新課改經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好：

今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)，我感到特別榮幸。在縣教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們結(jié)合自己班的實(shí)際，進(jìn)行了大膽的課堂改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們都有了很大的收獲，大家都知道，課堂改革最大的亮點(diǎn)就是小組合作探究學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己實(shí)施課改以來(lái)，小組建設(shè)，小組合作探究學(xué)習(xí)，以及小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)這三方面的情況說(shuō)說(shuō)我的做法和幾點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多批評(píng)指正。

一． 小組建設(shè)

我們班有24名學(xué)生，以4人為一小組，我按照學(xué)生們的性別差異，性格特點(diǎn)，習(xí)慣愛好和學(xué)習(xí)成績(jī)，將全班學(xué)生合理搭配，組成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，我采取民主選舉制度，每組選出一名小組長(zhǎng)，一名紀(jì)律管理員，一名衛(wèi)生管理員，和一名記分員。做到了人人有事干，事事有人管，在公平的基礎(chǔ)上各負(fù)其責(zé)，每件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組，尤其是小組長(zhǎng)的選擇，我覺得每個(gè)小組的小組長(zhǎng)一定要選擇那種學(xué)習(xí)認(rèn)真，自覺性比較高的同學(xué)，讓他們?cè)诮M內(nèi)正真起到帶頭作用，小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)這個(gè)小組積極向上。我們班現(xiàn)在每天早晨檢查課文背誦，檢查作業(yè)質(zhì)量都是由小組長(zhǎng)來(lái)完成，課間由小組長(zhǎng)提醒組員下一節(jié)上1

什么課，如果是語(yǔ)文課，組長(zhǎng)就帶領(lǐng)組員考生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。

俗話說(shuō)沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有進(jìn)步，小組建設(shè)還應(yīng)該建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，只有自己的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，自己才是優(yōu)秀的，以此來(lái)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互相幫組，我的語(yǔ)文課，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)都是由各組記分員給加分，我也設(shè)計(jì)好了記錄表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，每?jī)芍軐?duì)分?jǐn)?shù)高的小組獎(jiǎng)勵(lì)一次，每個(gè)月對(duì)優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員獎(jiǎng)勵(lì)一次，通過(guò)這些措施，現(xiàn)在各小組形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二． 小組合作探究學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中教師教學(xué)的一種組織模式，首先教師應(yīng)該先給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造好環(huán)境。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，比如說(shuō)在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一課《燕子》時(shí)，我就問學(xué)生，讀了課題你們能提出哪些問題？他們經(jīng)過(guò)思考，提出很多問題，比如說(shuō)燕子長(zhǎng)得什么樣的？家在那里？有什么本領(lǐng)？等等，其實(shí)這些問題都能在課文中找到答案，然后我就讓學(xué)生們自由朗讀課文，解決同學(xué)們提出的問題，然后小組交流，四人小組在交流時(shí)，兩個(gè)發(fā)言，兩個(gè)補(bǔ)充，這樣就避免了小組內(nèi)出現(xiàn)不發(fā)言的現(xiàn)象，同時(shí)提醒發(fā)言的同學(xué)要聲音洪亮，內(nèi)容完整，聆聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，同時(shí)可以提出不同的意見和看法。

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另外在小組合作的時(shí)候，教師也不能袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，比如說(shuō)在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時(shí)，有這樣一個(gè)問題，工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會(huì)到了什么？當(dāng)時(shí)我在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能理解意思，但是不知道怎么表達(dá)，我就在旁邊點(diǎn)撥，工程師看了修路計(jì)劃，說(shuō)明計(jì)劃能不能改?學(xué)生說(shuō)：“不能”，我接著問：“橡樹能不能砍？學(xué)生們一起回答：“也不能”。然后再分析這個(gè)問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是說(shuō)修路計(jì)劃不能改，橡樹也不能砍，工程師和工人們不知道該怎么辦，所以嘆氣，從中體會(huì)到他們愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較強(qiáng)，這樣就很容易把這個(gè)問題解決了。

三．小組合作探究學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自從開始課改，課堂氣氛比以前活躍了，課上回答問題由老師的點(diǎn)名變成了學(xué)生搶答，這種開放自由的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了小組合作，提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們懂得了互相幫助，互相學(xué)習(xí)，雖然他們一節(jié)課都很忙碌，但是他們很快樂，盡管有時(shí)候已經(jīng)到了下課時(shí)間了，他們還在積極地討論，不愿意下課，雖然課堂紀(jì)律挺亂，挺吵，但是學(xué)習(xí)效率挺高，這也正響應(yīng)了鄭州開發(fā)區(qū)一位校長(zhǎng)曾經(jīng)講過(guò)的話，他說(shuō)：“當(dāng)孩子已經(jīng)畢業(yè)許多年，也許他已經(jīng)成家了，教師曾經(jīng)在課堂上對(duì)他講了什么他會(huì)忘記，教

師曾經(jīng)在課堂上對(duì)他做了什么，他也會(huì)忘記，但教師曾經(jīng)帶給他的感受，他一生也難以忘記�！蔽蚁胛覀�?cè)谧�的老師也一定�?huì)是這樣的老師。

與傳統(tǒng)的組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在著一些問題，比如說(shuō)最初分開組以后，學(xué)生們就不知道如何分工，如何對(duì)話，如何處理成員之間的矛盾。還有的學(xué)生在討論問題的時(shí)候東拉西扯，落實(shí)不到位。還有就是在一個(gè)小組中，發(fā)言人集中在某一個(gè)人或某兩個(gè)人身上，剩余的就成了聽眾，針對(duì)這些問題，我會(huì)通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)改善自己的教學(xué)方法。

以上這三方面的內(nèi)容就是我個(gè)人的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)，我們的小組合作學(xué)習(xí)還處于實(shí)驗(yàn)階段，如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是我今后努力的方向。我相信，只要咱們所有老師都參與進(jìn)來(lái)，互相學(xué)習(xí)，共同研究，這樣的小組合作模式也一定會(huì)越來(lái)越完善。

張瑞芳

2016年3月18日

新課改經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 [篇2]

懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)

2015.4．16

趙海英

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！ 今天能夠參加這次新課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，感到非常榮幸；能夠與大家一起分享新課改的成果，交流新課改的經(jīng)驗(yàn)，我又感到特別激動(dòng)。上一學(xué)期，在縣教育局的正確指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校以全國(guó)有名的洋思中學(xué)、杜郎口小學(xué)為旗幟，結(jié)合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮。我們?cè)谧约旱陌嗉?jí)里，針對(duì)自己任教的學(xué)科進(jìn)行了大膽的改革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們都有了很大的收獲。大家都知道課堂改革，最大的亮點(diǎn)是“小組合作探究學(xué)習(xí)”， 下面，我就結(jié)合自己實(shí)施新課改以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的情況談?wù)勎业淖龇�及幾點(diǎn)體會(huì)。不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)與老師多多批評(píng)指正。

一、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組

我班有54名學(xué)生，以4人一小組，本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基本原則對(duì)全班學(xué)生劃分成13個(gè)學(xué)習(xí)小組。（剩下的兩名特殊的學(xué)生由我來(lái)管理）。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來(lái)劃分的。首先選出13名學(xué)習(xí)認(rèn)真、遵守紀(jì)律、自覺性比較高的同學(xué)為正組長(zhǎng)，也是小組的1號(hào)；其次再選出13名副組長(zhǎng)，是小組的2號(hào)（這13名同學(xué)相對(duì)于正組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)表現(xiàn)稍差一點(diǎn)）；然后再選出后四分之一學(xué)生，是小組的4號(hào)；最后剩下的學(xué)生為小組的3號(hào)。我又按照同學(xué)們性別差異、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好將全班同學(xué)合理搭配組合成13個(gè)學(xué)習(xí)小組。其中1號(hào)和4號(hào)同桌，2號(hào)和3號(hào)同桌，1號(hào)在3號(hào)的前面，4號(hào)在2號(hào)的前面，

這樣安排他們的座位主要是便于小組合作學(xué)習(xí)。這樣每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。 需要說(shuō)明的是這種劃分小組不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)，為新課改的順利實(shí)施搭建了基本的框架。

二、人人有事干，事事有人管。

魏書生多少年前就講過(guò)，“人人有事干，事事有人管”。我為人人，人人為我；我管人人，人人管我。在公平的基礎(chǔ)上，各負(fù)其責(zé)，所以各小組內(nèi)，組長(zhǎng)有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著。各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，3號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查品德作業(yè)，4號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)檢查科學(xué)作業(yè)。他們每天早晨到校后第一件事就是都把作業(yè)交到的相應(yīng)的同學(xué)那里，然后再由科代表收齊交到各科老師手里。組內(nèi)每個(gè)成員都是組長(zhǎng)，其中1號(hào)管聽寫、2號(hào)管衛(wèi)生、3號(hào)管紀(jì)律、4號(hào)管擺放桌子。每一件事都能找到負(fù)責(zé)的同學(xué)，讓孩子們帶著責(zé)任感和使命感去管理自己的小組。

三、發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的核心，一個(gè)做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長(zhǎng)能帶領(lǐng)整個(gè)小組積極向上。每天早晨的經(jīng)典誦讀以及中午的靜心習(xí)字，都由小組長(zhǎng)安排任務(wù)，比如今天要背誦哪首詩(shī)，要練習(xí)幾課的生字，都由小組長(zhǎng)安排。每個(gè)課間由小組長(zhǎng)提醒組員下一節(jié)課上什么課，要預(yù)習(xí)還是要復(fù)習(xí)，也是由組長(zhǎng)安排。比如，下一節(jié)課是英語(yǔ)，組長(zhǎng)就帶領(lǐng)組

員讀上一節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)單詞或句子；如果下一節(jié)課是數(shù)學(xué)，組長(zhǎng)就出兩三道計(jì)算題；如果是語(yǔ)文，組長(zhǎng)就帶領(lǐng)組員寫生詞或預(yù)習(xí)要學(xué)的課文。

四、創(chuàng)設(shè)有利于小組學(xué)習(xí)的環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀完課題后提出問題，給學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，我問同學(xué)們：“讀了課課題你們可以提出哪些問題？”他們經(jīng)過(guò)思考，提出很多個(gè)問題,翠鳥長(zhǎng)得什么樣？翠鳥有什么本領(lǐng)？翠鳥的家在哪里？翠鳥喜歡吃什么？……其實(shí)這些問題都能在課文中找到答案。然后我就讓學(xué)生自由朗讀課文，先自己解決同學(xué)們提出的這些問題，然后小組內(nèi)交流。小組在交流時(shí)，首先由3號(hào)、4號(hào)發(fā)言，1號(hào)、和2號(hào)做補(bǔ)充或提出意見。這樣就避免了3號(hào)、4號(hào)同學(xué)不思考，不發(fā)言的現(xiàn)象。同時(shí)提醒發(fā)言的同學(xué)盡量做到能讓小組每個(gè)成員都能聽見，回答問題要完整；聆聽的同學(xué)要做到認(rèn)真聽并能提出不同意見或看法。

五、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并作出指導(dǎo)。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指

導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)《路邊的橡樹》一課時(shí)，有這樣一個(gè)問題，“工程師和工人們?yōu)槭裁磭@氣？從中你體會(huì)到了什么？”當(dāng)時(shí)我在巡視中感覺同學(xué)能理解意思，但不知怎么表達(dá)，我在旁邊一點(diǎn)撥，“工程師看看筑路計(jì)劃，說(shuō)明計(jì)劃能不能改？”同學(xué)們說(shuō)：“不能�！蔽医又鴨枺骸跋饦淠懿荒芸衬�？”同學(xué)們異口同聲的回答：“也不能�！比缓笤俜治鲞@個(gè)問題，學(xué)生就很容易回答了，也就是計(jì)劃不能改，橡樹也不能砍，他們不知該怎么辦？所以嘆氣。從中可以體會(huì)到他們愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)比較強(qiáng)。

六、建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

每一種新制度的推行，評(píng)價(jià)機(jī)制是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績(jī)不再凸顯，只有小組的成績(jī)才是自己的成績(jī)，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平。每個(gè)學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，都有值日組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)記錄，我也設(shè)計(jì)好了記錄表和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每天值日班長(zhǎng)在班級(jí)量化中對(duì)表現(xiàn)好的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，值周組長(zhǎng)把每周表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并評(píng)出每周優(yōu)秀小組和文明之星。期末我們還要評(píng)出本學(xué)期的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)和優(yōu)秀組員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)著一些列的措施，學(xué)生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不但提高學(xué)習(xí)效率，

優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高了監(jiān)管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交流；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這在促進(jìn)學(xué)生間合作交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。

當(dāng)然，我們的小組合作學(xué)習(xí)仍處在實(shí)驗(yàn)階段，許多問題隨時(shí)會(huì)暴露，只要我們所有老師都參與進(jìn)來(lái)，互相支持，互相學(xué)習(xí)，共同研究，那么困難就一定會(huì)解決，我們的小組合作模式將會(huì)發(fā)揮著更大的作用！

新課改經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 [篇3]

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好：

我和大家交流的話題是“行走在課堂教學(xué)改革的路上”，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

xx年11月30日，在教育局的支持和進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校啟動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。滿載領(lǐng)導(dǎo)的期望，承載xx中的夢(mèng)想，滿懷對(duì)理想教育的追求，我們走上了一條艱辛又充滿希望的課改之路。經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，改革成效不斷顯現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量逐步提高，師生的精神面貌也發(fā)生了深刻的變化。我們的體會(huì)是：新的課堂教學(xué)模式之所以在xx中落地、扎根、生長(zhǎng)，得益于三個(gè)字——實(shí)、新、恒。

◆實(shí)——?jiǎng)?wù)實(shí)

（一）思想工作實(shí)

顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，新的問題不斷涌現(xiàn)：教師不知道怎樣寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么；學(xué)生展示講不到點(diǎn)子上，花費(fèi)時(shí)間多，影響教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成；小組討論流于形式，缺乏實(shí)效性等等。面對(duì)前所未有的新情況，教師開始懷疑和動(dòng)搖，有的教師擔(dān)心成績(jī)下滑，開始走回頭路。如果改革夭折，一個(gè)學(xué)年的孩子將要為失敗的改革“買單”，學(xué)校遭遇了巨大的壓力。

為統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定改革信心，我們一方面通過(guò)聽評(píng)課、座談查找癥結(jié)，另一方面通過(guò)學(xué)校、學(xué)年、教研組階段總結(jié)會(huì)、推進(jìn)會(huì)做統(tǒng)一部署。學(xué)校先后做了《xx》、《xx》、《xx》、《xx》等專題講座，針對(duì)教師的困惑，提出了以下指導(dǎo)性意見：課堂教學(xué)模式改革不是置死地而后生的倉(cāng)促選擇，而是在理性分析基礎(chǔ)上的慎重選擇；不是教育局的強(qiáng)行要求，而是基于學(xué)校發(fā)展需要的自主選擇；不是擺花架子，而是進(jìn)行“真實(shí)”的課堂教學(xué)行動(dòng)研究，其目的是提高課堂教學(xué)的有效性；不是機(jī)械模仿，而是結(jié)合學(xué)校實(shí)際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、借鑒，探索具有xx中特色的課堂教學(xué)模式；不是“不講，不能講”，而是“講什么，怎么講，什么時(shí)候講，講多少時(shí)間”；不是簡(jiǎn)單改變課桌位置，而是從根本上改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；不要討論改不改的問題，而要討論怎么改、改什么的問題；不要“坐”而論道，紙上談兵，而要“做”而論道，實(shí)地演練；不要因?yàn)樾Ч�不能立即顯現(xiàn)而懷疑觀望，甚至走回頭路，而要消除急功近利思想，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)；不要左顧右盼，猶豫彷徨，而要消除顧慮，堅(jiān)定信念。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)鼓勵(lì)大家：“改革勢(shì)在必行，大勢(shì)所趨，是繞不開、躲不過(guò)的，那就勇敢地迎上去，樹立‘歸零’、‘開放’、‘主動(dòng)’的心態(tài)，與‘慣性’、‘惰性’做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)，本著‘先上車，不爭(zhēng)議，不抵觸，不懷疑，不觀望’的態(tài)度，做積極的行動(dòng)者，虛心學(xué)習(xí)，用心研究，主動(dòng)改變，堅(jiān)定信念，走過(guò)那段艱辛之路，就會(huì)‘柳暗花明’，就會(huì)體驗(yàn)‘化蛹為蝶’的快樂。”

由于思想工作及時(shí)、到位，很快消除了大家的顧慮，當(dāng)時(shí)的七年級(jí)（實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)）迅速形成了討論“改”，研究“變”的濃厚氛圍。學(xué)校班子成員及實(shí)驗(yàn)學(xué)年的教師幾乎每天都“蹲”在教室里，邊觀察、邊研究指導(dǎo)、邊改進(jìn)完善，還參與學(xué)生的組織和指導(dǎo)。有時(shí)為一個(gè)環(huán)節(jié)怎樣處理，大家爭(zhēng)論不休，怕影響學(xué)生，就到走廊研討，再回到教室實(shí)施、觀測(cè)。

（二）實(shí)施過(guò)程實(shí)

為打造既“活”又“實(shí)”的課堂，我們堅(jiān)持抓實(shí)十項(xiàng)工作：

一抓實(shí)根本。改革成敗取決于教師，取決于教師的思想觀念、思維方式、價(jià)值取向、工作方式和工作狀態(tài)。因此，我們緊緊抓住兩次赴杜郎口學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，深入挖掘、總結(jié)教學(xué)模式背后的東西，即實(shí)干精神和奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的摯愛和激情、強(qiáng)有力的執(zhí)行力和鍥而不舍的堅(jiān)持力、敢為人先的魄力和改革創(chuàng)新的膽略、克服慣性和惰性的決心與勇氣、開放的心態(tài)和反思文化等，并通過(guò)考察匯報(bào)、交流研討等多種形式宣傳、滲透。 “批評(píng)就是福利”、“表現(xiàn)就是師德”、“反思促進(jìn)成長(zhǎng)”、“勇于暴曬自己”、“一件事抓到底，抓出頭”等理念不斷轉(zhuǎn)化為教師的行為，這為扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革奠定了基石。

二抓實(shí)源頭。最有效的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)。因此，我們從學(xué)生“想不想學(xué)”、“能不能學(xué)”、“會(huì)不會(huì)學(xué)”的源頭抓起，開展了“學(xué)習(xí)是自己的事”、 “好教育，好人生”、“改變，從學(xué)習(xí)開始”等專題活動(dòng)，通過(guò)多種形式，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)良好習(xí)慣，調(diào)整精神狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)自信。

三抓實(shí)引領(lǐng)。班子成員既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。8名班子成員有5人上課，3人擔(dān)任學(xué)年主任。大家把課堂作為試驗(yàn)田和教研基地，針對(duì)課堂改革中的困惑，大膽嘗試探索，勇于“暴曬”自己，率先上研究課，把亮點(diǎn)和不足“曬”出來(lái)，給教師提供研討的“靶子”。班子成員親歷課堂，掌握了第一手材料，搭建了與教師平等對(duì)話的平臺(tái)，極大地影響、帶動(dòng)了廣大教師參與改革和教研的積極性，發(fā)揮了引領(lǐng)作用。

四抓實(shí)轉(zhuǎn)變。要求教師由“教者”向“學(xué)者”轉(zhuǎn)變，由“傳授者”向“組織者、引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，由“單兵作戰(zhàn)”向“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變，由“灌輸式教學(xué)”向“探究式教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求”向“因材施教、分層指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“接受式學(xué)習(xí)”向“自學(xué)、合作、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

五抓實(shí)備課。一是變重“怎么教”為重“怎樣學(xué)”。站在學(xué)生“學(xué)”的角度，變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，變“教學(xué)方法”為“學(xué)習(xí)方法”，變“教學(xué)過(guò)程”為“學(xué)習(xí)流程”，變“教案”為“導(dǎo)學(xué)案”，所解決的問題是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)到什么程度”。二是變“單兵作戰(zhàn)”為“團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”。基本流程是：主備人“個(gè)備”——備課組“群議”——主備人修改——二次“個(gè)備”——授課——反思、完善。三是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要遵循以下基本要求：吃透教材；創(chuàng)造性地整合教材；學(xué)習(xí)內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)；預(yù)設(shè)課堂生成的問題；知識(shí)問題化、問題層次化。新的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的備課提出了更新、更高的要求，備課花費(fèi)的時(shí)間和精力是過(guò)去的多少倍。為保證上課質(zhì)量，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案有時(shí)要修改多次，很多白天沒能交流的問題，晚上要利用網(wǎng)絡(luò)相互溝通。

六抓實(shí)調(diào)控。面對(duì)開放的課堂模式，很多教師尤其是年輕教師感覺難于駕馭，控制多了發(fā)死，放手大了就亂。為了實(shí)現(xiàn)課堂“活而不亂”、“活兒有序”的目標(biāo)，我們進(jìn)行了“規(guī)范與自由，控制與自主”的小課題研究，通過(guò)聽課觀摩、研討交流，我們總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：（1）備課充分：對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容爛熟于心；預(yù)設(shè)問題；預(yù)設(shè)時(shí)間；預(yù)設(shè)人員；預(yù)設(shè)生成。（2）下達(dá)指令要清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。（3）課堂環(huán)節(jié)緊湊，不拖沓，營(yíng)造“人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”的氛圍；（4）教師精神飽滿，全身心投入課堂，關(guān)注每一組、每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，了解每一個(gè)問題解決到什么程度，根據(jù)這些把握好收、放的時(shí)機(jī)；（5）虛心學(xué)習(xí)，提高自身管理、駕馭課堂的能力。抓實(shí)課堂調(diào)控，有效降低了學(xué)生課堂精力流失率。

七抓實(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)，展示的聲音與姿態(tài)、專注度和參與度，個(gè)體、對(duì)子、小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量等。以小組為單位進(jìn)行捆-綁式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)做到及時(shí)、真誠(chéng)、真實(shí)、具體，真正起到激勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)的作用。只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)，只要有評(píng)價(jià)就一定有評(píng)比。評(píng)價(jià)結(jié)果每天、每周、每月及時(shí)匯總。不同階段，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同。例如，對(duì)于展示的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了這樣的幾個(gè)階段：敢于展示——展示的聲音、姿態(tài)——展示的質(zhì)量。

八抓實(shí)培訓(xùn)。對(duì)教師進(jìn)行了撰寫導(dǎo)學(xué)案、集體備課、課堂調(diào)控、評(píng)價(jià)激勵(lì)、反思反饋等方面的培訓(xùn)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)、閱讀、交流、傾聽、展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、上板面等項(xiàng)目的培訓(xùn)。

九抓實(shí)反思。一借助“課堂回音”進(jìn)行課堂調(diào)控、管理反思；二利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行個(gè)體教學(xué)實(shí)施反思；三通過(guò)集體備課，反思問題設(shè)計(jì)。通過(guò)反思暴曬問題，展示亮點(diǎn)。

十抓實(shí)教研。為了讓理念落地，我們堅(jiān)持聚焦課堂、以研代訓(xùn)，從問題出發(fā)，進(jìn)行行動(dòng)研究，把教研的主陣地前移到課堂上。學(xué)校、學(xué)年、教研組、備課組有計(jì)劃、有目的開展“邀請(qǐng)課”、“研究課”、“示范課”、“推門課”、“磨課”等活動(dòng)，以具體課例為樣本，以新課堂教學(xué)模式的基本操作程序?yàn)橐罁?jù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，深入進(jìn)行教學(xué)研討。針對(duì)每一個(gè)階段課堂存在的問題，領(lǐng)導(dǎo)、教師深入課堂觀測(cè)、查找癥結(jié)、分析原因，研究應(yīng)對(duì)策略，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和完善。

◆新——?jiǎng)?chuàng)新

我校與杜郎口中學(xué)相比，地域文化、校情、學(xué)情、教師文化有很大的差異，如果采取拿來(lái)主義，很可能走上“死”路。根據(jù)我校課堂教學(xué)中“生成”的問題，在教研員的指導(dǎo)下，我們?cè)谝韵聨追矫孢M(jìn)行了探索：（1）課型。杜郎口中學(xué)有三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，學(xué)生全部住校，可以保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量和課時(shí)，如果我們也這樣做，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因此我們將自學(xué)、展示、反饋集中到一堂課進(jìn)行。（2）呈現(xiàn)方式。杜郎口中學(xué)把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，我們充分利用多媒體，將導(dǎo)學(xué)案以課件的形式呈現(xiàn)，既節(jié)約了紙張，增大了課堂容量，又發(fā)揮了課件動(dòng)態(tài)演示的功能。（3）展示。杜郎口中學(xué)大多是大展示，我們根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論的情況及課堂生成的問題規(guī)定：自己能學(xué)會(huì)的，對(duì)子不交流；對(duì)子能解決的，小組不討論；小組能解決的，不搞全班大展示。這樣節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。世界上不變的就是變，。我們發(fā)現(xiàn)，一種學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式用久了，學(xué)生就不感興趣了。因此，從學(xué)校到學(xué)年、班級(jí)、教師每天都根據(jù)學(xué)生的情況不斷變化“招數(shù)”，以吸引學(xué)生的“眼球”，教師深刻地感受到，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，求新求變，對(duì)課堂教學(xué)口味要求高了，如果總用一個(gè)“套路”，學(xué)生不買賬了。

◆恒——堅(jiān)持

新的教學(xué)模式使教師的工作量、心理負(fù)擔(dān)驟然增加，往往一個(gè)問題解決了，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了，每一天、每一堂課都在考驗(yàn)著我們的承受力和堅(jiān)持力。堅(jiān)持一堂、一天、一周容易，堅(jiān)持每堂、每天就是挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)生階段性的倦怠、面對(duì)層出不窮的問題、面對(duì)制度、機(jī)制的制約，我們經(jīng)常叩問：“我們能堅(jiān)持走多久”、“教師、學(xué)生的熱情能保持多久？”“怎樣堅(jiān)持走下去，而且走的更遠(yuǎn)？”今天，我們終于走過(guò)了那段最艱難的路。支撐我們走過(guò)來(lái)的力量，來(lái)自xx中人不甘落后的強(qiáng)烈愿望，來(lái)自教師之間、師生之間、生生之間的相互感染和鼓勵(lì)；來(lái)自各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的支持。一年來(lái)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)修學(xué)校的教研員、兄弟學(xué)校的同行先后700多人次到校調(diào)研、指導(dǎo)，及時(shí)幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)我們堅(jiān)持把正確的事情做正確。領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們的鼓勵(lì)，為我們堅(jiān)持改革提供了巨大的精神鼓舞，幫助我們從迷茫走向堅(jiān)定！借此機(jī)會(huì)，我代表第xx中學(xué)全體師生對(duì)給予我們巨大支持和鼓勵(lì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員、同仁表示衷心的感謝！

經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，“自主互助”的課堂教學(xué)模式初步形成，諸多難題得到破解，課堂煥發(fā)了生機(jī)，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了新的突破，尤其是師生的精神面貌發(fā)生了深刻的變化。如今，面對(duì)前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，廣大教師不等不靠不抱怨，凝心聚力，堅(jiān)持堅(jiān)守，處處彰顯xx中教師特有的精氣神，陽(yáng)光、開放、向上、務(wù)實(shí)的教師文化正在形成。一位實(shí)驗(yàn)教師感慨地說(shuō)：“如果你是一個(gè)有心人，每天都用心備課、上課、參與學(xué)生活動(dòng)，你會(huì)感覺課堂每天都是嶄新的、鮮活的，新的創(chuàng)意、新的發(fā)現(xiàn)、新的生成，使課堂教學(xué)不再單調(diào)和乏味。每堂課下來(lái)，學(xué)生總會(huì)帶給我意想不到的驚喜，自身總有意想不到的收獲，新的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)我和學(xué)生共同成長(zhǎng)�！焙⒆觽冏兊米孕艠酚^了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，綜合素質(zhì)提高了，既不失農(nóng)村孩子的樸實(shí)，又增添了城市孩子的張揚(yáng)。

雖然課堂教學(xué)模式改革取得一定成效，但由于改革還處于探索階段，許多問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。如，與新的課堂教學(xué)模式相匹配的制度、評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立，自學(xué)、交流、展示需要充分的時(shí)間，鞏固訓(xùn)練反饋的時(shí)間少或沒有，傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)常抬頭。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教研員、教育同仁繼續(xù)關(guān)心、關(guān)注、支持、指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革。

行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們希望有更多的同行者。行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們深知路依然艱辛，但有領(lǐng)導(dǎo)支持，專家引領(lǐng)，同伴互助，無(wú)論面對(duì)什么困難，我們都充滿信心，努力前行。 

行走，不停的行走，我們相信奇跡就在前方！

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