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2016級(jí)高一第二學(xué)期期中測(cè)試質(zhì)量分析
2015年4月結(jié)束了高一年級(jí)第二學(xué)期期中考試，我任課的11班和12班成績(jī)不是
很理想，現(xiàn)分析成績(jī)?nèi)缦隆?/p>
從整體來(lái)看，11班平行班第6,與最高得分差3.46分，12班平行班第8，比最高得分差3.91分。11班涂錯(cuò)答題卡的有2人，平均分2分左右，12班涂錯(cuò)答題卡的3人，平均分也在2分左右。11班的優(yōu)勢(shì)在基礎(chǔ)題，斷句題，大閱讀題，微寫作題，劣勢(shì)在默寫題和作文題。12班整體來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)，處于中間地帶。
從試卷難易程度看，難度較大，基礎(chǔ)知識(shí)部分，全年級(jí)的得分率都很低，這主要和學(xué)生的積累量不足有很大關(guān)系。4小題是文學(xué)常識(shí)，正確率也不是很高，和平時(shí)的識(shí)記不牢有直接關(guān)系。5題考察的是傳統(tǒng)文化知識(shí)，答對(duì)的同學(xué)不多，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解不深。
文言文閱讀是一個(gè)老大難問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量不夠，學(xué)生做題時(shí)的態(tài)度不夠認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀題分?jǐn)?shù)不高。
兩個(gè)班的默寫分?jǐn)?shù)都不高，這是平日的檢查力度不夠。另外，本次默寫的考察范圍都已經(jīng)圈定給學(xué)生了，他們的分?jǐn)?shù)依舊很低，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)考試的重視程度不夠，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文不重視。
斷句已經(jīng)簡(jiǎn)單了，但是再簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生都能錯(cuò)的離譜，反映出學(xué)生的閱讀能力存在很大問(wèn)題。
詩(shī)歌鑒賞，小閱讀，大閱讀，平日里做的練習(xí)少，再加上學(xué)生閱讀能力有限，導(dǎo)致學(xué)生的分?jǐn)?shù)普遍不高。
從微寫作和作文的分?jǐn)?shù)及實(shí)際情況來(lái)看，我們兩個(gè)班的寫作能力比較弱，審題意識(shí)較差，我翻看了學(xué)生的作文，很大同學(xué)不能正確理解題意，某某我想對(duì)你說(shuō)，應(yīng)該以第二人稱的形式，很多同學(xué)都用第一人稱的形式。另外作文的立意不高。
針對(duì)以上問(wèn)題，我將采取以下策略以逐步提高兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)。
1．狠抓“雙基”。平時(shí)的學(xué)習(xí)中利用一切時(shí)間抓基礎(chǔ)知識(shí)的積累和掌握。課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)思路和方法，抓學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，抓學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。每周拿出一節(jié)課用來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力題目訓(xùn)練。加強(qiáng)古詩(shī)文背誦默寫訓(xùn)練，適當(dāng)時(shí)間舉辦古詩(shī)文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統(tǒng)文化知識(shí)。
2．加強(qiáng)對(duì)教材的解讀、鉆研。同樣的平臺(tái)，新老教師都要和新教材一起成長(zhǎng)，自我語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀首先體現(xiàn)在解讀陌生文本的能力上。對(duì)語(yǔ)文教科書不重視，對(duì)語(yǔ)文不重視等因素一直困擾著我們的語(yǔ)文教學(xué)。高一階段的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本的能力。
3．加大課堂教學(xué)語(yǔ)文思維的含量。認(rèn)真研讀一下《高中語(yǔ)文課標(biāo)》，把基本的理念的內(nèi)涵咀嚼透徹，并努力付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，在激活學(xué)生的思維上做些文章。我們其實(shí)要反思一下平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一般的時(shí)候我們的教學(xué)方式更多的是注入式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更多的是接受性學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受老師的講解或者是答案，很少有自己的主動(dòng)參與�？赡芪覀儚拇艘院笠M快培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，舉一反三、觸類旁通的能力，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，學(xué)會(huì)自我解讀、主動(dòng)探究文本，從而真正落實(shí)“閱讀的過(guò)程是教師、學(xué)生與文本多重對(duì)話的過(guò)程”這一理念，要讓我們的學(xué)生讀出個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力。
4．可以借助《世紀(jì)攻略》加大文言文的閱讀量，拓寬文言文的知識(shí)背景；反復(fù)誦讀，培養(yǎng)必要的文言語(yǔ)感，消除陌生感，企圖以最快的速度接近古人，走進(jìn)傳統(tǒng)名篇、經(jīng)典，汲取人文素養(yǎng)，為我所用；通過(guò)反復(fù)的比較式閱讀，建構(gòu)精神支架，讀出閱讀個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)
和感悟，走進(jìn)去，跳出來(lái)，不斷積累，厚實(shí)自己的文言功底。
5．結(jié)合平時(shí)的閱讀教學(xué)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，告訴學(xué)生審題的步驟、解題的過(guò)程，評(píng)講要到位。受題海戰(zhàn)術(shù)的影響，學(xué)生解題時(shí)心理急躁，因此審題意識(shí)、解題規(guī)范意識(shí)較差，在現(xiàn)代文閱讀中不能根據(jù)題干尋找關(guān)鍵字詞句，從中尋找重要信息，因而失分嚴(yán)重。
6．作文當(dāng)中，學(xué)生的書面表達(dá)能力不強(qiáng)，遣詞造句不是很順暢，錯(cuò)別字較多；要向?qū)W生灌輸“真情出至文”的意識(shí)，一定要寫出真情實(shí)感來(lái)，這樣才能打動(dòng)閱卷者；要強(qiáng)化選材集中的意識(shí)，努力做到“切口小，挖掘深”；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，努力使學(xué)生語(yǔ)言基本功上一個(gè)臺(tái)階；培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣加強(qiáng)審題訓(xùn)練。主要要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)，樹(shù)立“按題作答”的寫作思想。如何關(guān)注生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別致、生動(dòng)活潑應(yīng)當(dāng)成為寫作記敘文的基本原則。
7．盡早讓所有學(xué)生走近名著，走進(jìn)名篇，及時(shí)告訴學(xué)生現(xiàn)今的高考對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的總體要求。騰出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典（尤其是《課標(biāo)》中提及的名著名篇），在方法上引領(lǐng)，在能力上提高，盡最大的可能拓寬學(xué)生的視野。不要輕易讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)，要在整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上提優(yōu)拔尖，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程中的的心理疏導(dǎo)。
希望我的一些淺顯的做法能夠逐步提高我們兩個(gè)班的語(yǔ)文成績(jī)。當(dāng)然我還會(huì)繼續(xù)努力想辦法提高成績(jī)。
2016級(jí)高一第二學(xué)期期中測(cè)試質(zhì)量分析 [篇2]
一、試卷分析
本次試卷共有32個(gè)題組成，其中選擇題30個(gè)（60分），非選擇題2個(gè)（40分），共100分�？荚嚪秶ǜ咭坏乩肀匦抟坏谒恼潞捅匦薅谝徽碌腵內(nèi)容。試題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查，難度適中，大多數(shù)選擇題和平時(shí)練習(xí)的類似，綜合題31題綜合性很強(qiáng)，屬于難題，學(xué)生得分率很低，總體來(lái)說(shuō)，能全面考查學(xué)生對(duì)于地理學(xué)思想的領(lǐng)悟能力和探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)地理圖表的閱讀、分析、歸納和概括能力。
1、試題注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。一類是基本概念，例如人口合理容量、人口增長(zhǎng)、人口遷移等；一類是基本的地理常識(shí)，如城市污染、全球變暖、人口與資源等，一類是簡(jiǎn)單的地理事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過(guò)程，如人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變、人口年齡結(jié)構(gòu)的金字塔圖、自然災(zāi)害的成因危害及措施等。
2、試題取材是教材的主干知識(shí)，涉及活動(dòng)、案例、讀圖能力思考、地理問(wèn)題探究。試卷特別重視地理讀圖能力的圖像考核，地理圖表是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大難點(diǎn)。試卷中涉及到三角形統(tǒng)計(jì)圖、過(guò)程變化示意圖、人口遷移圖、自然災(zāi)害分布圖等，目的是檢測(cè)考查學(xué)生閱讀圖表的能力與水平。
3、試卷中3、5、8、24、27、31題，得分較低。從試卷各部分的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，班與班單項(xiàng)選擇題得分情況之間存在的差距大一些。普通班選擇題得分較低，各類班級(jí)平均成績(jī)有一定差距，但差距正常。
二、成績(jī)情況分析：
各班情況如下
整體考試情況比較正常，班級(jí)層次體現(xiàn)正常。兩個(gè)宏志班考的不太理想，優(yōu)分率都有所下降，缺少尖子生，也有個(gè)別優(yōu)生存在缺腿情況；普通班只有個(gè)別同學(xué)突出。
三、存在問(wèn)題
從本次考試的情況來(lái)看，學(xué)生存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)如概念、規(guī)律、空間分布的記憶理解不準(zhǔn)確；
2、理解應(yīng)用能力還沒(méi)有培養(yǎng)到位，遷移能力幾乎是空白；應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)。學(xué)生只會(huì)死記硬背，卻不會(huì)真正理解和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生遇到一個(gè)新的問(wèn)題時(shí)，就束手無(wú)策。
3、薄弱環(huán)節(jié)有地理術(shù)語(yǔ)的把握、知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理習(xí)慣、讀圖能力不夠強(qiáng)，讀圖獲取信息并加工整理歸納的能力決定得分高低。
4、審題不清，主要體現(xiàn)在綜合題的處理上。
四、方法措施
學(xué)生答題中反映出來(lái)的問(wèn)題，也正反映了教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)中我們對(duì)以下幾個(gè)方面應(yīng)予以重視：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，深化講究學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用能力。
2、提高40分鐘的課堂效率，講清重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的解題指導(dǎo)。一方面多與學(xué)生交流，上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提高課堂的效率。了解學(xué)生需求和教學(xué)中所存在的問(wèn)題，及時(shí)地給予解決。另一方面要加強(qiáng)課堂的管理。
3、加強(qiáng)地理備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學(xué)生，共同探討改進(jìn)教學(xué)方法，針對(duì)我們學(xué)校的特點(diǎn)總結(jié)出一套更適合自己學(xué)生的教學(xué)方式。
4、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，并繼續(xù)不定期檢查和監(jiān)督。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和基本能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中要切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握應(yīng)該學(xué)好的地理概念，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的理解性教學(xué)，以便學(xué)生形成正確清晰的地理概念、規(guī)范的地理語(yǔ)言。
6、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)，既能把具體地理事物的分布落實(shí)到地圖上，又能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。
7、在不放棄每一個(gè)同學(xué)，上好每一節(jié)課的前提下，多和其他任課教師及班主任交流。注重各班尖子生的學(xué)法指導(dǎo)。
8、利用階段測(cè)驗(yàn)或考試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并認(rèn)真做好總結(jié)和反思工作。
9、布置作業(yè)時(shí)要有層次，給一些基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
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