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創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的總結(jié)
經(jīng)過8月5～6日校中層干部擴(kuò)大會議“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間認(rèn)真聽取保成副校長、會利副書記、雪梅校長“兩創(chuàng)”專題講座和省教育廳唐處長對“省高等教育工作會議精神解讀”的講話；靜心拜讀謝伏瞻省長2017年7月23日在全省高等教育工作會議上的講話精神。對新常態(tài)下高校人才培養(yǎng)的新要求、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵和特點、高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重建等大致有了一個朦朧的全新理念。這次中層干部擴(kuò)大會議“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)主要任務(wù)是進(jìn)一步深入貫徹黨的和十八屆三中、四中全會及系列重要講話精神，肯定成績、正視問題，切實增強(qiáng)加快黃科大教育改革發(fā)展的緊迫感和使命感。
通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合我校體育教育教學(xué)督導(dǎo)的實況，為確保督導(dǎo)工作在我校體育教育教學(xué)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略實施過程中的保駕護(hù)航作用，現(xiàn)將自己一些思考與想法總結(jié)匯報如下。
一、理清新常態(tài)下-體育教育教學(xué)督導(dǎo)的新理念
加快高等教育改革發(fā)展，既是發(fā)展之需、轉(zhuǎn)型之要，也是民生之本。特別是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，作用越來越突出。高校教學(xué)督導(dǎo)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要體制機(jī)制的支撐，也需要理念、原則和方法的保證。新常態(tài)下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”新理念戰(zhàn)略的實施過程，是一個長期的探索實踐過程。督導(dǎo)工作也要根據(jù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略建立教育教學(xué)工作的新理念。這個新理念就是實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變，一個目標(biāo)”。
“三個轉(zhuǎn)變”，一是指要從被動督導(dǎo)向主動督導(dǎo)轉(zhuǎn)變，要從以督為主向以導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，督導(dǎo)結(jié)合、以導(dǎo)為主，既要有對教學(xué)運行和教學(xué)管理的檢查、監(jiān)督，更要有對師生教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及管理的指導(dǎo)、服務(wù)；要從事務(wù)性督導(dǎo)向研究性督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。二是從傳統(tǒng)的聽課、檢查、評估向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”專題調(diào)查和專題研究轉(zhuǎn)變，從零散的、表面的督導(dǎo)向系統(tǒng)的、深入的督導(dǎo)轉(zhuǎn)變；從單一性督導(dǎo)向多方位督導(dǎo)轉(zhuǎn)變。三是從傳統(tǒng)的督課堂、督教師向督教師、督學(xué)生、督管理和督“雙創(chuàng)”過程轉(zhuǎn)變，從第一課堂（課內(nèi)）拓展到第二課堂，從白天拓展到晚上，也就是說從教學(xué)拓展到教育，拓展到培育“創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才”的全過程�！耙粋�目標(biāo)”即和諧督導(dǎo)的目標(biāo)，也就是把通過調(diào)研和交流典型經(jīng)驗，激發(fā)教師開展教學(xué)改革與研究的熱情，催生教師自覺鑄師魂、錘師能、練師藝的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)新的積極性作為教學(xué)督導(dǎo)的出發(fā)點和落腳點。
二、提高對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵和外延的認(rèn)識
高校教育的教學(xué)督導(dǎo)工作十幾年來大多停留在聽聽課這樣一種層面上，缺乏對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”方面系統(tǒng)性的工作經(jīng)歷和指導(dǎo)性經(jīng)驗。從本科教育質(zhì)量監(jiān)控體系的視野看，作為監(jiān)控系統(tǒng)核心組成部分的教學(xué)督導(dǎo)必然應(yīng)該對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”豐富的內(nèi)涵和更寬泛的外延發(fā)展過程具有監(jiān)督的有效方法。當(dāng)然也惟有如此，才能較好地實現(xiàn)其在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略實施過程中質(zhì)量監(jiān)控的擔(dān)當(dāng)作用。 這就要求教學(xué)督導(dǎo)在完成以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為主要目的任務(wù)的同時，主動置身于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略實施過程中去，做到在督導(dǎo)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中督導(dǎo)。積極總結(jié)在
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略實施過程中的學(xué)習(xí)和督導(dǎo)經(jīng)驗、積累監(jiān)督和指導(dǎo)“雙創(chuàng)”工作的有效方法。從微觀上看，它應(yīng)對“雙創(chuàng)”工作的各個環(huán)節(jié)（課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）等）和各個要素（辦學(xué)條件、教學(xué)研究與教學(xué)改革、教學(xué)檔案等）進(jìn)行監(jiān)控；從宏觀上看，它應(yīng)對教育的全過程進(jìn)行監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、咨詢，重點是對學(xué)校教學(xué)管理和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)運行的科學(xué)性、規(guī)范性進(jìn)行評價和監(jiān)督，對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和院風(fēng)進(jìn)行檢閱，為學(xué)校體育和體育專業(yè)建設(shè)、發(fā)展提供決策支持。關(guān)注“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略實施全過程是教學(xué)督導(dǎo)履行職能的必要前提，只有這樣，才能使督導(dǎo)工作與時俱進(jìn)，不斷提高督導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)過程督導(dǎo)原則的思考
根據(jù)中央精神，結(jié)合河南實際，我校研究制定了深化綜合改革全面提升服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力的思路和戰(zhàn)略，明確了當(dāng)前和今后一個時期我校教育改革發(fā)展的總體要求、目標(biāo)任務(wù)和主要措施�；舅悸肥�，堅持中國特色社會主義辦學(xué)方向，以立德樹人為根本任務(wù)，突出需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展，全面深化教育綜合改革，全面提升我校教育質(zhì)量和水平，積極主動地服務(wù)省委、省政府“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”改革發(fā)展重大決策部署，更加主動地服務(wù)河南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更加主動地服務(wù)人民群眾的殷切期盼，為中原崛起河南振興富民強(qiáng)省提供更有力的人才支撐和智力支持。
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加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)工作，必須加強(qiáng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)的新原則。新原則的確立必須抓住“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)
過程的創(chuàng)新獨立性”和“能力應(yīng)用性”的兩個核心特征。據(jù)此，新原則的核心內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容，即“對創(chuàng)新型教育教學(xué)的督導(dǎo)應(yīng)是先學(xué)習(xí)而后督導(dǎo)、到位不越位，依據(jù)新理念提出科學(xué)的發(fā)展性建議、建議不決策、反饋不決定、求真不虛假、服務(wù)不添亂”。逐步實現(xiàn)由傳統(tǒng)督導(dǎo)向民主性督導(dǎo)、科學(xué)性督導(dǎo)和服務(wù)性督導(dǎo)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)過程督導(dǎo)新原則應(yīng)體現(xiàn)在體育的教學(xué)督導(dǎo)原則的宏觀層面，用以指導(dǎo)學(xué)校體育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)過程督導(dǎo)工作的整體把握和具體實踐，用以指導(dǎo)學(xué)校體育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)過程督導(dǎo)新原則的基本方向，實現(xiàn)學(xué)校體育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)在實踐總結(jié)中決策、執(zhí)行和反饋的基本職能。把體育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)新原則應(yīng)用于督導(dǎo)成員個體，從微觀層面說，督導(dǎo)成員在督導(dǎo)過程中應(yīng)堅持“誠懇待人、秉公辦事、深入實際、學(xué)習(xí)進(jìn)取”的工作原則，只有這樣，才能在新常態(tài)下?lián)?fù)起對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)的重任，也只有這樣才能夠確立威信，科學(xué)督導(dǎo)。
四、對督導(dǎo)方法的思考
加強(qiáng)新常態(tài)下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)工作，必須加強(qiáng)督導(dǎo)方法建設(shè)。督導(dǎo)工作在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)督導(dǎo)過程中應(yīng)十分注重督導(dǎo)方法的合理性、科學(xué)性和有效性，在開展過程中可考慮采取以下“四個結(jié)合”和“兩導(dǎo)”的方法。
（一）“四個結(jié)合”
一是常規(guī)督導(dǎo)與“雙創(chuàng)”督導(dǎo)相結(jié)合。常規(guī)督導(dǎo)主要指涉及面比較寬泛、觀測點也較多的各類綜合性檢查、評估活動，這些督導(dǎo)活動
常見的是課堂教學(xué)狀況抽查，通過隨機(jī)性的大規(guī)模隨堂聽課，掌握各個學(xué)院某一時段教與學(xué)多方面的狀況，例如：教師遵守教學(xué)規(guī)范的情況、改革教學(xué)方法的情況、執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度的情況和學(xué)生遵守紀(jì)律的情況、到課率、課堂學(xué)習(xí)風(fēng)貌等�！半p創(chuàng)”督導(dǎo)主要是指“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指向性更加明確的各類檢查、督查活動，常見的有：新老生研討課、就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)課、技術(shù)課第二課堂、學(xué)生實習(xí)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)項目專項檢查、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題科學(xué)性檢查、答辯環(huán)節(jié)專項檢查、創(chuàng)新課程建設(shè)專項檢查等等。這類檢查在深度上往往優(yōu)于前者，因而更具有指導(dǎo)性，也更能體現(xiàn)督導(dǎo)的服務(wù)和指導(dǎo)的新特點。
二是肯定成績與指出問題相結(jié)合。傳統(tǒng)督導(dǎo)往往以挑毛病作為工作主旨，而新常態(tài)下對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”過程的督導(dǎo)更應(yīng)該體現(xiàn)“督是學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，導(dǎo)是方向是要求”是內(nèi)在發(fā)展的趨勢，應(yīng)該把發(fā)現(xiàn)問題與挖掘典型有機(jī)結(jié)合起來，把督導(dǎo)工作的重心落在學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、引導(dǎo)上面。
三是個別反饋與結(jié)果公布相結(jié)合。傳統(tǒng)督導(dǎo)往往注重權(quán)威和警示的力量，采取面上發(fā)布檢查結(jié)果的方法，這在一定程度上曝光了問題，鞭策了后進(jìn)，但也可能挫傷了一批人的自尊心。新常態(tài)下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)和實踐工作過程是良心活，成功前會有迷茫和失敗。教師在更多的時候，需要的是真誠的幫助和指出存在的關(guān)鍵問題、及時地提供解決問題指導(dǎo)的人文關(guān)懷。個別反饋與結(jié)果公布相結(jié)合的督導(dǎo)方法，可以較好地實現(xiàn)既指出問題又幫助促進(jìn)教師改進(jìn)的目的，實現(xiàn)和諧督導(dǎo)。
四是當(dāng)場溝通與事后復(fù)查相結(jié)合。以往常規(guī)的督導(dǎo)工作在結(jié)束后，
督導(dǎo)當(dāng)場與被督導(dǎo)對象進(jìn)行溝通和反饋，有時也包括簡單的書面溝通和結(jié)論發(fā)布。但這種一次性督導(dǎo)的效用往往十分有限，個別被督導(dǎo)對象可能會出現(xiàn)嘴上說一套，實際做一套，督導(dǎo)成員反饋后一離開，被督導(dǎo)者老方一帖，實際情況并沒有得到明顯改觀。因此，督導(dǎo)成員需要二次督導(dǎo)，需要采用“回馬槍”的方法，以觀督導(dǎo)后效。
（二）“兩導(dǎo)”
一是對導(dǎo)教的問題。如何在導(dǎo)教上有新突破是督導(dǎo)工作能否發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵之一。部分學(xué)校正在實施的重點教師幫扶工程、青年教師指導(dǎo)工程和“示范課”評選與觀摩等就是導(dǎo)教的很好探索。但是這些工作如何進(jìn)一步協(xié)同和深化，如何使督導(dǎo)成員更加自覺、更加全面地成為教師教學(xué)力促進(jìn)中心，是督導(dǎo)工作創(chuàng)造新局面的關(guān)鍵。
二是對導(dǎo)學(xué)的問題。教學(xué)工作最終以學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量為體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量就是對知識掌握的程度、對知識運用的能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。督導(dǎo)工作要拓展新領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是其中非常重要的一部分。相對地說，目前各個高校在導(dǎo)教上辦法較多，而在導(dǎo)學(xué)上卻抓手不多，需要著力推進(jìn)。
五、督導(dǎo)要關(guān)注創(chuàng)新精神培育、提高創(chuàng)業(yè)能力的過程
推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是激發(fā)人民群眾智慧和創(chuàng)造潛力的重大舉措，也是實現(xiàn)富民強(qiáng)國的重要途徑。高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入改革發(fā)展全過程，立足自身人才和科技優(yōu)勢，大力培育弘揚創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，努力成為引領(lǐng)區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要陣地。作為督導(dǎo)工作者在創(chuàng)新方面，要突出抓好三點：一要找準(zhǔn)創(chuàng)新重點。
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如保成校長所說：“創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向,利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的過程。創(chuàng)新的核心是知識創(chuàng)新，包括科學(xué)、技術(shù)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用，同時也涉及制度管理和文化創(chuàng)新等諸多要素”。我們黃科大是一所綜合實力強(qiáng)、重點學(xué)科專業(yè)較突出的民辦高校，要在扎實做好教學(xué)工作的同時，緊緊圍繞我省發(fā)展急需的戰(zhàn)略性問題、科技尖端領(lǐng)域的前瞻性問題、重大公益性問題和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵性問題，立足自身特色優(yōu)勢，努力取得一批有價值的科研成果，特別是關(guān)鍵核心應(yīng)用技術(shù)成果，為我校搶占發(fā)展制高點、提升區(qū)域競爭力提供科技支撐。二要完善創(chuàng)新條件。著眼于整合聚集各類創(chuàng)新要素，加快重點實驗室、工程實驗室、工程（技術(shù)）研究中心、人文社科重點研究基地等載體建設(shè)，為我校師生創(chuàng)新創(chuàng)造條件。要立足于產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合深化協(xié)同創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的深度合作，完善協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進(jìn)校與校之間學(xué)科、重點實驗室等創(chuàng)新資源合作共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)化校內(nèi)部創(chuàng)新平臺建設(shè)和管理，加大創(chuàng)新資源整合力度，力爭在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域取得更多創(chuàng)新成果。三要加快成果轉(zhuǎn)化。充分發(fā)揮市場機(jī)制作用，建立我�？蒲谐晒c企業(yè)對接機(jī)制和社會發(fā)布平臺，推進(jìn)學(xué)校科技中介服務(wù)體系建設(shè)。要改革科研評價體系，完善知識產(chǎn)權(quán)、期權(quán)、稅收等政策，健全科技成果收益分配制度和激勵機(jī)制，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力和市場競爭力。
同時，要發(fā)揮好社科協(xié)同創(chuàng)新中心的作用，支持高校哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展，推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，加強(qiáng)新型智庫建設(shè)，為黨委政府科學(xué)決策提供更好服務(wù)。創(chuàng)業(yè)方面，要完善扶持大眾創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，大力開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)就業(yè)。
六、營造“兩創(chuàng)”督導(dǎo)良好環(huán)境，為體院出彩獻(xiàn)力
加快高等教育改革發(fā)展，離不開和諧安定的外部環(huán)境。保證穩(wěn)定教育教學(xué)秩序和質(zhì)量需要督導(dǎo)工作的與時俱進(jìn)。在全社會特別是在高校形成尊重知識、尊重人才、尊師重教的濃厚氛圍。滿腔熱忱地關(guān)心教職員工，及時解決兩創(chuàng)工作過程中的困難，激勵他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育教學(xué)事業(yè)改革發(fā)展。要加強(qiáng)高校校園管理和周邊環(huán)境綜合治理，建立健全教學(xué)督導(dǎo)長效機(jī)制，切實維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定。教學(xué)督導(dǎo)在加快高等教育“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”改革發(fā)展中，承擔(dān)著質(zhì)量把關(guān)，及時反饋為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供真實可靠信息的職責(zé)。我作為一名教學(xué)督導(dǎo)人員要在校領(lǐng)導(dǎo)和體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下銳意進(jìn)取，攻堅克難，務(wù)實重干，為推動體育學(xué)院“兩創(chuàng)”發(fā)展實現(xiàn)新跨越，為讓體育學(xué)院教育教學(xué)實現(xiàn)出彩夢想，作出自己微薄的貢獻(xiàn)。
總結(jié)人：李丙辰
2017年8月9日
創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的總結(jié) [篇2]
創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，一個具有創(chuàng)業(yè)愿望的人能否最終走上成功創(chuàng)業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰(zhàn)和競爭中勝出有著直接的關(guān)系�！皠�(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”我知道創(chuàng)業(yè)很難但這是一種學(xué)習(xí)一種挑戰(zhàn)，這次在這個培訓(xùn)過程中使自己對創(chuàng)辦一個企業(yè)有了更加正確和清晰的認(rèn)識，從中受益匪淺，在這里真的要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，和同學(xué)們的幫助，因為你們的幫助讓我學(xué)到了很多。
參加《syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)》課程的時間雖然很短，但在這八天的培訓(xùn)當(dāng)中，不僅僅是學(xué)習(xí)了一些書本上面的知識，更加重要的是讓我們從現(xiàn)實的角度去考慮問題，從更加實際的角度去認(rèn)識問題，這個是在大學(xué)里面學(xué)不到的，即使到了社會上也要經(jīng)歷很長時間的摸爬滾打才能弄清楚的，學(xué)到了從前從未學(xué)到的東西，包括怎樣創(chuàng)業(yè)和從鄒老師的身上學(xué)到的。“syb”的意思是創(chuàng)辦你的企業(yè)(startyourbusiness)，這門課程的內(nèi)容分為兩個部分，共十步，步步相扣，逐漸深入，非常的好。講師的講解也很到位，很詳細(xì)。他們是舵手，為我們揚起希望之帆;他們是紐帶使我們一顆顆火熱的心與組織部緊緊聯(lián)系在一起，是我們事業(yè)上必不可少的精神支柱與后盾。通過課程才明白創(chuàng)業(yè)要考慮很多因素，我不僅學(xué)到了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，還增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，學(xué)到了更多做人的道理，明白了連帶責(zé)任。當(dāng)然，在這次培訓(xùn)中，更是提供了一個結(jié)交朋友的平臺，對倍感缺少人脈的我們來說是極其重要的，這也是我來這里的一個重要原因，而最后我得到了一個很好的答復(fù)。在這里我了解到了更多的商業(yè)信息，聽取更多人對項目的意見。在這十天里面我們成為了很好的朋友，我們能一起合作，能一同分享經(jīng)驗�？傊�，這樣一個培訓(xùn)讓我整個人都有了一種提升的感覺，對現(xiàn)在自己的將來也有了全新和更加完整的看法。
這次培訓(xùn)課讓我受益匪淺。老師把他的經(jīng)驗傳授與我們這些對我們剛剛走上社會的大學(xué)生來說是極其寶貴的，這讓我們能少走很多很多的彎路，減少了我們在以后經(jīng)營中的損失，提高了我們創(chuàng)業(yè)成功的概率。我相信，我以后不論是創(chuàng)業(yè)者還是就業(yè)者，這次培訓(xùn)課都將對我有很大的幫助。在接下來的生活中我會運用這次培訓(xùn)課中學(xué)到知識知道我的人生航向。
創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)的總結(jié) [篇3]
翟繼滿老師是一個實戰(zhàn)派，他曾經(jīng)是亞太中慧的副總裁，結(jié)合人力資源理論知識和企業(yè)管理實踐給我們帶來了二天豐富多彩的課程。
1，企業(yè)發(fā)展過程中，人的作用是第一位的。很多企業(yè)往往成功是因為商業(yè)模式和戰(zhàn)略，失敗是由于人的原因，正確理解人和人性，對于團(tuán)隊建設(shè)和企業(yè)管理都有積極意義。企業(yè)用人在不同的發(fā)展階段不盡相同，有時候會產(chǎn)生一加一大于二的效果，有時候則正好相反。只有把人有機(jī)的組合到一起，團(tuán)隊才能有共同的目標(biāo)和規(guī)則，才是一個強(qiáng)大的集體。
2，領(lǐng)導(dǎo)不同于管理，領(lǐng)導(dǎo)需要魅力，需要主動的追隨與歸屬。領(lǐng)導(dǎo)是一種藝術(shù)，是對權(quán)力的一種補(bǔ)充，領(lǐng)導(dǎo)需要藝術(shù)的做事情，而非正確的做事情，領(lǐng)導(dǎo)是經(jīng)營人心，而非經(jīng)營業(yè)務(wù)。有些人天生具備領(lǐng)導(dǎo)能力，這些人其實不需要學(xué)習(xí)人力資源管理，只要遵從內(nèi)心的指引即可。
3，人就是財，財就是人。人才是聚來的，不是招聘過來的;盲目相信空降兵使得很多企業(yè)家犯了嚴(yán)重的錯誤。要先聚集人才，需要建立合適的企業(yè)文化。合適的人才是最優(yōu)秀的，最優(yōu)秀的人不一定是最合適的，因材施用。判斷一個人是否合適，一個有效的方法是關(guān)鍵行為綁定法。
4，放棄低效率的績效考核制度。傳統(tǒng)的績效考核成了當(dāng)前企業(yè)管理的負(fù)擔(dān)，有效的績效考核是照鏡子，是對現(xiàn)狀的真實寫照，用于評估企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r而非衡量個人的績效，績效考核可以改名字為“績效調(diào)查”。高績效的源泉是由于激勵和輔導(dǎo)，對關(guān)鍵事件的控制和糾正，用結(jié)果描述指標(biāo)，用實際過程描述計劃，考察結(jié)果而不是考察指標(biāo)，注重人員溝通而非任務(wù)分解。簡單的把目標(biāo)分配給每一個人是非常愚蠢的做法。
5，要發(fā)現(xiàn)人性之美。違背人性的商業(yè)是沒有前途的，所以企業(yè)發(fā)展要考慮到個人的職業(yè)發(fā)展和價值提升;要善于培育公司內(nèi)部的種子員工，種子員工是企業(yè)文化的基石，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是一個教練式的人物非常裁判;要注意中國傳統(tǒng)文化和區(qū)域文化對團(tuán)隊建設(shè)的影響。
6，激勵才是團(tuán)隊進(jìn)步的源泉。薪酬激勵有效的前途是薪酬和獎金的結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，所以創(chuàng)業(yè)企業(yè)要趁早建立薪酬管理制度;激勵的技巧很多，要善于利用，要善于提高員工的幸福感和認(rèn)同感，不要急于實行優(yōu)勝劣汰，化腐朽為神奇才是有效的激勵之道。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的建設(shè)，已有的理論和經(jīng)驗是可以學(xué)來的么?因為創(chuàng)業(yè)者也是人，人是萬物之靈，根據(jù)索羅斯的反身性理論，創(chuàng)始人本身是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的一個因子，這為創(chuàng)業(yè)者帶來很大的挑戰(zhàn)。但是人性的光輝不會磨滅。商業(yè)是人性的，團(tuán)隊建設(shè)也是人性的，洞悉人性之美，遵從內(nèi)心的指引，輔以必要的技巧和對關(guān)鍵事件的控制，創(chuàng)業(yè)者可以變成有魅力的領(lǐng)導(dǎo)人。
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