教師年度校本研修實施方案

根據(jù)省教育廳教秘師〔2017〕17號文件和《市2017—2017學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)指導(dǎo)方案》（教人[2017]27號）文件精神，溪中將組織實施2017-2017學(xué)年度教師“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn),為增強培訓(xùn)針對性，提高培訓(xùn)實效性，有效提升我校教師全員培訓(xùn)質(zhì)量，制定本方案。 一、培訓(xùn)任務(wù)

圍繞全面實施素質(zhì)教育要求，聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)”目標(biāo)，引導(dǎo)溪中教師重點學(xué)習(xí)師德規(guī)范與法律法規(guī)，參加“有效教學(xué)模式”主題培訓(xùn)，著力提升我校教師師德修養(yǎng)和有效教學(xué)能力。

二、培訓(xùn)對象

溪中全體在職教師。

三、培訓(xùn)時間與學(xué)時

（一）培訓(xùn)階段

1.啟動時間。2017年6—7月。圍繞培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，分學(xué)科開展培訓(xùn)調(diào)研活動，制定本學(xué)年度全員培訓(xùn)計劃和在職教師崗位培訓(xùn)、骨干教師研修提高三類培訓(xùn)實施方案。

2.培訓(xùn)實施。2017年7月—2017年5月。其中，骨干教師研修提高的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在暑假期間進行，在職教師崗位培訓(xùn)的集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)在寒暑假或分散在雙休日進行。

（二）培訓(xùn)學(xué)時

1.在職教師崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)時不少于72學(xué)時。其中，集中培訓(xùn)或遠程培訓(xùn)或送培送教24學(xué)時，人社部門公共知識培訓(xùn)+校本研修48學(xué)時。對參加“中小學(xué)幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”

全員培訓(xùn)，學(xué)時達到規(guī)定要求的，可免于參加集中培訓(xùn)或遠程培訓(xùn)或送培送教。

2.骨干教師研修提高。集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)不少于72學(xué)時，并進行不少于1個月的行動研究。

四、培訓(xùn)目標(biāo)與內(nèi)容

（一）師德教育與法制教育。幫助教師掌握《教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》、教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《省教育廳關(guān)于印發(fā)中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）的通知》等要求，牢固樹立職業(yè)理想，自覺踐行師德規(guī)范，弘揚社會主義核心價值觀。

幫助教師掌握《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護-法》的重要規(guī)定，切實增強教師依法執(zhí)教的意識與能力。

（二）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

1.在職教師崗位培訓(xùn)。幫助在職教師了解現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計模式理論和方法，提高分析、診斷、研究和指導(dǎo)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。重點學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本，有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇，以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用，以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式應(yīng)用，學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修等。

2.骨干教師研修提高。幫助骨干教師系統(tǒng)總結(jié)教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索教育教學(xué)規(guī)律，進一步提升教育教學(xué)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)研究能力和培訓(xùn)、指導(dǎo)青年教師能力，在推進素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。重點學(xué)習(xí)：現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、高效課堂教學(xué)問題診斷與有效對策，現(xiàn)代信息技術(shù)理論與實踐，

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的知識和方法，多媒體教學(xué)軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和評價研究，教師專業(yè)發(fā)展與校本研修及教育教學(xué)研究等。

五、培訓(xùn)實施

（一）培訓(xùn)模式。加大培訓(xùn)模式創(chuàng)新力度，推行混合式培訓(xùn)。在職教師崗位培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)或遠程培訓(xùn)或送培送教+校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。以問題為中心、案例為載體，采取參與式、案例式、情景式、探究式等多種方法組織開展培訓(xùn)研修活動，落實問題討論、互動交流、過程體驗和實踐模擬等培訓(xùn)活動。

骨干教師研修提高采取集中培訓(xùn)、校本研修相結(jié)合。

（二）培訓(xùn)方式。遵循立德樹人的根本要求，強化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗改進教學(xué)行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓(xùn)實效。

1.集中培訓(xùn)。原則采用小班教學(xué)。以“參與式”培訓(xùn)為主，進行培訓(xùn)專題的重點內(nèi)容指導(dǎo)、遠程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)，通過問題討論，引導(dǎo)問題發(fā)現(xiàn)和提出，引領(lǐng)問題分析與診斷解決，著力要點掌握和能力提升。

（1）集中學(xué)習(xí)問題單。由參訓(xùn)教師于訓(xùn)前填寫，學(xué)校匯總并集中提交給承辦培訓(xùn)機構(gòu)，落實按需施訓(xùn)。

（2）集中學(xué)習(xí)參與錄。包括每個培訓(xùn)專題的培訓(xùn)者教學(xué)評價、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思小結(jié)、集中培訓(xùn)效果反饋等。

2.遠程培訓(xùn)。線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合，虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，采取專題學(xué)習(xí)、在線答疑、互動交流和跟進指導(dǎo)等方式，以“案例式”培訓(xùn)為主，進行培訓(xùn)專題的自主學(xué)習(xí)和典型課例的分析研討活動，著力觀念轉(zhuǎn)變和知識更新。建立線上學(xué)習(xí)與線下研修“雙線并行”的管理體系，分學(xué)科組成線上網(wǎng)絡(luò)班級，依托教師進修學(xué)校組織實施；以學(xué)校為單位，組成線下研修班級，由校長任班主任，在市教

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體局師訓(xùn)管理部門指導(dǎo)下進行組織管理。

（1）遠程學(xué)習(xí)任務(wù)單。通過參訓(xùn)教師個人主頁生成任務(wù)單。引導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)按學(xué)習(xí)流程認真完成每個環(huán)節(jié)（或每門課程）的資料閱讀、視頻觀看、問題提交、話題研討、在線作業(yè)和線上考試等任務(wù)。

（2）線下研討參與錄。由教師進修學(xué)校設(shè)計參與錄，包括研討話題、討論發(fā)言稿、線下研討小結(jié)、研討效果反饋等。

3.送培送教。采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，配合我市組織骨干教師講師團“送教下鄉(xiāng)”（農(nóng)村薄弱學(xué)校），以“情景式”培訓(xùn)為主，開展集中答疑、示范教學(xué)、導(dǎo)師點評和交流研討等活動，通過過程體驗，務(wù)實專家引領(lǐng)和同伴互助，著力反思實踐和問題解決。

（1）學(xué)習(xí)觀摩參與錄。由教師進修學(xué)校設(shè)計參與錄，包括答疑問題及記錄、示范教學(xué)觀課議課記錄、專家點評與研討記錄、活動發(fā)言稿、活動小結(jié)、活動效果反饋等。

（2）自我問題診斷單。由教師進修學(xué)校設(shè)計診斷單，包括主要問題、歸因分析和應(yīng)對策略等。參訓(xùn)教師對本人的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面存在的主要問題，進行歸因分析和反思診斷，填寫診斷單。

4.校本研修。在學(xué)校的組織下，以教研組組為單位，基于學(xué)科有效教學(xué)模式，以“探究式”培訓(xùn)為主，以課例研修為形式，每學(xué)期聚焦2-3個共性問題，著力于經(jīng)驗提升和實踐改善，開展崗位實踐研修活動。成立學(xué)校校本研修學(xué)科指導(dǎo)團隊，指導(dǎo)有效研修。在職教師崗位培訓(xùn)，側(cè)重于反思學(xué)科教學(xué)實踐；骨干教師研修提高，側(cè)重于學(xué)科教學(xué)與指導(dǎo)的行動研究。

（1）校本研修參與錄。由教師進修學(xué)校設(shè)計參與錄，以課例研修為重點，以教研活動為載體，以技能訓(xùn)練為方式，包括教學(xué)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計、實施、評價、改進四個主要方面的過程或環(huán)節(jié)。

（2）總結(jié)提升改進單。由教師進修學(xué)校設(shè)計改進單，包括主題

活動、主要收獲、行動計劃、實施績效和效果評價等，引導(dǎo)教師對學(xué)年度校本研修的實踐反思與經(jīng)驗總結(jié)。

（三）培訓(xùn)考核。建立健全、優(yōu)化細化教師培訓(xùn)學(xué)年度考核制度，堅持過程性考核與終結(jié)性考核并重，實行“教師培訓(xùn)檔案袋”評價方法，以觀念轉(zhuǎn)變、理念更新、知識重構(gòu)、技能提升、問題解決和行為改進為考核內(nèi)容，以參訓(xùn)教師的主要任務(wù)為評價依據(jù)。

學(xué)年度在職教師崗位培訓(xùn)考核權(quán)重為集中培訓(xùn)或遠程培訓(xùn)或送培送教占40%、校本研修占60%，各項考核全部合格，方可認定學(xué)年度培訓(xùn)合格，認定72學(xué)時。骨干教師研修提高考核權(quán)重為集中培訓(xùn)占40%、行動研究占60%，各項考核全部合格，方可認定學(xué)年度培訓(xùn)學(xué)時。

六、培訓(xùn)管理

（一）加強培訓(xùn)團隊建設(shè)和培訓(xùn)資源建設(shè)。充分利用省級培訓(xùn)講師團、市名師講學(xué)團、省優(yōu)質(zhì)課程資源。

（二）加強培訓(xùn)項目管理。實行培訓(xùn)計劃、實施方案審批制度。學(xué)校的校本研修方案報教師進修學(xué)校審定。

（四）加強培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。落實培訓(xùn)需求調(diào)研制度，科學(xué)研制培訓(xùn)計劃和實施方案。建立培訓(xùn)者集體備課制度，提升培訓(xùn)的針對性和吸引力。圍繞學(xué)年度培訓(xùn)主題，省組織實施教師培訓(xùn)團隊研修項目，提高培訓(xùn)管理者、教師培訓(xùn)者和校本研修指導(dǎo)教師高質(zhì)量地組織實施教師培訓(xùn)項目的水平。

（五）加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控。省組織專家團隊，適時開展政策咨詢和跟進指導(dǎo)活動。師訓(xùn)部門采用多種方法和有效措施，強化對培訓(xùn)實施及管理工作的檢查、監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。要以滿意度調(diào)查和績效自評為抓手，強化培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，不斷改進培訓(xùn)工作。學(xué)校要以制度創(chuàng)新和務(wù)實考核為重點，強化校本研修過程管理，提高校本研修實效。

實行培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測制度，市教體局聘請教師全員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測員，在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，自主開展全員培訓(xùn)質(zhì)量日常調(diào)查和監(jiān)測工作，定期編輯《教師全員培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測月報告》，由市教體局匯總報省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心備案。

七、成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：黃河

副組長：常江、王發(fā)根、魯寧、郝順、

成 員：王豪、、朱倩、葉華、張寒、鐵君、嚴慧、李龍、譚艮、秦雯、王峰、蔡文、俞斌、李明各級骨干教師

實施負責(zé)人：蔡文

主要職責(zé)：負責(zé)對教師校本研修做出安排和部署，保證質(zhì)量；校本培訓(xùn)、各項教研活動的具體安排落實；對各教研組校本研修資料進行檢查、整理、歸檔。

八、成立校本研修工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)組

圍繞學(xué)年度校本研修培訓(xùn)主題，組建培訓(xùn)管理者、教師培訓(xùn)者和校本研修指導(dǎo)教師團隊，提高實施教師培訓(xùn)項目的能力水平。

校本研修工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組

組 長：蔡文

副組長：俞斌、譚艮

成 員：秦雯、張寒、葉華、王峰、李明、朱倩

教研組長主要職責(zé)：對本組教師繼續(xù)教育過程加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)；對本組校本研修、各項教研活動的具體落實；對教師校本研修檔案資料進行整理；對本組教師校本研修進行量化考核，保證質(zhì)量。

教師年度校本研修實施方案 [篇2]

為了更快的提高自己的業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)發(fā)展之路，結(jié)合自身教學(xué)中的實際情況，特制訂個人校本研修實施方案。

一、 研修目標(biāo)

在研修中要努力做到：一個中心，兩個轉(zhuǎn)變，三個提高，四個結(jié)合。

一個中心：以教師的專業(yè)水平的不斷提高為中心；兩個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為；三個提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教研水平和科研能力；四個結(jié)合：上公開課與聽課學(xué)習(xí)相結(jié)合，個人學(xué)習(xí)與組內(nèi)交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合。

二、 研修任務(wù)

（一）、個人理論學(xué)習(xí)。爭取每學(xué)期精讀兩本教育教學(xué)名著，并把精要和讀后感想記下來。

（二）、聽課評課。主要以本校教師為聽課評課對象，以校級公開課為平臺，并積極參加教研組內(nèi)開展的聽課評課活動。同時，努力爭取參加省市縣等各級組織的各類培訓(xùn)活動，并及時做好筆記、填好《聽課記錄》。

（三）、公開課。每學(xué)期至少上一節(jié)公開課，課前精心認真?zhèn)湔n，課后及時把案例、反思寫下來，并積極將優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課件、案例等向教育報刊雜志投稿。

（四）、小組集中研修。積極參加教研組開展的各項活動，在活動中認真聆聽，踴躍發(fā)言，并做好研修記錄。

（五）、撰寫教學(xué)論文。根據(jù)自己確定的課題研修任務(wù)，獨立完成一篇2000字以上的教學(xué)論文上交學(xué)校教研室。

（六）、積極開展課題研究。圍繞自己的學(xué)科課題，積極開展研討、交流、實踐活動，在規(guī)定的時間內(nèi)，高質(zhì)量的完成課題研究任務(wù)。

三、研修安排及措施

譚壩九年制學(xué)校：鄭清海

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