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未來(lái)教育展望怎么寫
21世紀(jì)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力較量的世紀(jì)。經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)。而人才的培養(yǎng)來(lái)源于教育。因此，推行教育改革、推行教育的國(guó)際化發(fā)展已成為世界各國(guó)面臨的重大挑戰(zhàn)。而“未來(lái)教育”這一詞也愈來(lái)愈為人們所知曉，其發(fā)展的趨勢(shì)也成為世人矚目的焦點(diǎn)問(wèn)題。
一、傳統(tǒng)教育的改革刻不容緩
（一）中國(guó)教育現(xiàn)狀使人擔(dān)憂
1.傳統(tǒng)的教育文化根深蒂固、頑固不化。中國(guó)教育文化與中國(guó)傳統(tǒng)文化一脈相承的。傳統(tǒng)的極權(quán)文化深深地影響著教育價(jià)值導(dǎo)向。家長(zhǎng)，被認(rèn)為是最可能真心愛自己的孩子的人。然而，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，我們有多少家長(zhǎng)能從平等的人格角度去面對(duì)，從內(nèi)心深處去安撫孩子，寬慰孩子的差異？很多情況下是感覺自己沒(méi)面子，很生氣，接下來(lái)就是報(bào)怨孩子學(xué)習(xí)不夠努力，甚至責(zé)打孩子。每年新聞報(bào)道，父母因?qū)W習(xí)成績(jī)把孩子摧殘之死，以及孩子不堪忍受父母不仁道的層層高壓而弒母現(xiàn)象屢見不鮮。這種看起來(lái)是為孩子好，很多情況下其實(shí)是在滿足自己的虛榮心和權(quán)威性。
2.學(xué)生思想一元化。從小單一的“成績(jī)好，一切都好”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的思想麻痹學(xué)生的精神，限制思想自由。使學(xué)生僅僅成為知識(shí)傳承的載體。
3.人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)人才培養(yǎng)機(jī)械化。人才選拔和培養(yǎng)上的格式化、僵硬化使得標(biāo)準(zhǔn)化的答案一卷定終身。清華美院著名書畫家陳丹青面對(duì)僵化的選才制度，沒(méi)辦法選培自己理想的人才，嘆息和等待后，憤而出走。而無(wú)視人才的多樣性，個(gè)性化的追求，只重結(jié)果不管過(guò)程，只管形式不重視內(nèi)容；只管標(biāo)準(zhǔn)不重獨(dú)特性的本本主義、教條主義大行其道。所謂的“素質(zhì)教育”喊了十幾年，“應(yīng)試教育”卻愈演愈烈。也因此，社會(huì)上“高分低能”的現(xiàn)象屢見不鮮。 這種傳統(tǒng)教育體制使作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被灌輸被填鴨的從屬地位。其主動(dòng)性、內(nèi)動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。不利于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的形成。與教育部倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背
道而馳。
（二）變革傳統(tǒng)教育勢(shì)不可擋
正在世界范圍內(nèi)興起的第四次科技革命深刻地改變著未來(lái)人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活，知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的速度大大加快，在發(fā)達(dá)國(guó)家迅速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)主導(dǎo)型的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)；經(jīng)濟(jì)的全球性發(fā)展，加之信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，更推進(jìn)了全球化的進(jìn)程，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)格局正在迅速變化和調(diào)整；信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)人類的文化傳遞方式產(chǎn)生革命性的影響，世界多元文化的交流和碰撞也在深刻地影響未來(lái)世界。世界政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化以及科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，觸發(fā)了對(duì)教育改革的思考。中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人力資源提出了更高的要求，也引發(fā)了對(duì)中國(guó)教育改革的深層次探索。教育已成為了最熱門的社會(huì)問(wèn)題。在今后的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教育的變革大潮將會(huì)席卷傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面。
二、現(xiàn)代教育
追求和實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化將是21世紀(jì)各國(guó)教育改革的主流。20世紀(jì)后半葉，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的歷程上做了種種嘗試和努力，從教育觀念、教育內(nèi)容、教育制度到教育的硬件設(shè)施、教育的方式方法、教育管理乃至教師素質(zhì)的提高等各個(gè)方面都進(jìn)行了一番現(xiàn)代化的改造。
（一）教育面向社會(huì)、面向未來(lái)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)發(fā)展需求不斷高漲，人口知識(shí)水準(zhǔn)迅速抬升，我們的教育功能必須隨之必須擴(kuò)大和加強(qiáng)。教育發(fā)展必須樹立大教育觀，建立起相應(yīng)的大教育體系，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家宏觀教育政策指導(dǎo)下的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制和方式，合理調(diào)整其社會(huì)需求與流向。特別是需要突破傳統(tǒng)，改變灌輸式教學(xué)，重視教育與實(shí)踐結(jié)合和與社會(huì)的密切聯(lián)系，以適應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展的新的態(tài)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，講求實(shí)效，要立足中國(guó)，放眼世界。在教育理念、教育內(nèi)容、教育技術(shù)與方法、教育管理等方面做到主動(dòng)適應(yīng)，在與國(guó)際基礎(chǔ)教育接軌方面盡快達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。
（二）全面提高國(guó)民創(chuàng)造能力
科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)把創(chuàng)新提到了民族生死存亡的高度。教育在提高民族創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才、創(chuàng)建國(guó)家創(chuàng)新體系方面，要發(fā)揮獨(dú)特的作用。為此，要改變因循守舊的教育觀念，改革單向灌輸知識(shí)的教育方式和以學(xué)科為中心的教學(xué)體系。要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力貫穿于人才培養(yǎng)的始終，鼓勵(lì)學(xué)生追求真理，敢于創(chuàng)新，營(yíng)造獨(dú)立思考、敢于爭(zhēng)辯、求新務(wù)實(shí)的氛圍，并為學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)造內(nèi)部和外部條件。
�。ㄈ┤嫣嵘逃|(zhì)量
教育質(zhì)量的是學(xué)校的生命。質(zhì)量不單單是指書本知識(shí)和升學(xué)率，更重要的是人的全面發(fā)展和道德水平以及高尚的情操與思想境界。所以社會(huì)主義精神文明應(yīng)該充實(shí)到一切的生活和活動(dòng)中去。教育不僅僅由學(xué)校承擔(dān)，而是由社會(huì)、家庭共同承擔(dān)，只有使社會(huì)家庭學(xué)校聯(lián)成一體，才有利于“五育”的真正落實(shí)，促進(jìn)教育質(zhì)量的跨越式發(fā)展。
《未來(lái)教育展望怎么寫》。
�。ㄋ模┮ㄔO(shè)一支強(qiáng)大的優(yōu)秀教師大軍
振興民族的希望在于教育，振興教育的關(guān)鍵則是教師。教師自身要為人師表，努力加強(qiáng)自己的師德，另一方面也要提高自己的政治、文化、專業(yè)課和業(yè)務(wù)水平，做到一專多能。將自己全身心地投入到為培養(yǎng)社會(huì)主義革命的接班人和建設(shè)者的偉大事業(yè)當(dāng)中去。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)對(duì)教育的投入，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)
全體人民要樹立“科教興國(guó)”觀念，要明確一個(gè)硬道理：只有強(qiáng)化教育投資，才能從根本上發(fā)展科技，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，實(shí)現(xiàn)中國(guó)跨越式的發(fā)展，加強(qiáng)自身的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，才能在21世紀(jì)的科技大潮中擁有主動(dòng)權(quán)。
由于我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，現(xiàn)在除義務(wù)教育外，其他各類學(xué)校都收費(fèi)。而人民群眾的收入水平不高，因此要注意實(shí)施助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等措施，并加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入，加大教育的普及力度。
三、未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)
�。ㄒ唬⿵膰�(guó)際角度看
1、終身教育觀念化
隨之知識(shí)的迅速更新，任何人都必須不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)充實(shí)自己，積累并創(chuàng)造更多的知識(shí)。且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到千家萬(wàn)戶，以遠(yuǎn)程教育為依托，社會(huì)各類人員都能享受到多層次、多類型的教育服務(wù)。因此，終身教育觀念化是信息社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是未來(lái)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)。
2、教育內(nèi)容立體化
教師所傳授的知識(shí)不再單一，呆板。而是更加系統(tǒng)化、立體化。有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。積極發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用。
3、教育手段多樣化
未來(lái)的教育手段不再簡(jiǎn)單粗糙，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)手段也將變的日益多樣化�？梢酝ㄟ^(guò)組織課外活動(dòng)、觀看視頻、組織游戲等學(xué)習(xí)各類知識(shí)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受，提高其獲得學(xué)科知識(shí)的能力。
4、未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)化
在信息迅猛傳播的今天，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，從根本上改變了人們進(jìn)行信息交流的模式，實(shí)現(xiàn)了信息資源的高度共享。同時(shí)也有利于提高學(xué)習(xí)者處理和應(yīng)用數(shù)字信息的創(chuàng)新能力。
（二）從中國(guó)角度看
1．教育要革故鼎新，博采眾長(zhǎng)
和平與發(fā)展的世界主題和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使國(guó)家間的教育開放和交流成為時(shí)代潮流，由此形成一個(gè)大教育時(shí)代。21世紀(jì)的中國(guó)教育要走在世界教育發(fā)展的前列，一方面要繼承和保持中華民族教育中的優(yōu)勢(shì)和精華，立足現(xiàn)實(shí)依托傳統(tǒng)，實(shí)行古今融合，實(shí)現(xiàn)民族個(gè)性，另一方面，也必須敞開胸懷，吸取不同國(guó)家教育的優(yōu)良之處，取其精華棄其糟粕，實(shí)行中外互補(bǔ)。
2、進(jìn)行以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為主導(dǎo)的教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化
決定綜合國(guó)力的根本因素是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，國(guó)民素質(zhì)的高低又取決于一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平。日本自明治維新以來(lái)，成功地建設(shè)現(xiàn)代化的重要經(jīng)驗(yàn)之一，就是大抓普及教育，重視基礎(chǔ)教育，提高了國(guó)民素質(zhì)。勞動(dòng)者的素質(zhì)的提高，為日本在引進(jìn)、吸收和消化國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，以及生產(chǎn)、服務(wù)過(guò)程中的高水平素質(zhì)的形成，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因?yàn)榛A(chǔ)教育在構(gòu)建綜合國(guó)力中特有的功能，各國(guó)都把它作為調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的改革的關(guān)鍵。
3、根據(jù)國(guó)情，合理布局，提高效益
我國(guó)今后幾十年將經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)起飛階段，并基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。這種社會(huì)進(jìn)步的目標(biāo)要求提高教育普及程度，要保證國(guó)家急需的高級(jí)專門人才的供給。因此我國(guó)要確保義務(wù)教育，搞好職業(yè)教育，辦好高等教育，使全體人民素質(zhì)普遍提高，優(yōu)秀人才不斷成長(zhǎng)。但由于我國(guó)地域廣大，求學(xué)人數(shù)眾多，因此不能搞一些麻雀式布局，而應(yīng)從質(zhì)量和效益的角度出發(fā)，搞區(qū)域布局。要把有限的教育投資集中投入到重點(diǎn)發(fā)展的院校上，實(shí)行財(cái)力集中、師資集中、學(xué)生集中的模式，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)集中。
4、以學(xué)會(huì)關(guān)心為主要內(nèi)容的課程改革
關(guān)心自己，包括關(guān)心自己的健康。
關(guān)心自己的家庭、朋友和陌生人。
關(guān)心社會(huì)和國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)利益。
關(guān)心人權(quán)。
關(guān)心其他物種。
關(guān)心地球的生活條件。
關(guān)心真理、知識(shí)和學(xué)習(xí)。
5、以終身教育為主要形式的社會(huì)化、開放式的教育體系
在未來(lái)社會(huì)中，隨著人們工作時(shí)間的減少和閑暇時(shí)間的增多，把人們的一生
分為上學(xué)、工作、退休的觀念將被淘汰。學(xué)校不再是一個(gè)為學(xué)生的一生準(zhǔn)備一切的場(chǎng)所，教育將貫穿于人的一生。
參與全球性科技和經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)必須發(fā)展教育。真正把發(fā)展教育落實(shí)到科教興國(guó)戰(zhàn)略中，把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)移到主要依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)才是我國(guó)緊跟世界水平的發(fā)展戰(zhàn)略。我國(guó)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)的要求存在很大差距，迫切需要加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。增加投入，保證教育的普及和發(fā)展。逐漸建立起適合我國(guó)國(guó)情的一整套繼續(xù)教育制度和體系。使我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)不斷提高到適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
《未來(lái)教育展望怎么寫》。
【參考文獻(xiàn)】
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畢家駒 《世紀(jì)工程教育展望》
未來(lái)教育展望怎么寫 [篇2]
在未來(lái)的教育中，學(xué)生個(gè)體越來(lái)越從群體的教育接受者變成教學(xué)過(guò)程的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受授課教師面向全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度的灌輸。
在過(guò)去幾年中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的教育產(chǎn)業(yè)開始了全面、深入的浸透，進(jìn)而對(duì)全球教育信息化產(chǎn)生了整體的推動(dòng)，國(guó)內(nèi)的教育、培訓(xùn)行業(yè)也紛紛加快了信息化的步伐，特別是在2017、2017這兩年，無(wú)論是國(guó)家教育管理機(jī)構(gòu)還是產(chǎn)業(yè)投資機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的信息化發(fā)展都給予了很大關(guān)注，并對(duì)2017年及未來(lái)幾年的發(fā)展做出了重要的策略和布局。為了更好制訂教育信息化和在線教育的具體對(duì)策，我們有必要對(duì)全球教育在未來(lái)五年的發(fā)展趨勢(shì)做些展望。
全球化教育將覆蓋各個(gè)角落
一項(xiàng)國(guó)際研究報(bào)告預(yù)測(cè)，到2020年全球?qū)⒂?0%的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)自全球人口最多的兩個(gè)國(guó)家——中國(guó)和印度。當(dāng)然，這并不意味著這些學(xué)生是在中國(guó)、印度或其他某個(gè)國(guó)家或地區(qū)校園的教室中上課，這些學(xué)生完全可能是在世界上任何一個(gè)角落借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)著距離他們?nèi)f水千山之外的學(xué)校課程，接受那些未曾謀面的老師的指導(dǎo)，與天南海北的同學(xué)進(jìn)行交流，并參加課程考核，獲得相關(guān)學(xué)科專業(yè)的學(xué)位。這就意味著任何一個(gè)學(xué)校的課程都有可能是面向全球?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，這將是真正的全球化教育。相信無(wú)論是任何一個(gè)學(xué)校還是商業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不會(huì)無(wú)視這個(gè)趨勢(shì)。未來(lái)的教育可能是跨越校園、地區(qū)、國(guó)家而覆蓋到世界各個(gè)有網(wǎng)絡(luò)接入的角落，課程學(xué)習(xí)將是面向全球范圍內(nèi)的注冊(cè)學(xué)生提供教學(xué)資源與教學(xué)過(guò)程相融合、有師生和生生之間交流互動(dòng)的全面教學(xué)服務(wù)。
向?qū)W習(xí)者提供多樣化教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是學(xué)生在校園的教室中聆聽教師的課堂講授，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，教室中參加考試。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和在線教育的發(fā)展趨勢(shì)，五到十年以后，全球可能只有15%的學(xué)生還在以這種傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有85%的學(xué)生將是非傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)者，他們可能是具有較大年齡跨度、不同的民族和文化背景、全日制和在職學(xué)習(xí)分段交叉進(jìn)行、僅為某個(gè)興趣或技能學(xué)習(xí)、期望與不同文化或?qū)I(yè)背景的同學(xué)進(jìn)行專題交流研討、接受或不接受教師對(duì)課程教學(xué)成果的考核和評(píng)估等多樣化的學(xué)習(xí)者。
針對(duì)這些多樣化的學(xué)習(xí)者，教育機(jī)構(gòu)要能夠提供與之相對(duì)應(yīng)的多樣化的學(xué)習(xí)模式。在未來(lái)幾年，一定會(huì)有教育機(jī)構(gòu)和教育技術(shù)廠商設(shè)計(jì)出基于從混合式學(xué)習(xí)到完全在線學(xué)習(xí)的滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式。而當(dāng)前熱議的翻轉(zhuǎn)式課堂、可汗學(xué)院的微課程以至于MOOC(慕課)等都只是其中的一部分。值得關(guān)注的一個(gè)方向是協(xié)作式學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)在美國(guó)傳統(tǒng)的K-12(基礎(chǔ)教育)和高等教育中就有廣泛的應(yīng)用，主要是激發(fā)學(xué)生們之間對(duì)設(shè)定知識(shí)點(diǎn)或?qū)ｎ}的交流、研討，以加深理解并可能碰撞出新的理解和認(rèn)識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的
引入，不僅促進(jìn)了PBL(基于問(wèn)題的學(xué)習(xí))、CBL(基于案例的學(xué)習(xí))、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的高效實(shí)施，還將協(xié)作式學(xué)習(xí)延伸到了社區(qū)學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)。
以學(xué)習(xí)者為中心的教育
在未來(lái)的教育中，學(xué)生個(gè)體越來(lái)越從群體的教育接受者變成教學(xué)過(guò)程的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，按照學(xué)生自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受課程教師面向全班同學(xué)統(tǒng)一進(jìn)度的灌輸，教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等越來(lái)越以學(xué)生為中心，教師的作用也由教學(xué)主導(dǎo)變動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、服務(wù)者而進(jìn)行因才施教。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)遠(yuǎn)比教師的教學(xué)體驗(yàn)要重要得多，這必將在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)服務(wù)運(yùn)營(yíng)中體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)將從課程教學(xué)過(guò)程本身，延伸到課程結(jié)業(yè)后的就業(yè)服務(wù)和終身學(xué)習(xí)需求的滿足。
教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用
隨著網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用普及，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的大量數(shù)據(jù)被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的綜合分析，有助于從以下幾個(gè)方面改善和提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)個(gè)體學(xué)生的教學(xué)督導(dǎo)和管理提供支持，如果某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程數(shù)據(jù)分析表明其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)主觀(如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)頻度下降，學(xué)習(xí)的及時(shí)性和參與度降低等)或客觀(作業(yè)出錯(cuò)率上升等)的問(wèn)題，教師就可以及時(shí)采取必要的教學(xué)督導(dǎo)或輔導(dǎo)行動(dòng)，以避免在學(xué)生最后考核不及格時(shí)才被發(fā)現(xiàn)。例如Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的“retention center(預(yù)警中心)”可以根據(jù)教師提前設(shè)置的數(shù)據(jù)分析閾值對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況向課程教師報(bào)警，以便于教師及時(shí)采取行動(dòng)。二是通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)資源推送和學(xué)習(xí)進(jìn)度推進(jìn)，甚至為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)安排，以便于更有效地進(jìn)行因才施教。三是對(duì)參與課程所有學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可以識(shí)別出課程教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，教師就能根據(jù)大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果改善教學(xué)設(shè)計(jì)。四是隨著大數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫(kù)和人工智能等技術(shù)的發(fā)展，在未來(lái)幾年，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用將會(huì)給課程教學(xué)和教學(xué)管理創(chuàng)造更多的價(jià)值。
移動(dòng)學(xué)習(xí)攜帶社交網(wǎng)絡(luò)
移動(dòng)學(xué)習(xí)在未來(lái)有兩個(gè)方面值得引起注意。一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)并不是將在線教育的PC應(yīng)用程序簡(jiǎn)單地以瀏覽器的方式在移動(dòng)設(shè)備上展現(xiàn)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，面向智能終端的中小屏幕和學(xué)生的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提供傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所不具備的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)功能。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中推動(dòng)的BYOD(攜帶自己的設(shè)備)不僅是學(xué)習(xí)者攜帶移動(dòng)終端，也攜帶了個(gè)人的學(xué)習(xí)環(huán)境和社交網(wǎng)絡(luò)，這也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成因素。
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