”�！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡樸堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新奇、生疏感�！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼承深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了編者的良苦專心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
“要以學(xué)生為主體”，這是我在這次高中物理課程遠(yuǎn)程知識培訓(xùn)中所體會最深的一句話，新課程改革提出以學(xué)生為主體的教學(xué)模式徹底推翻了中華民族幾千年來以師教為主的教學(xué)觀念：老師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生只有接受，缺乏發(fā)現(xiàn)和自主的思考，形成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象。但在新一輪課改的觀念下，我們注意到了曾經(jīng)一直忽略的問題：我們的學(xué)生在思考嗎？在學(xué)習(xí)嗎？在發(fā)現(xiàn)嗎？在研究嗎？
新課程下的一堂好課，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，是自主、合作、探究的過程，教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者。那么“新課程下的課堂教學(xué)是怎么樣的？”，或者說：“究竟什么樣的課才算一堂好課？”我經(jīng)過這次遠(yuǎn)程課程培訓(xùn)，收獲很大。新課改標(biāo)志著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同是新課程改革也給老師帶來了一些挑戰(zhàn)，這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
總之，這次研修，我獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，在今后的教學(xué)實(shí)際中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高。
高中物理新課程學(xué)結(jié) [篇2]
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)
有很多同學(xué)會問“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。物理老師給大家介紹“6+2”學(xué)習(xí)法，所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)，另外對于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來看具體的分析。
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時(shí)間將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn)，找出自己理解上的難點(diǎn)，從而做到有的放矢地去聽課。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問題：
(1)主動聽課。
有人將聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強(qiáng)制型。主動型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺型則是能對老師講課的程序進(jìn)行思考，能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，對難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺推理思維，要在老師的指導(dǎo)下才能完成這一過程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中，思維遲緩，推理滯留，必須在老師的不斷指導(dǎo)啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么，你屬于哪一種類型呢?我說，如果你屬于強(qiáng)制型，那你要試著改變自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型;如果你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動意識，努力變成主動型，畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽好課，我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn)，這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。上課時(shí)，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書綱目，理清頭緒;或條分縷析，仔細(xì)講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，到時(shí)候注意專心專意，仔細(xì)聽講。總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”。
(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系
我們應(yīng)認(rèn)識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么，我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等�？傊覀儜�(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)，一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)，而應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們再做作業(yè)。在這里，我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念：完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們在課后安排作業(yè)的目的有兩個(gè)：一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些具體的實(shí)際問題。
明確這兩點(diǎn)是重要的，這就要求我們在做作業(yè)時(shí)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨(dú)立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運(yùn)用的，注意對知識進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們必然會產(chǎn)生疑難問題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，對錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正，其結(jié)果是越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)行下去。對于疑難問題，我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決，對錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò)，是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
在這里，我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”，專門記錄收集自己的疑難問題和典型錯(cuò)誤，這也可以為我們今后對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對所學(xué)知識的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點(diǎn)以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。
高中物理新課程學(xué)結(jié) [篇3]
眾所周知，高中物理概念多、難度大、題目靈活，很多同學(xué)在備考時(shí)感覺無從下手，面對不理想的成績，很多學(xué)生陷入了苦海，甚至失去了對高考的信心。作為東南大學(xué)的一名工科的研究生，對于物理的學(xué)習(xí)有著自己的見解，現(xiàn)在簡述于此，希望能給出在迷茫中的學(xué)生們一些幫助！主要包括以下幾點(diǎn)：
(1) 要重視實(shí)驗(yàn)。物理知識來源于實(shí)踐，盡可能多動手做實(shí)驗(yàn)。不會做實(shí)驗(yàn)就不能說學(xué)好了高中物理。認(rèn)真思考物理實(shí)驗(yàn)的原理、牢記實(shí)驗(yàn)的條件、仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如“紙袋”問題，用電子打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在一條紙袋上打上一連串的點(diǎn)，然后用直尺量得每兩點(diǎn)之間的距離，結(jié)合運(yùn)動學(xué)的知識，思考：每相鄰兩段長度差反映那些物理量？每相鄰三個(gè)點(diǎn)中間點(diǎn)的速度和兩端點(diǎn)速度的關(guān)系？。。。只有學(xué)會分析，才能來之不拒！
(2) 要重在理解。學(xué)好物理，應(yīng)該對所學(xué)的知識有確切的理解，弄清其中的道理。物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個(gè)科學(xué)思維的過程。不重視這個(gè)過程，頭腦里只剩下一些干巴巴的公式和條文，就不能真正理解知識，思維也得不到訓(xùn)練。要重在理解，有意識地提高自己的科學(xué)思維能力。
(3) 要學(xué)會運(yùn)用知識。學(xué)到的知識，要善于運(yùn)用到實(shí)際中去。不注意知識的運(yùn)用，你得到的知識還是死的，不豐滿的，而且不能在運(yùn)用中學(xué)會分析問題的方法。要在不斷的運(yùn)用中，擴(kuò)展和加深自己的知識，學(xué)會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。
(4) 要做好練習(xí)。做練習(xí)是學(xué)習(xí)物理知識的一個(gè)環(huán)節(jié)，是運(yùn)用知識的一個(gè)方面。每做一題，務(wù)求真正弄懂，務(wù)求有所收獲。下面是我國物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈先生的一段話，以此共勉！
“做習(xí)題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力。一道習(xí)題做不出來，說明你還沒有真懂；即使所有的習(xí)題都做出來了，也不一定說明你全懂了，因?yàn)槟阕隽?xí)題時(shí)有時(shí)只是在湊公式而已。如果指導(dǎo)自己懂在什么地方，不懂又在什么地方，還能設(shè)法去弄懂它，到了這種地步，習(xí)題就可以少做�！�
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