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秋期中考試質(zhì)量分析報告

時間:2022-08-03 23:53:54 期中考試 我要投稿
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秋期中考試質(zhì)量分析報告

一、組織與閱卷情況

秋期中考試質(zhì)量分析報告

本次期中考試,于11月10—12日進(jìn)行,考試期間組織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù),共設(shè)12個考場,每個年級設(shè)4個考場,學(xué)生分年級交叉就座,學(xué)生座位最大限度地拉開,杜絕了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。為保證考試成績的真實有效,教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少,閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師,確保教師流水批閱試卷,同時采取交叉復(fù)查的方法,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試,試卷為學(xué)校統(tǒng)一訂購試卷,試題難度總體中等偏難,部分偏易。試題質(zhì)量雖然一般,但基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧,很適合我校學(xué)生。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題,主要體現(xiàn)在下面:

各年級學(xué)科成績之間的不平衡。低年級各科的均分均較好,優(yōu)分人數(shù)多;個體差異較小,說明在培優(yōu)上還有巨大潛力,但是特別突出的有,領(lǐng)頭效應(yīng)強。高年級語文數(shù)學(xué)較好,英語較差。

四、教與學(xué)存在的問題

學(xué)生方面:

從期中考試中,我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題,值得我們關(guān)注:(1)、就高年級來說,我們的學(xué)生均衡發(fā)展還不夠突出,與我們的目標(biāo)還有距離,需要在教學(xué)中逐步提高,使我們的的學(xué)生更均衡發(fā)展,爭取在最后的畢業(yè)考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

(2)、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績,促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊。

(3)、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。期中考試中,每班同學(xué)都存在著或多或少的差科,差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”,需要我們?nèi)パa差。

(4)、有的課容量比較小,而且很少有知識的拓展。

(5)、課堂講課時學(xué)法指導(dǎo)少,學(xué)生活動少,有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(6)、個別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生溝通交流少,甚至和部分學(xué)生形成對立面。

班級管理方面:在平時的檢查中經(jīng)常能夠看到,早上不到6:30,有的班主任老師就已經(jīng)來校進(jìn)班了,督促學(xué)生進(jìn)行早讀。下午上課前早早地來到教室;課間值班,確實付出了很多。無論什么時候都能看見班主任的身影,班主任老師都能按時到班督促學(xué)生。所以,至今為止,初三年級整體情況不錯,學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較好。但也還存在著一些不足,主要表現(xiàn)在:

(1)個別班紀(jì)律不穩(wěn)定,有時班主任老師跟緊了,好一些,班主任老師不在時,紀(jì)律就比較亂;還有個別班級就是老師在教室,教室里的紀(jì)律也不好,學(xué)生自我管理比較差。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)抓得不緊,學(xué)習(xí)主動性差,還有的不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,無所謂態(tài)度嚴(yán)重。主動問問題的學(xué)生少;學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板;學(xué)生不會合理安排時間,不能有效學(xué)習(xí);課后不復(fù)習(xí);運用知識不夠靈活;缺乏主動性,對老師的講解分析不加重視;學(xué)生對難題缺乏信心和攻堅精神;學(xué)生缺乏運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

(3)、班級兩極分化嚴(yán)重,導(dǎo)致老師上課兩頭不能兼顧。

教師方面:

1.教師發(fā)展的不平衡,主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)常規(guī)檢查中。

2.結(jié)合平時課堂的反映及考試成績比較,成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題:一是課堂無計劃性,包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、時間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎(chǔ)知識課堂落實不到位,缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實效性差。

3.教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上,忽視了練習(xí)的過程,學(xué)生被動學(xué)習(xí)。

4、課后輔導(dǎo)抓得不扎實。

5.教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識,粗放型,經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

6.優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。教學(xué)研究和教學(xué)實踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化,仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式,死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)象普遍存在。

7.學(xué)科組內(nèi)互相學(xué)習(xí)沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn),相互保守,取長補短根本就是一句空話,沒有形成良性的競爭環(huán)境。

五、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見

(一)重視尖子生的培養(yǎng),把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來做。 學(xué)校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議,如學(xué)生會議、教師會議、班主任會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題?迫谓處煶邪緦W(xué)科的優(yōu)生層,培養(yǎng)優(yōu)生群體;班主任抓全員優(yōu)化;形成學(xué)校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢,促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:

1.落實好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。

2.抓實課堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強化包干制度,抓薄弱,促平衡。 強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求, 通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

2015年11月

秋期中考試質(zhì)量分析報告 [篇2]

一、組織與閱卷情況

本次期中考試,于11月10—12日進(jìn)行,考試期間組織嚴(yán)密,教務(wù)處統(tǒng)一安排了考務(wù),共設(shè)12個考場,每個年級設(shè)4個考場,學(xué)生分年級交叉就座,學(xué)生座位最大限度地拉開,杜絕了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。為保證考試成績的真實有效,教務(wù)處強調(diào)了考試紀(jì)律及監(jiān)考教師的職責(zé),頻繁巡考,統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀(jì)律的檢查,在考試期間發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象大為減少,閱卷采取的是初中分學(xué)科集中安排教師,確保教師流水批閱試卷,同時采取交叉復(fù)查的方法,保證了批卷過程嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

二、試卷來源及評價

本次考試,試卷為學(xué)校統(tǒng)一訂購試卷,試題難度總體中等偏難,部分偏易。試題質(zhì)量雖然一般,但基礎(chǔ)知識與綜合能力兼顧,很適合我校學(xué)生。

三、考試成績分析:

數(shù)據(jù)反映出來的問題,主要體現(xiàn)在下面:

各年級學(xué)科成績之間的不平衡。低年級各科的均分均較好,優(yōu)分人數(shù)多;個體差異較小,說明在培優(yōu)上還有巨大潛力,但是特別突出的有,領(lǐng)頭效應(yīng)強。高年級語文數(shù)學(xué)較好,英語較差。

四、教與學(xué)存在的問題

學(xué)生方面:

從期中考試中,我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問題,值得我們關(guān)注:(1)、就高年級來說,我們的學(xué)生均衡發(fā)展還不夠突出,與我們的目標(biāo)還有距離,需要在教學(xué)中逐步提高,使我們的的學(xué)生更均衡發(fā)展,爭取在最后的畢業(yè)考顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

(2)、需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績,促使更多的同學(xué)進(jìn)入第一梯隊。

(3)、學(xué)科中的差科問題相當(dāng)突出。期中考試中,每班同學(xué)都存在著或多或少的差科,差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績的“瓶頸”,需要我們?nèi)パa差。

(4)、有的課容量比較小,而且很少有知識的拓展。

(5)、課堂講課時學(xué)法指導(dǎo)少,學(xué)生活動少,有的老師只是為了完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

(6)、個別老師課堂上不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,與學(xué)生溝通交流少,甚至和部分學(xué)生形成對立面。

在教學(xué)中要盡可能實行分層教學(xué),確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下,能提高自身的綜合能力。

(二)創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長效機制

學(xué)校要對教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確,不能有盲點。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時、抓落實,在務(wù)虛的同時,更重要的是在務(wù)實上花功夫。針對本次考試存在的問題,要落實好以下幾點:

1.落實好學(xué)科互相學(xué)習(xí)制,縮短學(xué)科內(nèi)教師差距問題。關(guān)鍵在落實上下工夫。

2.抓實課堂檢查制度,解決課堂教學(xué)高耗低效的問題。對于聽評課,要確定明確的目標(biāo)和對象,提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查的頻率和力度,采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

3.完善質(zhì)量分析制度,使分析成果落實到教師、學(xué)生的具體行動上。 繼續(xù)降低工作重心,轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度,即:教師、學(xué)生作好個人的分析,班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會,各學(xué)科開好教學(xué)診斷,突出學(xué)科點評。特別要強化任課教師對學(xué)生學(xué)科的分析,分析到每一個學(xué)生的每一個學(xué)科,分析到每一個知識點,找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在。通過這種由下至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析,從教學(xué)及教學(xué)管理的角度,診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題,并對問題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因,反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對策及建議。

4.強化包干制度,抓薄弱,促平衡。 強化薄弱學(xué)科教學(xué),促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展,切實解決木桶效應(yīng)的問題。

5.抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作,但學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一蹴而就的,它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中,持之以恒,嚴(yán)格訓(xùn)練,不然將事半功倍。

(三)、深入扎實開展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。 許多學(xué)科教師都普遍感到課時不足,課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間之間矛盾很大,許多知識深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對這些困惑和困難,教師也要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo),深入研究新的教材,準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容,把握教學(xué)要求, 通過系統(tǒng)的研究,提高教師把握和駕馭教材的能力,來解決這些矛盾。

成績的差異只是過去,只要我們齊心協(xié)作,持之以恒,成績肯定會有一個大的飛躍。

2015年11月

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