教育精細化管理方案
隨著教育改革的不斷深入，學校的管理已由粗放型轉向集約型，由經(jīng)驗型轉向科學化，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細，每一項工作都是精品。要想營造學校管理文化，落實學校管理目標，提升學校內(nèi)涵，就必須與時俱進，積極實施精細化管理，做到“管理有格、管理有序、管理有方、管理有效”。
教育教學管理是學校管理工作的重中之重。井研實驗高中新建不久，教育教學高低完全取決于是否實施“精細化”管理模式。什么是精細化管理？精細化管理是規(guī)范化管理的深化和延伸，精是態(tài)度，細是過程，精細化管理的最終結果就是出精品。精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精。
“依法治校，嚴格管理，低進高出，高進優(yōu)出”已經(jīng)成為我校辦學的特色。為了更好傳承特色品牌，再造嶄新亮點，我校根據(jù)井教發(fā)〔2017〕44號《井研教育局關于在全縣中小學實施教育教學精細化管理的意見》精神，將堅定不移實施教育教學精細化管理。
一、指 導 思 想
為加強學校管理，提高管理效益，不斷提高教育教學質量，我校以“科學嚴謹抓管理，聚精會神抓質量”為重點，以強學習、促精細、創(chuàng)亮點為途徑，以“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精細，每一項工作都做成精品”的管理意識，全心做好教育教學管理工作，最大限度地發(fā)揮學校教育資源的效益，營造健康和諧的教育環(huán)境，不斷促進學校的可持續(xù)發(fā)展。 同時，通過精細化管理的實施，在全校掀起一個抓精細化管理、抓工作落實的熱潮，實現(xiàn)我校辦學質量和辦學效益的長遠發(fā)展。
二、管 理 目 標
按目標管理和過程控制的要求，在全校各崗位推行精細化管理，全面完善涵蓋教育教學全過程的各項管理制度和工作標準，細化責任，嚴格考核，建立起全過程、全方位的目標計劃體系、全程質量保證體系以及全員績效考核體系。通過精細化管理工作的實施，讓學校每一位教師、每一位學生都成為精細化管理的實施者，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理、安全管理等各項管理工作提高到一個前所未有的水平和高度，形成我校優(yōu)良的校風、教風、學風，營造優(yōu)良的教學環(huán)境，提高我校的教育教學水平。通過精細化管理工作的實施，把學校建成最安全的地方，家長最信任的地方，學校的工作管理工作，就要在在“精”字上提要求，在“細”字上下工夫，在“實”字上做文章，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理。
三、具 體 內(nèi) 容
（一）教 育 精 細 化
1、重視校園文化建設，強化德育管理氛圍
1.1學校設置宣傳櫥窗，展示優(yōu)秀教師、學校榮譽、校風、校訓。
1.2每日更換讀報欄內(nèi)容，滿足學生“身在校園，眼觀天下”的愿望。
1.3在教學樓過廊展示中外著名教育家、名人名言、中國與世界科學家及成就展，開闊學生眼界，陶冶學生情操，讓學生在潛移默化中受到教育和熏陶。
1.4精心布置教室，張貼勵志標語，每月辦好一期主題黑板報。
2、重視班主任隊伍建設，提高班主任的德育工作能力
2.1每月由政教處組織召開一次全體班主任會議，總結上月工作，安排部署下月德育工作內(nèi)容，積極及時地宣傳優(yōu)秀班主任事跡；組織班主任加強理論學習，利用《班主任之友》、班主任經(jīng)驗交流會等平臺，不斷提高班主任的德育理論水平。
2.2每學期表彰優(yōu)秀班主任頒獎，由學生代表為班主任獻花、致頒獎詞，師生互動，鼓舞班主任以校為家、無私奉獻地投身到班級管理中。
3、積極開展德育常規(guī)教育，豐富德育活動內(nèi)容
3.1利用每周升旗儀式、校園之聲廣播、黑板報、宣傳櫥窗等，深化愛國教育；
3.1開展主題班會，貫徹學生守則和日常行為規(guī)范，建立班紀班規(guī)和操行評分細則，狠抓行為養(yǎng)成教育；
3.3采取法制講座、板報宣傳等形式，加強法制教育；
3.4通過開展安全知識問答、安全消防疏散演練等活動，加強安全教育；
3.5積極開展心理教育。
4、學校德育常規(guī)活動
4.1每日常規(guī)：兩操一課 衛(wèi)生“三（早中晚）掃” 校園廣播 每日一（午）眠
4.2每周常規(guī)：升旗儀式 國旗下講話 主題班會
4.3每月常規(guī)：優(yōu)秀班級評選 文明寢室評選
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4.4每期常規(guī)：開學散學典禮 師生表彰會 安全演練 法制報告 成人儀式 冬季田徑運會 幼師畢業(yè)晚會 大型文藝晚會
5、值周制貫穿學校管理的各個環(huán)節(jié)
5.1完善符合我校實際的學校值周制度，成立了以行政干部為組長的學校值周小組。值周小組的值周范圍為校園的每一個角落、日常工作的每一個環(huán)節(jié)，值周的時間為一天24小時，真正的落實了無間斷、無縫隙、無遺漏管理。
5.2值周小組每天由一名校級干部為總責任人，成員由班主任、科任教師、宿管員、安全巡視員等男女成員組成。值周值班當天，值周成員在學校辦公室辦公，不再處理自己分管的工作，專心致志搞好值周工作。
5.3值周小組一天工作內(nèi)容：值周教師的簽到、上課情況；值周教師辦公室衛(wèi)生、教學樓、辦公樓衛(wèi)生；值周學生上課、課間休息、中午靜校、午休、晚休情況；值周學生宿舍、內(nèi)務整理、管理員工作并進行學生違禁物品的檢查；值周餐廳衛(wèi)生、食品安全、餐具消毒情況；值周檢查三操、落實陽光鍛煉1小時情況；晚上帶班校長、科室主任、班主任4人分別在男女生宿舍檢查就寢，及時處理突發(fā)事件，并在學生宿舍休息。
5.4對于值周過程中出現(xiàn)的問題，值周組責任人寫出整改通知書，下發(fā)到各分管科室，限期整改。年級、科室負責人要進行落實，并將整改結果以文字的方式送交值周組，由值周組再進行檢查，查看整改落實情況。對于學生違紀、班級自習紀律、學生晚自習到班等情況，班主任在第二天上午就可在政教處得到反饋，及時到各自班級進行整改。
5.5為進一步細化學校值周的各個環(huán)節(jié)，及時匯總每天的值周情況，值周組將一周出現(xiàn)的問題及整改情況進行文字匯總，在每周的學校行政辦公會上進行匯報，各年級、各科室主任進行記錄，并反饋給年級教師和科室成員。凡涉及教師的情況將納入到教師備課組量化，與獎金結構掛鉤；涉及到學生的情況，要納入到學生班級量化，與班主任津貼掛鉤。
（二）教 學 精 細 化
1、增強一個意識：增強抓好起始年級的意識
1.1要在養(yǎng)成教育上狠下工夫，新生入學，就要確立“抓習慣、抓常規(guī)、抓銜接”的工作思路，圍繞學生的“環(huán)境適應、管理適應、教材適應、教法適應、心理適應”和“初、高中知識銜接、能力銜接、學習方式銜接”開展工作。
1.2堅持低重心運行的教學策略，降低教學的重心，降低關注的重心，重視學法的培養(yǎng)，重視學習習慣的培養(yǎng)，最大限度的提高學生念好高中的自信心。
2、堅持一個核心：堅持課堂效率的提高是精細化管理的核心
2.1嚴格按計劃完成教學內(nèi)容，減少課堂無效時間，科學合理地處理課堂教學的“六個度”，即調控進度，加大密度，挖掘深度，拓展廣度，選題精度，訓練力度。處理好“六個度”，是課堂教學“突出關鍵步驟，實現(xiàn)高效教學”的精細化要求。
2.2培養(yǎng)新的課堂教學理念，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)教師要在研究的狀態(tài)下上好每一堂課，精講多練，突出學生主體地位，讓課堂真正成為“學習”的課堂。
2.3早晚自習是課堂教學的補充，要按正課的要求精心組織，專人看守，認真督查，尤其要加大教師的出勤管理和學生的紀律管理。在晚自習的安排上，一定要以練為主，留下一些空間給學生。
2.4作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是鞏固課堂知識和提高教學質量的重要手段。全體教師都應該重視作業(yè)，作業(yè)布置寧精勿濫，達到“精選、精練、精批、精講”的四精要求，學校應對各學科作業(yè)量有底線規(guī)定。
3、落實一項措施：把校本培訓和校本教研作為學校常規(guī)管理的一項
3.1認真落實集體備課，集體備課堅持“低調、低重心、高標準”的要求，認真研究大綱，研究教材，把如何做好教學過程的“精、細、嚴、實、活、新、恒”作為教研工作著力點，緊緊圍繞教學中的“上什么，怎么上，上幾節(jié)，有多難，怎么練，練到什么程度來開展卓有成效的工作。
3.2加大學法指導和學法研究。一是我們要根據(jù)不同學科，學科中的不同知識點對學生做好學法指導，二是要講練有機結合；三是學習方法訓練，既可作為一門課程單獨開設，如教師下水作文，也可以滲透到各科教學之中；持續(xù)訓練與效果反饋的結合等等。學法研究指導的過程中一定根據(jù)學情，避免盲目的仿效和機械的借鑒。
3.3建立聽評課制度，是相互學習和過程監(jiān)督的重要形式，學校不同類別的群體都要有明確的聽課任務，不論是聽什么類型的課，都不能少評課的環(huán)節(jié)，實行的“2+2”評課模式（每節(jié)課必須提出兩個優(yōu)點和兩個不足）。同時，學校要把青年教師課堂教學競賽作為一項教研的常規(guī)工作長期堅持。
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3.4培養(yǎng)校園讀書學習的氛圍，強化新老教師的終生學習意識，為老師“充電”提供條件，為老師訂閱資料，并明確不同職稱教師的讀書學習任務和要達到的效果。
3.5加快年輕教師的培養(yǎng)，為青年教師找上一位實在可靠的“巨人”，堅持“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗”的原則。讓年輕教師從事每一項教學活動，每一個教學環(huán)節(jié)都站在巨人的肩膀上，“跳過適應期，縮短成熟期”，實現(xiàn)“崗前培訓，開學適應，半年勝任,一年過硬，兩年出特色，三年是骨干，四年成名師”的培養(yǎng)目標。
3.6加大考試研究力度，每一位教師要求學生的做的題自己必須先做，并堅持每周做一份高考題，每學期命制一份高考題。
3.7加大信息交流力度，加強校際交流，網(wǎng)際交流，開放辦學，捕捉篩選有用信息，并共享資源。
3.8要引導教師總結教育教學經(jīng)驗，擬寫教學反思，撰寫教學教研論文，推廣物化成果，積極申報課題，提升學校的辦學水準。
4、明確一項任務：把周測月考作為一項重要任務來落實
4.1科學安排考試頻率。周測月考僅僅是一個概念，多長時間測或考要根據(jù)不同學段、不同學科來科學制定。
4.2周測要有針對性，提倡“剪刀加漿糊”的快捷方法，精心選擇每一次考試內(nèi)容，應該明確周測突出“考點試題化”，內(nèi)容要緊扣教材并延展拓寬，一測一得；月考為“考綱試題化”，內(nèi)容要求立足教材，吻合高考，突出指導性、示范性和輻射性。
4.3突出考試過程的規(guī)范性，考風見學風，學風看考風，不論是平時檢測，還是期末考試，都要嚴肅考紀考風，加大考試的誠信培養(yǎng)。
4.4落實閱卷的實效性，需要明確規(guī)定完成閱卷的時間，評講試卷要抓共性和普遍性，要突出講評的指導作用和輻射作用，講評后會補漏，要指導糾錯，突出考試效果。簡言之，每一次測試，要堅持“有發(fā)必收、有練必批、有批必評、有錯必糾”的“四必”原則。
4.5發(fā)揮考試的督促功能，牢固樹立“考試成績就是教師能力和學生素質的量化，分數(shù)是評價學生的重要標準”的思想，鼓勵優(yōu)秀，鞭策后進，學校仍然要把成績作為評價考核教師的主要依據(jù)。
5、抓好一支隊伍：抓好教研組長這支隊伍建設
5.1理清管理思路，前勤管理兩條線，校長→德育副校長→政教處→年級支部書記→班主任，抓好師生思想建設和行為習慣，抓好紀律衛(wèi)生，班風學風的培養(yǎng)；校長→教學副校長→教科室和教務處→年級主任→教研組長，狠抓學科教育教學質量。
5.2明確教研組長在教學常規(guī)管理和提高教學質量中的重要地位，選好教研組長，把教研組建設成為學校實體，讓教研組長引領學科教師對學科教學質量負責，讓教研組長成為實權派，成為學科教學的第一責任人。
5.3按照責權利相統(tǒng)一的原則，要提升教研組長在校內(nèi)的地位和待遇。
5.4處理好兩個關系。一是教科室和教務處的關系：教科室主要負責組織開展教育教學研究和加強教師業(yè)務進修及培訓工作，指導教學改革的實踐，采集、引進和推廣教育教學理論資料和考試最新信息。教務處主要是擬定全校一定時期的教學工作計劃，課程設置和教學力量的安排；負責學校教學管理和教務管理。二是教研組和年級組的關系：學校教研組和年級組并不是對立的機構。教研組是教學研究的實體，是基于學校教師專業(yè)而存在的機構，其目的在于督促教師提高教學能力，最終達到提高教學質量的目的；年級組是教學管理的實體，是基于學校行政管理權而存在的機構，其目的在于督促教師更有效地完成教學任務。
6、加大一個投入：加大時間和精力的投入
6.1教學成績的提高，時間保證是關鍵，根據(jù)國家教育部相關文件規(guī)定，每學期高中教學時間除去法定假日不低于22周，我們要予以保證，同時根據(jù)學生實際，必須加大對周末和假期分層輔導的力度。
6.2必須堅決發(fā)揚“苦字當頭，實干興�！钡木�，要在校園內(nèi)大力倡導“學生苦讀、教師苦教、領導苦抓、家長的苦育”的“四苦精神”。要教育我們的師生每天爭取做到“早起一點點、少玩一點點、晚睡一點點”，盡量把更多的時間和精力投入到我們所從事的教學和學習中來。
7、培養(yǎng)一個習慣：培養(yǎng)學生良好的學習習慣
7.1激發(fā)學生的學習興趣。要求教師的態(tài)度親切和藹、板書簡潔優(yōu)美、語言幽默風趣、語調抑揚頓挫，使學生如沐春風，始終保持旺盛的求知欲。學生的學習興趣可說是一切因素的“先導”，所以學校必須培養(yǎng)好老師、打造名師。
7.2班風引導，形成良好的氛圍。班主任隊伍建設是學校工作的重點，學校要想辦法增加班主任的待遇，培養(yǎng)班主任要舍得投入，教會班主任擁有并會使用四個法寶：愛、嚴、勤、細。愛若母雞的翅膀，因為愛是育人的基礎；嚴若啄木鳥的嘴巴，因為嚴是育人的關鍵；勤若兔子的腿，因為勤是育人的保障；細若老鷹的眼，因為細是育人的核心。要求班主任工作到位，這樣才能讓學生形成正確、穩(wěn)定、持久的學習動機。
7.3堅持制度管理和情感管理并重的原則�！坝H其師則信其道”，情感對人的認知活動起著啟迪、協(xié)調、控制作用，是教學精細化管理，大面積提高教學質量的重要的因素。
7.4要引導教師用發(fā)展的眼光對待學生，用顯微鏡來發(fā)現(xiàn)學生的每一個優(yōu)點，善于引導，激勵上進，平等對待學生，消除影響學生學習的心理障礙。走進學生心靈，把學生當作自己生命的一部分，營造民主平等的校園和諧氛圍，這樣才有利于非智力因素的培養(yǎng)。
8、落實一項策略：落實“因材施教”的策略
8.1因材施教的靈活運用，就是我們要做好分層教學，分層輔導。分層教學和分層輔導的實施，是尊重并承認學生的差異性，讓學生能夠在最適合自己的學習環(huán)境下進行學習。分層教學應結合各自學校的學生實際，學習上分層，人格上要平等。包括對教學目標、方式、內(nèi)容、活動、評價等進行分層，都具有很大空間，都具有可操作性。
8.2因材施教的靈活運用，我們可以提出“因材施管”的教學管理思路，此法對教師和學生均適用，舉個例子，面對個別典型，不論是老師還是學生，有時在管理中需要匠心獨運，其法運用之妙，常常存乎于心。
8.3因材施教的靈活運用，要加大對尖子生的培養(yǎng)，我們要清楚的意識到，未來教育的競爭不是數(shù)量而是質量的競爭，評價一所優(yōu)質高中的重要指標更是要看培養(yǎng)尖子生的數(shù)量和質量。所以學校必須整合優(yōu)質師資和優(yōu)質學生強強聯(lián)手，打造品牌。
8.4因材施教的靈活運用，要關注學校弱勢群體，針對貧困學生、單親學生、留守學生、潛能生、雙差生等，采取相應的對策和辦法。
9、樹立一個思想：牢固樹立“健康第一，藝術教育進課堂”的思想
9.1堅持實行國家課程標準，開足開齊課程。
9.2嚴格體育達標，重視兩操一課，每天下午安排課外活動，開展豐富多彩的文體活動。
9.3組建藝術特長班，為特長生提供舞臺。
9.4每年學校都要舉辦冬季運動會。
10、守好一道防線：狠抓高三工作，守好最后一道防線
10.1科學制定高三工作實施方案，抓好畢業(yè)班工作一定要在早字上作文章，工作思路要早，目標確定要早，計劃安排要早，行為反應要早，督促落實要早，避免高三工作盲目無序。
10.2精心選擇復習資料，求精、求細、求實，保證三輪復習扎實有效；
10.3堅持學科周周教研制度，研究薄弱學科、薄弱群體、薄弱知識、薄弱環(huán)節(jié)的有效對策，突破學生薄弱點。
10.4建立真實可信的畢業(yè)生信息，給學生定位，保證培養(yǎng)希望生、扶持特長生、抓住臨界生、穩(wěn)定后進生等方面的工作卓有成效。
10.5狠抓高考研究和拓展信息渠道，把精選試題作為一個非常重要的工作來落實，牢固樹立“寧可老師多費時，不讓學生做費題”的思想，提升每一次模擬考試的信度和效度，建立錯題集，強化糾錯和避免過失性失分意識。
10.6加強學生心理健康輔導，培養(yǎng)學生真正達到戒驕戒躁、沉著應考目的，提高高考中的隱性得分。
（三）教育教學精細化管理主要措施
1、加強制度建設，是確保教育教學常規(guī)精細化管理順利實施的關鍵
規(guī)范教師的教育教學精細化行為，管理制度是保證。學校實施精細化管理, 就必須將學校教學需要管理的方方面面都建立起規(guī)章制度，教學精細化管理要避免經(jīng)驗化、非制度化。以制度做保障，即便是更換了教學管理者, 即便是責任教師從事新崗位的工作, 也能確保精細化管理不因人員變動而不再精細。在精細化管理實施的過程中，學校已建立的制度并不是一成不變的, 而是需要不斷的借鑒、健全和創(chuàng)新。
2、落實教育教學全程管理，規(guī)范教師教育教學行為
教育教學管理過程中，僅靠校長等幾個領導是很難管理到位的，教育教學精細化管理要采取 “分層負責、條塊結合、多管齊下”的立體網(wǎng)絡管理模式。特別要重視教育教學全程的監(jiān)控，加大教育教學過程的管理力度，把教育教學過程精細化管理落到實處，從而達到規(guī)范教師的教學行為。對于教育教學常規(guī)監(jiān)控，要做到“有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核，有考核必有獎懲”。學校對加大教育教學全過程的嚴格檢查、監(jiān)控形成共識，校長、副校長深入年級組、進入課堂形成習慣，教師對教學檢查要習以為常，并全力積極支持和配合。
3、加強學習過程檢測，建立學習質量監(jiān)控體系
對學生的學習過程及質量實行三級監(jiān)控體系，第一，班主任和科任教師狠抓作業(yè)質量和周測質量來反饋課堂教學效果；第二，教科室統(tǒng)一安排、年級組認真落實的月考能夠及時了解學生階段學習效果；第三，學校嚴格組織的期中期末考試能夠監(jiān)控學生個體成績和班級總體成績的進退升降。學習質量監(jiān)控體系可為教師提供真實材料，利于教師教學方法的改進，教學措施的落實，教學策略的制定。
4、強化制度的執(zhí)行力，是教育教學常規(guī)精細化管理順利實施的重要保障
所有制度要具備以下幾個特性:一是規(guī)范性, 即制度要明確具體，需要制度明確引導每一個教師清晰的知道每一個教學環(huán)節(jié)應該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做, 應該做的要做到什么程度。二是公平性, 即制度對每一個人都一視同仁, 面向教師的制度, 所有教師都必須遵守, 校長也不例外。制度第一，其它第二，這句話務必做到深入人心。面向學生的制度，所有學生都必須遵守, 不因學生的學習成績、家庭背景不同而有差異。三是激勵性, 教學常規(guī)精細化管理的各項制度，都要能夠激勵教師和學生，有利于調動和激發(fā)教師工作，有利于調動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性。四是目的性, 即制度一定要保證教學目標的實現(xiàn)。五是參與性, 即重要制度必須通過職代會，讓教師參與與其相關的制度的制定過程。堅持上述原則，學校各項制度就會內(nèi)化成為教師和學生的自覺行為,極大地減少精細化管理在實施過程中的阻力。
5、加強領導，成立學校教育教學精細化管理領導小組：
組長：何吉光
副組長：賀俊良 沈 曉 黃曉忠
成員：秦萬文 陳子琴 覃雄飛 劉鳳飛 丁學超 張學君 彭 虹 周 強 劉 勇 古群芳
總之，精細化管理要求我們從細節(jié)入手，把小事做細，把細事做精！學校缺少的不是制度和措施，缺少的是精心的態(tài)度、精細的落實和每一項制度的執(zhí)行力，學校將牢牢抓住教學常規(guī)精細化管理這個紐帶，學校各項、各塊工作在落實上，在執(zhí)行力下功夫，力求以最經(jīng)濟的管理方式獲得最大的效益，達到師生、學校可持續(xù)發(fā)展的目的。
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