化學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)結(jié)
2012年的遠(yuǎn)程研修即將落下帷幕，其中有苦有樂、有酸有甜，在此用幾個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)一下自己的切身感受：
一、感謝：
首先，感謝省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，提供了能夠和專家、教師面對(duì)面的機(jī)會(huì)，我是一名普通教師，平時(shí)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，通過(guò)這種遠(yuǎn)程研修的方式，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有很大有幫助；
其次，感謝各位專家、各位指導(dǎo)老師在百忙中、在這樣炎熱的天氣里，對(duì)我的作業(yè)進(jìn)行客觀、公正、精辟入理的點(diǎn)評(píng)，使我受益匪淺，自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)有了較大的提高，我深切地感受到自己與優(yōu)秀教師的差距，明確了自己尚需改進(jìn)的地方。
最后，感謝各位學(xué)友們對(duì)我的支持，我們可能素昧平生，卻對(duì)我知無(wú)不言，言無(wú)不盡，每個(gè)人給我一點(diǎn)幫助，我把所有的評(píng)論合起來(lái)，就是對(duì)我的整體評(píng)價(jià)，在此表示深沉的謝意，真誠(chéng)地給你道一聲辛苦了。
二、忙：
把我每天的學(xué)習(xí)過(guò)程向大家匯報(bào)一下：
上午看視頻、記筆記；
下午查資料、做作業(yè)：首先認(rèn)真研讀每天所學(xué)專題的文字材料，找出重點(diǎn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，關(guān)注平時(shí)教學(xué)中做的不到位的地方，以便于在日后的工作中整改；然后做作業(yè)，提交作業(yè)；
晚上瀏覽新聞資訊、課程簡(jiǎn)報(bào)，認(rèn)真閱讀其他學(xué)友的作業(yè)等，并發(fā)表評(píng)論。
三、累：
由于每天長(zhǎng)時(shí)間的看視頻、電腦，感覺眼睛很累，發(fā)脹、發(fā)澀、流淚、畏光，并且頸椎也很麻木，還有天氣太熱，食欲不振，感覺很疲憊。
四、收獲：
雖然又忙又累，但收獲還是最重要的，累，并收獲著。
通過(guò)專題的研修，主要有以下幾方面的收獲：
１、明確了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的功能定位和教學(xué)特點(diǎn)、模塊深廣度的把握；
２、明晰了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊教學(xué)中的常見問題及一般解決策略；初步解決了化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的部分學(xué)科問題。
３、了解了進(jìn)行教材分析的基本思路和方法，并能嘗試用此思路和方法進(jìn)行教材分析；了解了如何將教材分析轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)；體會(huì)到多元線索整合的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。
４、了解了在認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想方法，了解到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的學(xué)科思想方法在有機(jī)物教學(xué)中的體現(xiàn)，尤其是解決了有機(jī)合成中 “逆合成思想的學(xué)科價(jià)值”等學(xué)科問題；了解到進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所應(yīng)關(guān)注的問題及進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路。
５、了解到選題、命題中應(yīng)注意的問題和基本程序；
６、體會(huì)到“以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展為本”的教學(xué)理念在化學(xué)反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，體會(huì)到促進(jìn)學(xué)生物質(zhì)性質(zhì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法；
７、了解到反應(yīng)原理模塊和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題；
８、明確了相關(guān)內(nèi)容從必修到選修的層級(jí)發(fā)展；體會(huì)到基于問題解決的備課模式。
六、反思
在以后的教學(xué)，要加強(qiáng)有效教學(xué)，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)新教學(xué)模式，“教”要以“學(xué)”的需要為基點(diǎn)，課堂教學(xué)要變成“基于問題的解決”；
2、在教學(xué)過(guò)程中，必須以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，把一切外在的影響因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要和主動(dòng)進(jìn)取的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的習(xí)慣；
3、 教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本和教師的質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)探究；
4、教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的伙伴，協(xié)同投入對(duì)教材文本的活化，促成教師、學(xué)生、教材三者之間的對(duì)話、交往、互動(dòng)。
5、每一節(jié)課要制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要在“最近發(fā)展區(qū)”上做文章、下功夫，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；充分調(diào)動(dòng)“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，既要重視有深度、有個(gè)性的合作交流，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，把每一堂課都變成充滿智慧挑戰(zhàn)的生命經(jīng)歷。
課堂變，則教育變；課堂新，則教育新。
化學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)結(jié) [篇2]
為期十天的高中遠(yuǎn)程研修即將落下帷幕，通過(guò)研修和上網(wǎng)交流，比較辛苦，但我認(rèn)識(shí)了許多朋友，學(xué)到了許多計(jì)算機(jī)技術(shù)，收獲還是最重要的。專家們的課程深入淺出，大量鮮活生動(dòng)的教學(xué)案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發(fā)、大開眼界，引起深層次的反思。專家們高深的理論見解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和各具特色的授課風(fēng)格，也深深地吸引我，讓我敬佩之至。這種大空間的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)，在這里我們可以通過(guò)研修平臺(tái)共同與專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師、所有在線的上萬(wàn)同仁們，一起進(jìn)行交流、研討。專家、課程團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，不斷地給予精神鼓勵(lì)，對(duì)每位學(xué)員的文章和作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，與學(xué)員展開心與心的交流，正是這些關(guān)注，鼓勵(lì)著學(xué)員自始至終保持著旺盛的學(xué)習(xí)精力和飽滿的參訓(xùn)熱情。下面結(jié)合這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，談?wù)勎业氖斋@。
一、再看新課程。
新課程的結(jié)構(gòu)與理念：傳統(tǒng)的化學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于注重知識(shí)的“系統(tǒng)性”、“嚴(yán)謹(jǐn)性”，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)分離。而新課程則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)和技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下各有側(cè)重，設(shè)置模塊內(nèi)容的線索有所不同。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。通過(guò)安排不同的課程模塊、課程內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，揭示了課程的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。
教材編排較為靈活。從日常生活開始，研究有關(guān)物質(zhì)性質(zhì)，再把所學(xué)的有關(guān)知識(shí)用到生活中去解決問題，這不正是我們需要培養(yǎng)的能力嗎？知識(shí)是用來(lái)解決問題的，如果不能解決問題，這樣的知識(shí)有何用處，把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中去，體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活離不開化學(xué)。圖文并茂，信息量較大，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，教材的圖示、圖表，非常到位。對(duì)喚取學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的好處�？偟膩�(lái)說(shuō)，教材的改革是成功的，體現(xiàn)了新課程理念。由于長(zhǎng)期受舊教學(xué)體制的影響，一開始，我感到不適應(yīng)，覺得沒有必要改，改去改來(lái)還不是那些知識(shí)點(diǎn)。但經(jīng)過(guò)與新教材一年的磨合，我體會(huì)到新教材是把能力培養(yǎng)放在首位，以舊教材的知識(shí)灌輸有本質(zhì)不同。但在教學(xué)中也感覺到，教材體系好是好，教書有信心，而我校的教學(xué)條件相對(duì)滯后，缺乏現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助和相關(guān)實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的支持，使教學(xué)在穿新鞋走老路中徘徊，再好的教學(xué)方法，只用“一塊黑板，一只粉筆”是很難實(shí)施的；而教學(xué)思想的更新也只來(lái)源于媒體，沒有親身的感受，使得教師在實(shí)施新課程過(guò)程中摸著石頭過(guò)河。
現(xiàn)行教材在編寫中特別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問題，從現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的化學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供了諸如處處可見的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的化學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境.因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實(shí)際，交流匯報(bào)自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的化學(xué)”；在使用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。當(dāng)然面向?qū)W生生活、面向社會(huì)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)生活化其基礎(chǔ)必須是以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)的，如果是為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)目的或是為了強(qiáng)化某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而無(wú)中生有或謊稱虛報(bào)的，脫離真實(shí)生活的虛假信息，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)某一物質(zhì)、某一現(xiàn)象或某一情況產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解，最終會(huì)影響學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，并對(duì)其造成妨害。
二．重視實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)能力，加強(qiáng)生活化教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課本上的實(shí)驗(yàn)有三類：演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小試驗(yàn)既可鞏固有關(guān)知識(shí)，又可訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。作為化學(xué)教師，人人都知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要。但目前我校由于經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室器材和藥品嚴(yán)重缺乏；又新教材中出現(xiàn)不少新的實(shí)驗(yàn)，有的無(wú)法準(zhǔn)備，因而有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)法開出。另外，現(xiàn)在我校使用多媒體設(shè)備教學(xué)，教師可以下載實(shí)驗(yàn)視頻。當(dāng)前教師的演示實(shí)驗(yàn)有很多變成了教師放錄像，講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看影像，聽實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室有點(diǎn)受人冷落。這樣是無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求。
作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自做“自己”的實(shí)驗(yàn)。一方面可以提高學(xué)生的科學(xué)興趣，使學(xué)生感到化學(xué)就在自己的身邊，身邊無(wú)處無(wú)化學(xué)；另一方面也可使學(xué)生在知道和理解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能用于做什么和怎么做，認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)可以選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選取學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品。通過(guò)這些學(xué)生耳熟能詳?shù)纳罨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于引起學(xué)生更好地關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象、解釋身邊的化學(xué)問題，真正做到學(xué)以致用，具有十分重要的作用。另外以學(xué)生身邊常見的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品，可以使學(xué)生有一種親切感，感到化學(xué)并不神秘，就在我們身邊，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的興趣。家庭小實(shí)驗(yàn)是一種生活化的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在家庭中利用在生活中的一些常見用品作為實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，獨(dú)立完成。這類實(shí)驗(yàn)儀器和藥品相對(duì)易得，實(shí)驗(yàn)較為安全，操作并不復(fù)雜，但具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，動(dòng)手操作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力都起到積極的促進(jìn)作用。既鞏固了知識(shí)，更讓學(xué)生感知化學(xué)就在身邊，體會(huì)化學(xué)的社會(huì)性。
三．必修與選修教材的銜接 ，注重生活化教學(xué)
高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識(shí)都作“蜻蜓點(diǎn)水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識(shí)和能力的“接口”，那么，選修模塊中安排了哪些知識(shí)?難度有多大?也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應(yīng)在選修模塊中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在必修時(shí)“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于受課時(shí)限制，實(shí)際上也不可能講得很清楚，甚至出現(xiàn)前面所述講得越多，接受得越少(課時(shí)不足)，好像講得越清楚，學(xué)生實(shí)際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應(yīng),必修1要求較低,對(duì)于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復(fù)雜氧化-還原反應(yīng)的配平,有關(guān)復(fù)雜計(jì)算等應(yīng)在選修課程中讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng),對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再如離子方程式的書寫,由于必修1中對(duì)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)等內(nèi)容沒有涉及,所以要求也是較低的。只要求學(xué)會(huì)強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的離子反應(yīng)方程式,較難的也就是硫酸與氫氧化鋇的反應(yīng)。如果把以往很復(fù)雜的離子反應(yīng)讓學(xué)生訓(xùn)練,其結(jié)果只能是適得其反,學(xué)生被搞糊涂。
四．注重綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)在生活中的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力，團(tuán)結(jié)合作能力，辯證分析能力起到非常重要的作用。化學(xué)在給人類帶來(lái)巨大福祉的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。這些問題關(guān)乎每一個(gè)社會(huì)成員，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)是作為未來(lái)社會(huì)公民的學(xué)生所關(guān)注的內(nèi)容。因此，選取這些問題為綜合實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生形成從化學(xué)的視角來(lái)解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的與化學(xué)有關(guān)的生活和社會(huì)問題，正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的“兩重性”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感具有重要作用。
化學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)結(jié) [篇3]
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的自然科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點(diǎn)來(lái)開發(fā)。在教學(xué)中，我適時(shí)地利用了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，有效的提高了課堂效益和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、解釋微觀粒子
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)電教媒體變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示，例如分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等等。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的.重點(diǎn)上，因而感官刺激強(qiáng)度不足；一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)些的時(shí)間才能完成，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，無(wú)法直接觀察結(jié)果；演示實(shí)驗(yàn)時(shí)教師既要自己動(dòng)手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個(gè)教室的學(xué)生注意力，因而無(wú)法組織他們同步思考討論，所以，邊實(shí)驗(yàn)邊探索的氣氛不濃；一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示。那么，怎樣解決這個(gè)在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？
1、對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來(lái)，親手做演示實(shí)驗(yàn)。
2、用電教手段在課件中穿插實(shí)驗(yàn)錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中能動(dòng)地控制講課內(nèi)容。
3、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中現(xiàn)有的課件、模擬實(shí)驗(yàn)將課堂上難以演示，不易觀察的實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。也可將一些反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有困難的實(shí)驗(yàn)，用視頻文件反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。
三、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分�；瘜W(xué)研究的對(duì)象中有大量的微觀過(guò)程，若只通過(guò)教師的講解去想象實(shí)際發(fā)生在三維空間中的運(yùn)動(dòng)和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時(shí)因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。通過(guò)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)中課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實(shí)驗(yàn)利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動(dòng)畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化，通過(guò)直觀的視覺來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，并展開相互討論和設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)日積月累想象力、創(chuàng)新能力自然得到長(zhǎng)足發(fā)展。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是近幾年開始的，對(duì)教師是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。因?yàn)橐褂煤椭谱髡n件，就迫使我們不斷學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上來(lái)全面領(lǐng)悟和掌握多媒體cai的特點(diǎn)與方法。通過(guò)使用和制作，教師提高了自己對(duì)語(yǔ)言、圖象、聲音、文字的綜合處理能力，知識(shí)結(jié)構(gòu)得以改善�？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)不斷修改、完善，以尋找教學(xué)與課件的最佳結(jié)合點(diǎn)：何時(shí)利用課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物投影，何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，怎樣根據(jù)學(xué)生反饋的信息微調(diào)課的進(jìn)程等，教師都必須反復(fù)思考、調(diào)整�？傊�，教師要熟練使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識(shí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念和不斷進(jìn)取的精神，這正是教學(xué)改革的動(dòng)力源泉。綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
化學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)結(jié) [篇4]
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我細(xì)心做好學(xué)習(xí)筆記，用心記下隨時(shí)獲得的學(xué)習(xí)感受，及時(shí)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢(shì)下，如何正確把握教學(xué)知識(shí)體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中均得到詳細(xì)的解答，學(xué)習(xí)中感受深刻。
1.正確樹立化學(xué)課程理念。倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會(huì)的生存和競(jìng)爭(zhēng)能力，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性,倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。
2.教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)。感受最全面的是，重新認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)、三維目標(biāo)，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。三維目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到三維目標(biāo)只有真正落實(shí)下來(lái)，才算真正完成二節(jié)課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)只落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感、價(jià)值觀目標(biāo)基本略掉了。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)是很重要的。比如，學(xué)習(xí)氧氣的知識(shí)，在學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)制法后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成只形成在理論表面上，認(rèn)識(shí)不是很深刻，如果把氧氣的抽取實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)把氧氣的相關(guān)知識(shí)比較系統(tǒng)地呈現(xiàn)在實(shí)際操作中，換句話說(shuō)，在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中整合，強(qiáng)化知識(shí)體系，從而把能力和知識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。其次是情感、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)，在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，以飽滿地?zé)崆檫M(jìn)入化學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)好化學(xué)的前提，而實(shí)際上把教學(xué)生學(xué)變成學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這種行為習(xí)慣的落實(shí)是很重要的，而充分利用本地資源，利用作素材，讓學(xué)生有效地去主動(dòng)獲取資源，獲取素材是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。比如，在學(xué)習(xí)水一節(jié)中，對(duì)水的的凈化的學(xué)習(xí)，教師布置學(xué)生去自有來(lái)水廠參觀或組織學(xué)生去參觀，學(xué)生會(huì)為參觀主動(dòng)獲取素材外，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生通過(guò)主動(dòng)獲取本地資源，把素材運(yùn)用在課堂教學(xué)中，比老師用語(yǔ)言生動(dòng)的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒要重要的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取教學(xué)資源形成素材，是培養(yǎng)學(xué)生情感、價(jià)值觀的重要手段。
3.構(gòu)建師生的和諧教學(xué)關(guān)系，提高課堂效應(yīng)及質(zhì)量。教學(xué)的過(guò)程，本身是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題和解決問題的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只注重知識(shí)的傳授過(guò)程，片面強(qiáng)****師的傳授功能，在教師與學(xué)生關(guān)系中，教師是知識(shí)是非的唯一裁判。教與學(xué)過(guò)程中，教師是主動(dòng)的，學(xué)生總是被動(dòng)的。課堂上，總是教師為中心，學(xué)生為附庸，教師傳授，學(xué)生接受，師生關(guān)系停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。沒有考慮學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)理解的情感態(tài)度。嚴(yán)重制約著師生之間構(gòu)建和諧平等、互相探討式的新型師生關(guān)系，通過(guò)對(duì)新課改理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生個(gè)體共性與差異的分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中，非常希望在各方面都能得到教師的認(rèn)可與尊重，學(xué)生在知識(shí)掌握方面也各有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，如果僅是給出唯一標(biāo)準(zhǔn)，首先，不利于學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展；其次，不利于師生關(guān)系的調(diào)整。因此，如能以一種平靜對(duì)等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學(xué)的關(guān)系的構(gòu)建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對(duì)學(xué)生多一些考慮。教師應(yīng)該始終站在****的高度，盡量體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。
4.應(yīng)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課改的實(shí)踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)設(shè)情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)新鮮感和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，特別是使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使所教之知識(shí)更加直接形象，擴(kuò)大了知識(shí)的容量、深度，給學(xué)生直觀形象的感知情景，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容會(huì)極感興趣，大大提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之專家的講座深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省，獲益匪淺。對(duì)新課程的理解和教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)許多優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，與同行的網(wǎng)上研討交流，在以后的教學(xué)中能起到借鑒作用，知道自己和別人的差距，知道自己努力的方向。在今后的教學(xué)過(guò)程中將更新教學(xué)理念和教學(xué)思想,努力實(shí)踐.積極探索,提高信息獲取，加工和傳播水平，使自己的教學(xué)水平再上新的臺(tái)階。
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