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生物科高考備考計(jì)劃
一、未雨綢繆,合理有序
一進(jìn)入高三階段,老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明,明確考試范圍、能力要求,同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等;并與往年試卷作對比,弄清高考?嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上,制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。主要分為三個階段:選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固,構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu),重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系,把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題,側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建,強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù),有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材,查漏補(bǔ)缺,夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍,加強(qiáng)和鞏固對知識的理解,并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò),提高課堂學(xué)習(xí)效率,變課本知識為自己的學(xué)問,這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外,對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)有一個比較清楚的思路,這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”,而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn),突破難點(diǎn),把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理,以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性,即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識?醇m錯本,加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識的漏洞,思維方式的偏差,解題規(guī)范的疏漏,錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),強(qiáng)化能力
學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ),對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清,達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步,從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中,要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系,將所學(xué)知識先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,將所學(xué)知識濃縮其中,了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置,清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分-裂,可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分-裂方式(二分-裂、無絲分-裂、有絲分-裂、減數(shù)分-裂)比較復(fù)習(xí)。又如,關(guān)于dna的結(jié)構(gòu)與復(fù)制,如果只有dna的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象,堿基互補(bǔ)配對等零散的知識,就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道dna的結(jié)構(gòu)包括dna的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;dna的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果,并將這些知識羅列起來,就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如,上述關(guān)于dna的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu),再把它和基因突變、染色體變異、有絲分-裂、減數(shù)分-裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。
三、講究方法,聯(lián)系實(shí)際
復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中,一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。(1)比較復(fù)習(xí)法:在復(fù)習(xí)中,使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較,高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物,除蛋白質(zhì)外,均可貯存,均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較,各種育種方法的比較,等等。(2)串連復(fù)習(xí)法:復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來,使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中,第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時,可以把這些知識串起來復(fù)習(xí),使知識更系統(tǒng)化,這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。(3)聯(lián)想遷移法:如線粒體,可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性,可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng),往往就會事半功倍。
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近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大,在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會,利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的,力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時,要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題,(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù))。(2)生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計(jì)劃)。(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋。#4)國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等)。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn),拓展遷移
高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中,生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有15個,實(shí)習(xí)有5個,研究性課題有7個。任何一個實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法,這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中,能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中,是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時,要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計(jì)簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn),掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析,也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因此,在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中,對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo),如:實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫,實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇,實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等,以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、分析能力、解題能力。
對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等,要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸,運(yùn)用于社會、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中,如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用:測定細(xì)胞液的濃度;判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離);防腐殺菌(在高濃度的溶液中,細(xì)菌等微生物將失水死亡,從而有效地防止食品腐爛變質(zhì));判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯),若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實(shí)驗(yàn)拼一拼等,就能拓展出許許多多個新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”,實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的,再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能,就能輕松突破。
綜上所述,在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上,突出能力的培養(yǎng),在選擇題目時,立意于能力,注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用,但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn),改變教法,消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法,重視學(xué)生能力的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
生物科高考備考計(jì)劃 [篇2]
一、高三生物復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想
以國家教育方針為指導(dǎo),以新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)大綱和生物考試大綱為依據(jù),充分挖掘生物教學(xué)層面的教學(xué)潛力和知識點(diǎn)的融合、提高學(xué)生能力為復(fù)習(xí)思路,以充分挖掘本屆高三學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,大面積提高生物科學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),爭取在2017年的高考中勇創(chuàng)輝煌,為進(jìn)一步提高來風(fēng)一中的生物教育教學(xué)質(zhì)量而作出我們的努力。
二、兩輪復(fù)習(xí)的分層目標(biāo)與時間安排
繼續(xù)實(shí)施一輪基礎(chǔ)知識和基本技能、二輪綜合訓(xùn)練查漏補(bǔ)缺模擬考試相結(jié)合的二輪復(fù)習(xí)模式,復(fù)習(xí)期間堅(jiān)持周練與月考相結(jié)合的訓(xùn)練方法,具體復(fù)習(xí)思路如下:
第一輪:自2017年9月開學(xué)至2017年4月30日止。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是:按章節(jié)單元的順序,重視知識積累,做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)。注重知識的基礎(chǔ)性,加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的提高;注重知識的系統(tǒng)性、整體性,抓好知識點(diǎn)的全面復(fù)結(jié),使學(xué)生整體把握知識脈絡(luò)并熟練地利用學(xué)科知識解決簡單的綜合題目。 第二輪:從5月01日開始至5月30日。
復(fù)習(xí)目標(biāo)是:以單元板塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為綱,以適應(yīng)性訓(xùn)練為主,以提高學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力為目的,在抓好基本知識與技能的同時,注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合性,強(qiáng)化綜合科目的訓(xùn)練,加強(qiáng)對思維方法、解題規(guī)律、解題技巧等方面的總結(jié)和指導(dǎo),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。后期加強(qiáng)高考的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,同時要注意回歸課本,查漏補(bǔ)缺,既要注重高考的重點(diǎn)難點(diǎn),也不能忽視高考的冷點(diǎn);研究和領(lǐng)會各地名校模擬試題的新思路與新趨向,在模擬考試中提升應(yīng)試的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)應(yīng)試的信心。
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三:生物學(xué)科復(fù)習(xí)方案:
1、加強(qiáng)研究,瞄準(zhǔn)高考改革的方向
認(rèn)真研究教學(xué)大綱新課標(biāo)、教材、高考考試大綱、近三年來上海、廣東、江蘇生物高考試題、全國理綜卷等4份試卷及評價報(bào)告。只有吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖,才能抓住一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),才能瞄準(zhǔn)高考考核的方向。
2、注重基礎(chǔ),夯實(shí)學(xué)科知識的基石
一輪復(fù)習(xí)必須立足課本、教參,以大多數(shù)學(xué)生己有知識水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,做到:低起點(diǎn)、小臺階、快步走。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全,根據(jù)大綱的要求,實(shí)行地毯式、拉網(wǎng)式清理,覆蓋所有知識點(diǎn)。
3、強(qiáng)化聯(lián)系,構(gòu)建學(xué)科知識的網(wǎng)絡(luò)
基礎(chǔ)知識的教學(xué)以基礎(chǔ)為前提,把深刻、準(zhǔn)確、熟練作為目標(biāo)。即深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延和形成過程;準(zhǔn)確把握有關(guān)結(jié)構(gòu)、功能、生理過程的適用范圍;熟練掌握有關(guān)試驗(yàn)的基本技能、試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法和應(yīng)用;構(gòu)建完善學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)。
4、重視評講,提升學(xué)生的應(yīng)試能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué):抓住典型題目,讓學(xué)生充分暴露其思維過程,注重變式訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯、得與失,歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法,從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。重點(diǎn)是抓好以下三種能力的培養(yǎng):
① 審題能力。一是造成審題錯誤的原因:讀題粗心大意,思維定勢的影響,“內(nèi)部語言傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養(yǎng)審題能力的途徑:讓學(xué)生自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題:關(guān)鍵詞語的理解和把握,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除。
②分析綜合能力。主要教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧,解題方法。
③表述能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。
5、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮整體優(yōu)勢
高三備課組必須做到:計(jì)劃統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一、作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一、考試統(tǒng)一。強(qiáng)調(diào)集體捆-綁式教學(xué),互通有無、互不保守、信息暢通、資源共享,團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn),發(fā)揮整體優(yōu)勢。
四:生物學(xué)科復(fù)習(xí)的具體要求:
1、提高課堂效益,向 45分鐘要質(zhì)量
一輪復(fù)習(xí)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、嚴(yán)格教學(xué)五認(rèn)真。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,理論聯(lián)系實(shí)際,因材施教,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,把啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)貫穿于一輪復(fù)習(xí)的全過程。提高課堂效益,向 45分鐘要質(zhì)量。
2:上好三類課:
①“復(fù)習(xí)課”是指以知識立意為主的課,必須兼顧能力培養(yǎng)。知識的復(fù)習(xí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,注意反饋,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激活學(xué)生思維。
②“習(xí)題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強(qiáng),例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴(kuò)展性。盡可能聯(lián)系實(shí)際,盡可能安排實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己在課堂上審題。充分展示思維過程。啟發(fā)學(xué)生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。
③ “講評課”是針對學(xué)生課上練習(xí)、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢;其次要注意分類歸納和統(tǒng)計(jì)分析,對同一類型的錯誤和問題要?dú)w納整理,使學(xué)生明白錯誤的根源。要舉一反三,對于錯誤多的問題,要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋,最好的方式是再出幾個變式題,讓學(xué)生再動手做一遍。
④ 要加強(qiáng)非選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的訓(xùn)練。
3、抓好復(fù)習(xí)的六個環(huán)節(jié)
一輪復(fù)習(xí)涉及到多個方面、各個細(xì)節(jié),歸納起來就是六個字:讀、講、練、測、評、補(bǔ)。
(1)讀:預(yù)習(xí)課本,發(fā)現(xiàn)問題。
(2)講:按知識體系,疏理知識,形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,講清解題方法。
(3)練:精選習(xí)題,強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題,不出偏題怪題等與高考無關(guān)的題。
(4)測:進(jìn)行單元測試,定時練習(xí)、查漏補(bǔ)缺。
(5)評:全批全改、統(tǒng)計(jì)問題、課堂講評。
(6)補(bǔ):及時糾錯、矯正練習(xí)、二次過關(guān)。對作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生一定抓好錯誤訂正,錯題再測的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。
4、重視訓(xùn)練求發(fā)展
高考復(fù)習(xí),一輪復(fù)習(xí)是重中之重,學(xué)生訓(xùn)練時間長短的適度、數(shù)量的恰當(dāng)和作業(yè)難度的適當(dāng)尤為重要:
(1)課堂鞏固作業(yè):復(fù)習(xí)資料后所附練習(xí)。
(2)周練:每周一次,時間安排周日晚自習(xí)課,考試時間 30分鐘,題型與高考相同,題量相當(dāng)。把一周來學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行歸類、匯總、檢測。
5、指導(dǎo)學(xué)法,提高復(fù)習(xí)的有效性
一輪復(fù)習(xí)知識復(fù)蓋面廣、 內(nèi)容多,要做好錯題集,及時收集自己易錯、常錯的題目,經(jīng)常翻看,以提高解題的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)的方法。
五、復(fù)習(xí)體系建議和時間安排一覽表
漸進(jìn)地狠抓“基礎(chǔ)的落實(shí),能力的提升”,我們一定能在激烈的高考競爭中勝出。生物學(xué)科在高考之中一定會勇創(chuàng)輝煌,為進(jìn)一步提高來風(fēng)一中的生物教育教學(xué)質(zhì)量而作出我們的努力。
2017-9-14
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