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高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告(通用5篇)
無論在學(xué)習(xí)或是工作中,我們經(jīng)常接觸到試卷,試卷可以幫助學(xué);蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。一份好的試卷都具備什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告,僅供參考,大家一起來看看吧。
高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告 1
一、試卷質(zhì)量分析
。ㄒ唬┰嚲硖攸c(diǎn)
從整體上看,試卷體現(xiàn)了新課程提倡的物理學(xué)科教學(xué)要求的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究的特征。堅(jiān)持出活題,考基礎(chǔ)、測(cè)能力,無偏題,怪題,整張?jiān)嚲碓囶}難度較大。體現(xiàn)課程理念上的導(dǎo)向:知識(shí)是用來解決問題的,平時(shí)的教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)踐,老師的教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合生活實(shí)踐,從試卷的評(píng)閱得分情況看,高分成績(jī)不多。中等分?jǐn)?shù)較少,基本上不及格,考查結(jié)果具有一定的導(dǎo)向性,對(duì)于今后的教學(xué)工作,有一定的指導(dǎo)意義。
。ǘ┰嚲矶糠治
1、試卷內(nèi)容分析(題型及分?jǐn)?shù)分布)。
考察內(nèi)容為選修3-2試卷共三大題,16個(gè)小題,滿分120分,選擇題單選6個(gè)小題18分,多選4題20分,填空題2小題,每空2分共20分,計(jì)算題共4個(gè),共62分,試卷覆蓋面廣,重點(diǎn)知識(shí)突出,高達(dá)55%左右,以圖表為載體的試題占18分,各章節(jié)的分?jǐn)?shù)比例適中。有一定難題,個(gè)別小題如第13、16小題難度在0.2。
2、試卷定量分析。
全年級(jí)參考學(xué)生290人,全卷滿分為120分,最高分為81分,最低分為17分。
二、學(xué)生答題中的錯(cuò)誤分析
1、基本概念不清。
2、基本公式記憶不牢固,理解欠缺,運(yùn)用生疏。
3、計(jì)算能力極差,計(jì)算粗心大意毛病不改。
4、物理建模能力空白,物理情景分析很欠缺,不會(huì)將題目情景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)情景,處理分析思維缺乏。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、重視基本知識(shí)的教學(xué)。
新的課程改革提出了“改為課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求,這并不是說基本知識(shí)的學(xué)習(xí)已變得無足輕重,而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的過程,通過物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此,對(duì)物理基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了,要求更高、更科學(xué)了。
2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的地位與作用任何一個(gè)教育工作者都十分清楚,不必在此贅述?荚囍酗@示出實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在物理教師中不能準(zhǔn)確理解物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的,為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn);把物理實(shí)驗(yàn)僅理解為實(shí)驗(yàn)操作;片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系,忽略在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),忽略在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度教育的現(xiàn)象還普遍存在。許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解不透徹,對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察不仔細(xì)、分析不清楚,對(duì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的幾種常用方法(列表法、圖象法、解析法等)沒有掌握,故在解答實(shí)驗(yàn)試題時(shí)顯得束手無策。在今后的教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng),包括實(shí)驗(yàn)儀器觀察、了解、實(shí)驗(yàn)過程的理解、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、分析。
3、重視學(xué)生物理探究和綜合能力培養(yǎng)。
探究和綜合理科的最顯著的特征。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了科學(xué)中中考要考查的`主要東西——學(xué)生的能力。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,讓學(xué)生通過科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),科學(xué)過程的經(jīng)歷,科學(xué)方法的領(lǐng)悟,達(dá)到養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣,形成解決問題的多種能力。
4、注重聯(lián)系實(shí)際,貼近生活。
改“教教材”為“用教材教”,能結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源,比如本次試題中16題,動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)、感生電動(dòng)勢(shì)分析,只要將情景模型構(gòu)建去來,得去滿足相遇的條件關(guān)系式,那么失分就不會(huì)這么多了,可惜很多學(xué)生不知道將情景模型構(gòu)建去來。
5、優(yōu)化訓(xùn)練。
不選怪、偏題。要選擇一些立意較新、質(zhì)量高,基礎(chǔ)性強(qiáng),有代表性的題目,適當(dāng)引入有遷移性的題目,體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)。有助物理模型構(gòu)建的訓(xùn)練。
高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告 2
物理考試中除了基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)之外,導(dǎo)致錯(cuò)題的原因基本上屬于過失性失分,也就是大家常說的馬虎。通常表現(xiàn)為題目看錯(cuò),難題會(huì)做,簡(jiǎn)單送分題做錯(cuò),思路正確但計(jì)算出錯(cuò)、抄錯(cuò)導(dǎo)致丟分或算不下去。更有甚者,心里想的答案是A寫下來卻成了B。一場(chǎng)考試下來,有的同學(xué)過失性失分能夠達(dá)到20+,本來會(huì)做的題目卻丟了分實(shí)屬可惜,因此,如何規(guī)避過失性失分,是大家平時(shí)學(xué)習(xí)考試需要去思考的問題。
(一)習(xí)慣于依賴知識(shí)點(diǎn),看到題馬上就用知識(shí)點(diǎn)去寫,忽略了問題問什么,題目條件是什么。
題目看錯(cuò)的原因:
1、最多的是因?yàn)榭吹筋}目非常熟悉,想都不想就做,導(dǎo)致錯(cuò)誤;
2、精神恍惚看錯(cuò)(不認(rèn)真,這種情況極少,通?荚嚂r(shí)注意力是非常集中的)
試卷分析:
很多同學(xué)看到題目感覺很熟悉很簡(jiǎn)單,想都不想就開始算,結(jié)果一不小心方向就錯(cuò)了,沒有弄清楚問題是什么,忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細(xì)微的差別,導(dǎo)致做錯(cuò)。這是過于想當(dāng)然造成的,中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。
而真正的“看錯(cuò)”題目,指的是精神不集中不認(rèn)真導(dǎo)致看錯(cuò),這個(gè)除非考生心不在焉,不把考試放在心上,或者因?yàn)樯,基本上不可能出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的。但是很多同學(xué)認(rèn)為自己“粗心”看錯(cuò)是因?yàn)榫窕秀,其?shí)本質(zhì)上也是由于過于興奮或者過于緊張,題目一看,見過,興奮,然后回憶,不自覺忽略了細(xì)節(jié)。或者因?yàn)闆]見過,緊張,開始回憶知識(shí)點(diǎn),也忽略了細(xì)節(jié)。
解決方法:做題的時(shí)候,一定要先看完再寫,不要看的過程就馬上產(chǎn)生解題的念頭。有時(shí)候你猜中了開頭,卻忽略了結(jié)尾。一定要看清楚問什么,題目條件是什么后,再思考,就可以避免這種錯(cuò)誤。做題要以題目本身為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)問題、題設(shè)讀懂題意。題目讓干什么就干什么,千萬不能想當(dāng)然。
。ǘ﹤(gè)人習(xí)慣過于分散。喜歡心算,心里想著怎么解答,結(jié)果寫的和心里想的不一樣。
計(jì)算錯(cuò)誤多的原因:
1、喜歡心算造成的;
2、草稿亂打,東一塊西一塊;
3、太隨心所欲,所以容易抄錯(cuò)。
分析:這個(gè)多半與考生性格有關(guān)。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時(shí),喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟,強(qiáng)行記住結(jié)果,也不愿意寫出來。如果實(shí)在要打草稿,多半信手拈來,草稿紙一片混亂,隨便找個(gè)空白處就開始計(jì)算,形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿,結(jié)果一不小心抄錯(cuò)。更有甚者,由于打草稿過于隨意,考試一緊張,找不到之前計(jì)算的部分,或者過于隨意,筆跡夸張,自己不認(rèn)識(shí)或抄錯(cuò)。這就是計(jì)算錯(cuò)誤的根本原因。
解決方法:這個(gè)屬于習(xí)慣問題,平時(shí)做任何題,凡是涉及計(jì)算的,一定要打草稿,并且要規(guī)范。平時(shí)日常生活可以養(yǎng)成“東西擺放整齊”、“哪里拿來就放回哪里去”、“第一時(shí)間處理要事,不要拖到最后才匆忙應(yīng)付完成”的生活習(xí)慣,也有助于培養(yǎng)考試時(shí)的細(xì)心、精確,從而避免出錯(cuò)。
。ㄈ┽槍(duì)物理來說,錯(cuò)題往往是我們忘記某個(gè)條件或者某個(gè)狀態(tài)分析錯(cuò)誤,因此我們需要采取以下步驟:
1、認(rèn)真審題,捕捉關(guān)鍵詞句
審題過程是分析加工的過程,在讀題時(shí)不能只注意那些給出具體數(shù)字或字母的.直接條件,也應(yīng)扣住物理題中常用的一些關(guān)鍵用語,如:“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等,充分理解其內(nèi)涵和外延。
2、挖掘隱含條件
物理問題的條件,不少是間接或隱含的,需要經(jīng)過分析把它們挖掘出來。隱含條件在題設(shè)中有時(shí)候就是一句話或幾個(gè)詞,甚至是幾個(gè)字,如“剛好勻速下滑”說明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力;“恰好到某點(diǎn)”意味著到該點(diǎn)時(shí)速度變?yōu)榱;“恰好不滑出木板”,就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的速度”等等,還有些隱含條件埋藏較深,挖掘起來有一定困難。而有些問題看似一籌莫展,但一旦尋找出隱含條件,問題就會(huì)應(yīng)刃而解,本文將在最后總結(jié)常見物理題目中的隱含條件。
3、審題過程注意畫好情景示意圖
畫好分析圖,是審題的重要手段,它有助于建立清晰有序的物理過程,確立物理量間的關(guān)系,把問題具體化、形象化,分析圖可以是運(yùn)動(dòng)過程圖、受力分析圖、狀態(tài)變化圖等等。
4、審題過程建立正確的物理模型
物理模型的基本形式有“對(duì)象模型”和“過程模型”:
“對(duì)象模型”是實(shí)際物體在某種條件下的近似與抽象,如質(zhì)點(diǎn)、光滑平面、理想氣體、理想電表等。
“過程模型”是理想化了的物理現(xiàn)象或過程,如勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等。
有些題目所設(shè)物理模型是不清晰的,不宜直接處理,但只要抓住問題的主要因素,忽略次要因素,恰當(dāng)?shù)膶?fù)雜的對(duì)象或過程向隱含的理想化模型轉(zhuǎn)化,就能使問題得以解決。
5、審題過程重視對(duì)基本過程分析
①力學(xué)部分涉及到的過程有勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)、機(jī)械振動(dòng)等。除了這些運(yùn)動(dòng)過程外還有兩類重要的過程,一個(gè)是碰撞過程,另一個(gè)是先變加速最終勻速過程。(如恒定功率汽車的啟動(dòng)問題)
、陔妼W(xué)中的變化過程主要有電容器的充電與放電等。以上的這些基本過程都是非常重要的,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都必須進(jìn)行認(rèn)真分析,掌握每個(gè)過程的特點(diǎn)和每個(gè)過程遵循的基本規(guī)律。
6、審題過程注意題臨界條件問題
、偎^臨界問題:是指一種物理過程或物理狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物理過程或物理狀態(tài)的時(shí)候,存在著分界線的現(xiàn)象。還有些物理量在變化過程中遵循不同的變化規(guī)律,處在不同規(guī)律交點(diǎn)處的取值即是臨界值。這種界限,通常以臨界狀態(tài)或臨界值的形式表現(xiàn)出來。
高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告 3
每學(xué)期考試結(jié)束,都會(huì)進(jìn)行成績(jī)的分析與總結(jié),這是有必要也很有意義的一件事。通過思考,我們不僅能夠看到一學(xué)期努力取得的成果,也看到學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)與不足,對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很好的借鑒作用。
本學(xué)期年級(jí)成績(jī)總體情況良好,學(xué)習(xí)氛圍較為濃厚,大部分班級(jí)學(xué)習(xí)努力,到課率高。本學(xué)期掛科人數(shù)較上學(xué)期較為減少,掛多科的人數(shù)也遠(yuǎn)少于上學(xué)期,且由加權(quán)成績(jī)可以看出大多數(shù)同學(xué)比上學(xué)期認(rèn)真,許多同學(xué)的加權(quán)成績(jī)較高,說明上學(xué)期大家能夠很認(rèn)真的自覺去上自習(xí),作業(yè)完成也比較認(rèn)真。不過,但也存在著一些不足,少部分同學(xué)成績(jī)依然較差。
下面是對(duì)本學(xué)期的成績(jī)分析總結(jié)。
一、數(shù)據(jù)分析
1、總體情況穩(wěn)定,掛科率沒有明顯的下降。本學(xué)期全年級(jí)的掛科率為26.67%,與往常相比,還是呈原本的水平,掛科較多的還是那幾位同學(xué),并沒有因他們而減低掛科率。詳見表一;
2、學(xué)習(xí)總體情況良好,大部分同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),取得了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。物理專業(yè)的晏明濤同學(xué),加權(quán)平均分達(dá)到87.006,電科專業(yè)的張瑜同學(xué),加權(quán)平均分89.65,李達(dá)班黃清華同學(xué),加權(quán)平均分為89.909。應(yīng)用物理專業(yè)加權(quán)平均分80分以上11人,電科專業(yè)有27人,李達(dá)班11人;
3、各個(gè)班級(jí)呈競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì),出現(xiàn)了許多優(yōu)秀班級(jí),也有部分班級(jí)掛科率較高。分專業(yè)對(duì)各班進(jìn)行橫向比較可以看出,電科專業(yè)四班表現(xiàn)最為優(yōu)異,掛科率僅為15.38%;應(yīng)用物理專業(yè)二班比一班略勝一籌,但掛科率仍有26.30%之高。在對(duì)每一個(gè)班級(jí)進(jìn)入大學(xué)以來各學(xué)期考試成績(jī)的縱向比較中發(fā)現(xiàn),電科一班的掛科率呈上升趨勢(shì);電科二班的掛科率居高不下;電科三班在大一上學(xué)期表現(xiàn)最好,但近兩個(gè)學(xué)期中表現(xiàn)欠佳;電科四班掛科率有下降趨勢(shì)。應(yīng)用物理一班和二班的掛科率一直維持在30%左右;李達(dá)班則相對(duì)維持在較低掛科率的狀態(tài)。不得不說,兩極分化還是有些嚴(yán)重的。
二、掛科原因分析
考試結(jié)束后,各班學(xué)委配合學(xué)習(xí)股了解了掛科同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,備考情況等,總結(jié)出導(dǎo)致掛科普遍原因如下:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差主要表現(xiàn)在:沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解和掌握不到位,影響后續(xù)的學(xué)習(xí);上課鈴聲想過后,還沒有做好聽課準(zhǔn)備,聽課效率不高;自制力差,不能有效利用晚自習(xí)的時(shí)間;
2、本學(xué)期科目多,一些內(nèi)容難度大,課時(shí)少,同學(xué)學(xué)起來十分吃力,這從掛科人數(shù)集中的科目如電路,復(fù)變函數(shù),光學(xué)中可以看出;
3、以前的某些基礎(chǔ)課程如高等數(shù)學(xué)等沒有學(xué)好,導(dǎo)致本學(xué)期的學(xué)習(xí)十分吃力,又不好意思總麻煩同學(xué),所以學(xué)習(xí)的漏洞越來越大;
4、由于對(duì)任課老師的抵觸心理,不認(rèn)真聽課或在課堂上玩手機(jī),看其他課外的書籍;
5、對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
三、改進(jìn)意見
現(xiàn)在已經(jīng)是大二下學(xué)期了,很大一部分同學(xué)已經(jīng)有了明確的人生目標(biāo),在學(xué)習(xí)上能做到刻苦努力,不甘落后;但也有個(gè)別的同學(xué)不按時(shí)上課,沉迷于游戲,消極渙散;針對(duì)這些情況及上述導(dǎo)致成績(jī)不理想的原因,我們決定在今后采取以下措施:
1、在平時(shí)由學(xué)委經(jīng)常督促同學(xué)們養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,如:課上認(rèn)真聽講,記錄筆記;課下時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),不在考試前臨時(shí)抱佛腳;
2、上課到課情況及時(shí)檢驗(yàn),我們決定配合老師,在每節(jié)課課前一兩分鐘由學(xué)習(xí)委員點(diǎn)到,記錄到課情況,年級(jí)不定時(shí)進(jìn)行抽查,每周向輔導(dǎo)員匯報(bào)一次,對(duì)于逃課或缺課的同學(xué)由任課老師扣除相應(yīng)的平時(shí)分,缺課嚴(yán)重的同學(xué),由輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育;
3、開展作業(yè)情況調(diào)查,為了督促同學(xué)們按時(shí)完成作業(yè),我們會(huì)聯(lián)系助教,不定時(shí)幫同學(xué)們講解難題;
4、在各班建立學(xué)習(xí)小組,將學(xué)習(xí)自覺且成績(jī)較好的同學(xué)與成績(jī)不十分理想的同學(xué)分到一組,平時(shí)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家進(jìn)行晚自習(xí),一起探討問題,共同學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)股會(huì)配合輔導(dǎo)員老師進(jìn)行不定時(shí)的抽查;
5、建立完善的幫扶措施,對(duì)于上學(xué)期掛科比較嚴(yán)重的同學(xué),我們決定采取一幫一措施,由一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助一名學(xué)習(xí)比較吃力的同學(xué),使其在學(xué)習(xí)上很快找到感覺。
最后,建議年級(jí)上組織晚自習(xí),這學(xué)期雖然課程數(shù)減少了,但課程的難度大大增加,如模擬電子技術(shù),數(shù)字電子技術(shù)等,剛開始我們就感覺很吃力,再者,個(gè)別同學(xué)的自我約束能力不是很強(qiáng),開展晚自習(xí),既約束了同學(xué)們,也為同學(xué)們提供了一個(gè)互相討論學(xué)習(xí)的環(huán)境。希望在我們大家的共同努力下,愉快的完成這學(xué)期的課業(yè)。
高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告 4
本次抽測(cè)試題總分30分,學(xué)生最高得分30分,學(xué)生最低得分0分,全市總平均分12.4分,學(xué)校最高平均分20.2分,學(xué)校最低平均分7.3分,總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性,F(xiàn)將本次抽測(cè)的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。
命題意圖:
1.加強(qiáng)核心知識(shí)、能力和題型的考查!半妼W(xué)”是9年級(jí)物理學(xué)習(xí)的主要知識(shí),也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點(diǎn),更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識(shí)載體,約占總考查比例的30~40%!半妼W(xué)”知識(shí)考查方多樣,涉及到選擇題、填空題、作圖題、實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題各個(gè)題型,而“實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算”是重要的考查載體;此外,“電學(xué)”的核心知識(shí)是歐姆定律和電功率兩個(gè)章節(jié),且“電功率“知識(shí)學(xué)生剛剛學(xué)過,故本次抽測(cè)物理試題依據(jù)教材設(shè)計(jì)了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個(gè)題目:一是“測(cè)量小燈泡的電功率”,二是“滑動(dòng)變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計(jì)算,試題總體難度較大,能較好地反映出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、綜合分析能力和計(jì)算能力。
2.突出“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位,為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作和基本計(jì)算。
3.突出“科學(xué)探究”考查,突出創(chuàng)新性!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一”,這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一,同時(shí)也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實(shí)驗(yàn)的故障分析、實(shí)驗(yàn)操作及設(shè)計(jì)、圖象的分析以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)等方面考查學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α,同時(shí)也是為了引導(dǎo)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。4、突出電學(xué)動(dòng)態(tài)電路計(jì)算考查,展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時(shí)代發(fā)展需要的引領(lǐng)下,泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考?jí)狠S題的首選,為此在試題2(4)一問設(shè)計(jì)了滑動(dòng)變阻器引起電路動(dòng)態(tài)變化的計(jì)算。
問題與建議:
問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。比如個(gè)別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”,在運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計(jì)算公式“R=”錯(cuò)誤地帶入為“R=UI”。
建議1:加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個(gè)問題可以看出學(xué)生對(duì)物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆,在教學(xué)中要從對(duì)基本公式的物理意義和表述等多方面加強(qiáng)教學(xué),此外,教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別,比如功率的.符號(hào)用“P”、壓強(qiáng)的符號(hào)是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和公式。
問題2:學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。比如個(gè)別學(xué)生在解答1(1)時(shí),不會(huì)正確連接導(dǎo)線;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(3)時(shí),不知道在什么條件下測(cè)量額定功率;比如個(gè)別學(xué)生在解答1(5)時(shí),學(xué)生不知道利用“控制變量”的實(shí)驗(yàn)思想去設(shè)計(jì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會(huì)分析電路故障;再比如1(3)中,學(xué)生不會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器……
建議2:加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中,一定要加強(qiáng)新授實(shí)驗(yàn)的開出率,同時(shí)要加強(qiáng)“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)”的重開率,一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實(shí)驗(yàn)”、“這樣做實(shí)驗(yàn)的目的是是什么”、“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎樣進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)”……,總之,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法的理解和掌握,讓學(xué)生從“身”、“心”兩個(gè)維度親歷實(shí)驗(yàn),力戒出現(xiàn)“教師空講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生死背實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。
問題3:學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變,故導(dǎo)致整個(gè)分析、計(jì)算錯(cuò)誤。
建議3:加強(qiáng)習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動(dòng),尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中,要站在“方法”、“能力”的制高點(diǎn)上,輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。
問題4:學(xué)生的非智力因素應(yīng)考能力較差。主要表現(xiàn)為:審題能力較差——比如有的學(xué)生沒有注意1(1)的存在而漏答;整體搭配時(shí)間的能力較差——三個(gè)學(xué)科的時(shí)間分配存在問題;畏難思想較重——受到壓軸試題難度的影響,個(gè)別學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)問題也沒有做出正確解答;學(xué)生試卷的解答布局存在隨意性——計(jì)算題整體解答布局差,比如有的學(xué)生直接在試題正文中解答。
建議4:注意應(yīng)考能力等非智力因素的指導(dǎo)與培訓(xùn),確保“會(huì)而不丟分”。
高二物理期中考試試卷質(zhì)量分析報(bào)告 5
一、試卷特點(diǎn):
1、試卷結(jié)構(gòu):
全卷共分四部分,共100分。其中選擇題24分;填空題26分;解答題共50分。
2、試題分析:
本次考試試題體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能分析和解決問題的能力,加大了實(shí)驗(yàn)探究試題的考查,非常注重物理知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。
本卷分別以選擇、填空、解答與實(shí)驗(yàn)探究三大題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,其中解答與實(shí)驗(yàn)探究有包括作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)與探究三個(gè)大題。試卷注重了對(duì)物理學(xué)科中的觀察、判斷、分析、理解、綜合等各種能力的考查,試卷比較注重物理學(xué)科的實(shí)用性,試卷使學(xué)生感受到物理就在身邊,對(duì)他們是有用的。這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生在日常的教學(xué)中注意聯(lián)系身邊的物理知識(shí),以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。試題給分及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定也較為合理,有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。
試題基本上按著難易適度原則,各部分試題分?jǐn)?shù)分配也比較合理,試題的覆蓋面廣,重點(diǎn)突出,對(duì)不同層次的學(xué)生的知識(shí)掌握情況都能有效的考查,我認(rèn)為試題的最大特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、靈活性非常突出,且與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密。注重對(duì)學(xué)生探究能力的考查,注重過程與方法的考查。
3、成績(jī)分析:
本次我校參考人數(shù)1251人。平均分為58.43分得分率為83.47%優(yōu)秀率為40.86%(≧90分)
及格率為90.91%(≧60分)低分?jǐn)?shù)13人,低分率為1.36%均分最高的班級(jí)為7班57.89分,均分最低的班級(jí)為4班48.8分,班級(jí)與班級(jí)之間差距較大。
4、試題主要特點(diǎn):
(1)面向全體,注重能力考查。
此次測(cè)試,是以學(xué)生的發(fā)展為本,根據(jù)我市的教學(xué)實(shí)際,面向全體學(xué)生,努力使不同層面的學(xué)生都獲得較理想的成績(jī)。采取低起點(diǎn)、小坡度、廣覆蓋的命題原則,(如計(jì)算題)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況,適當(dāng)考查學(xué)生分析解決問題的能力,(如對(duì)基本概念的考察)突出其水平測(cè)試功能,采用活用教材、注重探究、關(guān)注過程、開放創(chuàng)新的方式創(chuàng)設(shè)新題,(如11、18、25題)以此來考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力,體現(xiàn)其選拔功能。
(2)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。
考試的改革促進(jìn)教學(xué)的改革,考試的改革促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。此次測(cè)試,做到“扣緊范圍、活用教材、體現(xiàn)課改,聯(lián)系實(shí)際、開放有度、著眼基礎(chǔ)、注意能力、指導(dǎo)教學(xué)、有利創(chuàng)新”。對(duì)我校后期教學(xué)具有很好的向?qū)ё饔谩?/p>
。3)體現(xiàn)新課改精神。
此次測(cè)試堅(jiān)持穩(wěn)中求變、變中求新,難度相對(duì)穩(wěn)定。考查內(nèi)容尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生今后發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能,重視知識(shí)之間的聯(lián)系,如卷中第21題;試題的素材、內(nèi)容方面體現(xiàn)考查學(xué)生物理科學(xué)素養(yǎng)(知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀),如第28小題等;加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究為核心的科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)探究能力的考查,第25、26、27題等。
。4)探究創(chuàng)新,突出學(xué)科特色,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。
此次試題中,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)的有第1、2、3、4、5、8、9、12題,體現(xiàn)了物理的價(jià)值在于運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去的真諦。這些緊密聯(lián)系社會(huì)、日常生活和科技發(fā)展的物理知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
注重學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)學(xué)法。注重學(xué)習(xí)過程,尋求學(xué)習(xí)規(guī)律,學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中,改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,不只是停留于單純的知識(shí)的記憶,而是主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu),并通過不斷反思學(xué)習(xí)過程,悟出學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如第28題通過學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的歸納,引導(dǎo)學(xué)生回味物理學(xué)習(xí)過程,悟法開竅。
二、卷面各題分析:
1、選擇題:覆蓋知識(shí)點(diǎn)比較全面,而且比較突出了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查,也注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,與實(shí)際生活有一定的聯(lián)系,總的來說選擇題還是基礎(chǔ)、靈活;但易錯(cuò),有相當(dāng)?shù)奶荻。?題與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密,但在課堂上也講過這種常見物態(tài)變化,由于平時(shí)練習(xí)少了很多同學(xué)還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不到位。12題相當(dāng)有難度,考察了密度知識(shí)的應(yīng)用,綜合性非常強(qiáng);很多同學(xué)根本就讀不懂題。
2、填空題:總體來看,難度不大主要是考察基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單運(yùn)用。從得分情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和寬度不夠。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要求學(xué)生掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還應(yīng)教給學(xué)生知識(shí)的遷移和關(guān)聯(lián),還要注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),針對(duì)考試形式的變化今后要多加練習(xí)。最后一題填空題考的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生失分情況較少。
3、作圖題得分率非常低,很多同學(xué)根本沒有讀懂題以致亂畫;還有些同學(xué)連重力的方向都沒有搞懂。
4、計(jì)算題:計(jì)算題主要考查學(xué)生物理做題的習(xí)慣和計(jì)算能力,也是本考試中失分比較多的題目,這提醒我們要在這方面多下功夫,提高學(xué)生作計(jì)算題的能力。
5、實(shí)驗(yàn)探究題:實(shí)驗(yàn)題主要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、操作能力、綜合運(yùn)用能力。本張?jiān)嚲淼膶?shí)驗(yàn)題比較簡(jiǎn)單,相比中考的.實(shí)驗(yàn)題還是比較容易拿分的,這幾道題重視了以上能力的考查,對(duì)于已經(jīng)會(huì)做實(shí)驗(yàn)的或是掌握實(shí)驗(yàn)的學(xué)生,如果這些實(shí)驗(yàn)沒做,而是教師講實(shí)驗(yàn)的話,可能有些地方就容易被忽略。所以,造成學(xué)生背實(shí)驗(yàn)、不會(huì)答實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這次試題加強(qiáng)了這方面的考查,突出了物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn),這對(duì)教學(xué)起到了一個(gè)正導(dǎo)向的作用。
三、答卷中主要問題的原因分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。表現(xiàn)在對(duì)物理語言表述不清;對(duì)物理公式不能正確理解;對(duì)物理概念混淆不清,不會(huì)分析物理圖像等等。
2、實(shí)驗(yàn)基本技能差。
3、能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達(dá)、科學(xué)探究等能力較差,對(duì)物理學(xué)科中常用的科學(xué)方法不熟悉。表現(xiàn)在不會(huì)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差。
4、用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設(shè)計(jì)的問題情境,結(jié)合自身體驗(yàn)來思考問題,尋求解決問題的方法。
5、語言表述不清楚,邏輯性較差,缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準(zhǔn)確的語言來物理現(xiàn)象;回答問題不能抓住重點(diǎn)問題去闡述,不能答出關(guān)鍵點(diǎn)。
6、計(jì)算能力薄弱。
四、考試題給今后教學(xué)工作的啟示:
1、我們?cè)谶@半年的教學(xué)中,比較注重學(xué)生的養(yǎng)成性教育,使學(xué)生熟悉力學(xué)學(xué)習(xí),力學(xué)是中考的考試重點(diǎn)分值占很大比例,同時(shí)也是初中物理的難點(diǎn),除了向?qū)W生講解力學(xué)知識(shí)外,還要從學(xué)習(xí)力學(xué)的方法上入手,從而讓學(xué)生知道該怎樣學(xué)習(xí)這門學(xué)科,而且注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng),除此之外,更應(yīng)該傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以及知識(shí)的關(guān)聯(lián)的培養(yǎng),為以后初三學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,從這次試卷中就暴露出我們的學(xué)生存在這方面的問題,這也是我們下一步需要強(qiáng)化的地方。
2、教師要注重運(yùn)用新教材的新理念,“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”來指導(dǎo)教學(xué),要從身邊、生活中的、自然現(xiàn)象中去尋找物理知識(shí),要用物理知識(shí)去解釋常見的現(xiàn)象,要把物理知識(shí)和生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。因材施教,分類指導(dǎo)。
3、重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué),對(duì)開展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),不要只在紙面上進(jìn)行,要真正落到實(shí)處,不僅要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,而且教師也要經(jīng)歷探究過程,在成功與失敗的探究過程中,獲得科學(xué)探究的方法,獲取相應(yīng)的物理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度,同時(shí)也會(huì)促使教師本人提高教育教學(xué)能力。
4、針對(duì)這次考試情況,認(rèn)真總結(jié)物理教學(xué)中的得失,對(duì)下一步的教學(xué)工作起到一個(gè)提醒作用,制定一份合理的工作計(jì)劃,爭(zhēng)取圓滿完成下學(xué)期工作,讓學(xué)生取得好成績(jī)。
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