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故事講述注意事項(xiàng)

時(shí)間:2023-01-02 18:07:07 注意事項(xiàng) 我要投稿
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故事講述注意事項(xiàng)

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式。它通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假丑惡,從而培養(yǎng)愛憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。通過故事,還能增長幼兒知識(shí),發(fā)展智力,使幼兒獲得美感,提高審美能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。所謂教師講述故事,是指教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,生動(dòng)而有感情地把故事講給幼兒聽,幫助幼兒學(xué)習(xí)理解故事中的詞句和內(nèi)容,使幼兒受到教育和感染。教師在選好教材、熟悉教材、制定教案、準(zhǔn)備教具等步驟后,就要進(jìn)行實(shí)施講述故事的過程了。而教師如何組織講述故事這一過程,我談?wù)勛约旱囊恍┎呗裕?/p>

故事講述注意事項(xiàng)

一、 創(chuàng)設(shè)環(huán)境,設(shè)計(jì)好開場白,激發(fā)幼兒的興趣。

在講故事以前,要注意環(huán)境的整潔,不要在身旁放置多余物品,以免分散幼兒的注意力。同時(shí),要使每個(gè)幼兒都能看清楚教具和教師的表情、動(dòng)作,教師也能邊講故事邊看幼兒,便于進(jìn)行感情交流。此外,教師還要講好開場白,一般可用富有感情的語調(diào),與幼兒進(jìn)行簡短的談話,激發(fā)他們聽故事的興趣和愿望。

例如,教師在講《小紅帽》前,可先問幼兒:“你們喜歡戴帽子嗎?”“都戴什么帽子?”幼兒回答后,教師接著說:“現(xiàn)在老師要給你們講一個(gè)小紅帽的故事,小紅帽是一頂帽子嗎?請(qǐng)你們聽聽故事再告訴我!边@樣幼兒一下子就被吸引住了,他們懷著強(qiáng)烈的好奇心,迫切想知道個(gè)究竟,而全神貫注地聽講故事。

再如,在講《拔蘿卜》的故事前,教師可先出示一個(gè)大大的蘿卜,請(qǐng)幼兒看看,想想,然后說:“這么大的蘿卜是誰種的呢?他拔得出來嗎?請(qǐng)聽故事拔蘿卜!倍潭處拙湓,吸引了幼兒,使他們集中注意地聽故事。

二、 教師充滿感情地、生動(dòng)流暢地講述故事。

教師在講故事時(shí),必須充滿感情,并努力把故事講得生動(dòng)、流暢,使幼兒隨著故事情節(jié)的開展,與故事中的人物一起高興、著急或難過,猶如身臨其境,受到感染。為些,教師在講述故事時(shí),要做到以下幾點(diǎn):

1、 用普通話講故事、正確表達(dá)故事內(nèi)容。

有些農(nóng)村幼兒園教師在講故事時(shí),用上鄉(xiāng)音,讓幼兒似懂非懂。教師必須用普通話講故事,并注意咬字發(fā)音準(zhǔn)確,不說錯(cuò)字音。對(duì)故事中的段落、層次、人物、事件等基本上都要照原文講,尤其是關(guān)鍵的詞句、重復(fù)的句子必須一定不差。因?yàn)楣适率墙柚膶W(xué)語文來塑造人物、表現(xiàn)主題的,隨便更改精彩的詞句,會(huì)削弱故事的感染力。如果教師覺得原文中某些詞句過深,不適合本班幼兒的理解水平,可以事先琢磨,改用合適的詞句,而不要臨時(shí)隨便更改。這樣,才能將故事主題、矛盾沖突和人物性格等表達(dá)得恰如其分。

2、 用語調(diào)、表情、動(dòng)作等渲染氣氛,將故事講得生動(dòng)而有感情。

講故事要講究口頭語言的表達(dá)藝術(shù)。要把故事講得生動(dòng)、富有強(qiáng)烈的感染力,教師講述時(shí)必須充滿感情。

教師要努力在“講”字上下功夫,即不照書背,更不照書念,而是深入到故事情境中去,將自己同故事中人物的感情交融在一起,才能將故事講得繪聲繪色,使幼兒聽了如臨其境,如聞其聲。教師的感情表現(xiàn)在以下幾方面:

(1) 語調(diào)。

教師要根據(jù)故事內(nèi)容的需要,處理好聲音的亮低、速度的快慢和語調(diào)的變化,使自己的語言同故事內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

講《小兔乖乖》時(shí),教師用稚嫩的聲音、較快的速度、活潑的語調(diào)講小兔說的話,用好聽的聲音、中等的速度、親切的語調(diào)講兔媽媽說的話,用粗啞的

聲音、兇狠而虛假的語調(diào)講大灰狼說的話,使幼兒一聽就能將故事中的角色區(qū)分開來。

講故事時(shí),教師聲音的高低以全班幼兒都能聽到為宜,但要根據(jù)情節(jié)的變化而變化。如講悄悄話時(shí)聲音要輕,在遠(yuǎn)處喚人時(shí)音調(diào)要高些、速度稍慢些,可有拖音。講到重點(diǎn)部分時(shí),聲音可適當(dāng)提高些,以引起幼兒的注意,或作適當(dāng)?shù)闹貜?fù),加深印象。

講故事的速度不要太快,如果對(duì)小班幼兒,更要講得慢些。還要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,有時(shí)講得急促,有時(shí)講得緩慢些,有時(shí)還可做短暫的停頓。

教師的語調(diào)要注意符合人物的性格,表現(xiàn)出人物喜怒哀樂的感情以及懷疑、堅(jiān)定、害怕等語氣。

有時(shí),教師還可用一些擬聲詞來描述環(huán)境氣氛,增強(qiáng)效果。如用“呼呼呼”的聲音形容刮風(fēng),用“嘩嘩嘩” 的聲音形容流水、用“滴噠滴噠” 的聲音形容下雨等。

(2) 表情、動(dòng)作。

講述故事時(shí),教師的表情要真實(shí)、自然,隨著故事情節(jié)的變化而變化,為語言表達(dá)起輔助作用。例如,講到情況緊急,臉部表情要緊張;講到高興的地方,要眉開眼笑;講到羞愧的地方,要眼睛朝下,難為情地低下頭去;講到壞主意時(shí),眼珠就要滴溜溜一轉(zhuǎn),使幼兒感到真實(shí)可信。必要時(shí),還可用動(dòng)作、手勢加以夸張、強(qiáng)化。但動(dòng)作要加得恰當(dāng),用得適度,不要過多過大,以免分散幼兒注意力,影響聽故事的效果。

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3、對(duì)新詞要作適當(dāng)?shù)闹v解。

在講述故事中,遇到幼兒較陌生的詞句,教師要作適當(dāng)?shù)闹v解,使他們理解意思。有的詞句可在講故事前講解,以掃除障礙。有的新詞可以在講述中間

自然進(jìn)行,可請(qǐng)幼兒自己講解,也可由教師講解。如〈聰明的烏龜〉中的“故意”,就是“存心、有意”的意思?傊,講解應(yīng)盡量簡短,以免打斷幼兒聽故事的思路。

4、吸引全體幼兒認(rèn)真聽故事。

只要教師能充滿感情、生動(dòng)流暢地講故事,一般都能吸引幼兒饒有興趣地聽講故事。如發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不注意聽講,教師盡量不要輕易中斷故事,同時(shí),應(yīng)及時(shí)根據(jù)不同情況作出靈活處理。例如,用手勢、注視等暗示他們;提高或降低講述的聲音以引起注意;邊講故事邊走過去,幫助幼兒將手里的東西放進(jìn)口袋,或讓不注意傾聽的幼兒回答故事中一個(gè)簡短的問題等?傊,教師要善于運(yùn)用不同的方法使一些幼兒從不注意聽故事轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽故事。不要因?yàn)閭(gè)別幼兒不聽而停止講述,更不要采取訓(xùn)斥的辦法,以致影響全體幼兒聽故事的興趣和破壞故事的完整性。

5、短小的故事一節(jié)課可講多遍。

一個(gè)好的故事,幼兒百聽不厭。他們?cè)诙啻畏磸?fù)聽講的過程中,逐步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解,感受到故事情節(jié)、語言、意境的美。為了充分發(fā)揮故事作品的作用,在一節(jié)課中盡量地多講幾遍。一般短小的故事,一節(jié)課中可講二三遍,但每遍的要求應(yīng)有所不同,逐步提高。講第一遍,要求幼兒記住故事的名稱、角色,對(duì)內(nèi)容有個(gè)粗淺的印象。第二遍重點(diǎn)應(yīng)讓幼兒記住主要情節(jié),理解內(nèi)容,學(xué)習(xí)詞句。然后,講第三遍,讓幼兒進(jìn)行欣賞,加深印象,發(fā)展美感。

三、在講述中直觀教具的應(yīng)用。

幼兒年齡小,思維具有形象性,講故事如能和演示直觀相結(jié)合,就能使幼兒具體形象地感知故事內(nèi)容,加深印象。演示教具應(yīng)注意:

講第一遍,一般不使用教具,或只出示故事中的角色就夠了。在幼兒對(duì)故事內(nèi)容和語言毫無了解的情況下,主要要求幼兒集中注意聽講故事,感知故事的內(nèi)容和語言,避免因教具而分散他們的注意力。

當(dāng)幼兒初步了解故事內(nèi)容后,教師就可運(yùn)用教具講第二遍故事了,使他們直觀、形象地感知故事內(nèi)容,加深理解。

教具放置的位置要考慮到能使全班幼兒都看得到,教師注意不要使自己的身體擋住教具而遮掉幼兒的祖母。教具應(yīng)伴隨著教師的講述而逐步出示,角色的放置要合理,并注意畫面的美觀。如果教具是活動(dòng)的,要隨著情節(jié)的發(fā)展移動(dòng)或變換圖上的角色。

讓幼兒自己操作的教具,一般在講述第三遍故事時(shí)才使用。這時(shí),幼兒已理解了故事內(nèi)容,記住了故事中角色的一些對(duì)話,也想象了角色的動(dòng)作,就可以邊聽教師講故事,邊自己操作教具,進(jìn)行即興故事表演,再現(xiàn)故事情境。如聽了《小兔乖乖》的故事后,幼兒戴上頭飾,分別扮演三個(gè)小兔子、兔媽媽、大灰狼,并學(xué)講角色對(duì)話,這能使幼兒感到喜悅和滿足。

四、故事教學(xué)中的提問。

故事教學(xué)中的提問,可以分為在講述故事中的插問和在講述故事后的提問兩種。

1、講述故事中的插問。

講故事時(shí),為了吸引幼兒全神貫注地聽,一般不要插問,以免打斷幼兒的思路,影響故事的完整性和藝術(shù)性。但在某種情況下,作出簡短的插問也是可以的。

有時(shí),講到重點(diǎn)情節(jié)處,為引起幼兒注意,加深印象,插個(gè)問題,讓幼兒重述一遍,或自問自答。如講《小貓釣魚》的故事,講到貓媽媽告訴小貓,釣

魚要一心一意,三心二意是做不好事情的時(shí)候,教師可以問:“貓媽媽是怎樣告訴小貓的?”請(qǐng)個(gè)別幼兒回答或請(qǐng)全體幼兒重述一遍,再繼續(xù)講故事。

有時(shí),也可在講到關(guān)鍵的地方提個(gè)問題,啟發(fā)幼兒思考,讓他們想象故事情節(jié)的開展。如講《司馬光砸缸》的故事,講到一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小朋友們有的嚇哭了,有的嚇跑了,只有司馬光不哭也不跑,他在那里想辦法。這時(shí),教師可以插個(gè)問題:“司馬光能想什么辦法救這個(gè)小朋友呢?”啟發(fā)幼兒積極思維,講出救小朋友的各種辦法后,教師再繼續(xù)把故事講完。

2、講述故事后的提問。

故事講完以后,為了幫助幼兒回憶故事情節(jié),理解故事主題,可以提一些問題,讓幼兒思考、回答。提問的設(shè)計(jì)可以從以下幾方面考慮:

(1) 幫助幼兒記住故事名稱、角色和主要情節(jié)。

一般是在教師講完第一遍故事以后,可以問幼兒:剛才聽的故事叫什么名字?故事里有誰?故事里講了些什么事情?這樣可以了解幼兒對(duì)故事內(nèi)容的印象。

(2) 使幼兒理解故事內(nèi)容,掌握故事主題。

一般在教師講第二遍故事以后提問。如講《聰明的烏龜》故事后,可以問幼兒:烏龜為什么要咬住狐貍的尾巴,而不開口說話?烏龜聽到狐貍要把它扔到開上去和火里去時(shí),這是怎么說的?它真的喜歡到這些地方去嗎?烏龜聽到狐貍要把它扔到水里去時(shí),又怎么說?它為什么要這樣說?最后,它又是怎樣戰(zhàn)勝狐貍的?

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在幼兒分析、理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)幼兒討論:為什么說這是一只聰明的烏龜?這樣可以幫助幼兒進(jìn)一步掌握故事的主題。

(3) 學(xué)習(xí)故事中的語言。

故事中有大量生動(dòng)優(yōu)美的詞句,幼兒可以欣賞和模仿。有的故事語言非常有特色,教師可以通過提問,促使幼兒有意注意和記憶。在給幼兒講了《小熊請(qǐng)客》的故事以后,可請(qǐng)幼兒說出故事中哪些話是很好聽的?幼兒就會(huì)邊回憶邊說出“汪汪汪”、“嘰嘰嘰”、“喵喵喵”等是很好聽的,這樣,他們就很容易地記住了這些形聲詞。此外,幼兒還根據(jù)自己的感受說出:“故事中小動(dòng)物們說話像詩歌一樣,很好聽!庇變焊惺艿焦适轮姓Z言的美,就會(huì)促使他們?nèi)W(xué)習(xí)、模仿。

教師在講故事中要讓幼兒掌握新詞,也可以通過提問來強(qiáng)化他們的記憶。講《小貓釣魚》后,可以問:“小貓起初為什么沒釣到魚?”引出“三心二意”這個(gè)詞。再問:“后來小貓為什么能釣到大魚了呢?”引出“一心一意”這個(gè)詞。然后,再請(qǐng)幼兒思考:除了釣魚要一心一意以外,還有干什么事也要一心一意,才能干好呢?這樣,幼兒就能聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用新詞了。

對(duì)不同年齡班的幼兒,提問也應(yīng)有不同要求。一般地說,對(duì)小班幼兒只能提很簡單的很具體的問題,只要求他們能夠回憶、模仿。對(duì)這些問題可用講講問問的方法進(jìn)行。對(duì)中班幼兒,提問要具體明確,可提一些帶思考性的問題。對(duì)大班幼兒,可以幾個(gè)問題一起提,讓幼兒連貫地回答,并且可提一些帶概括性的問題,以鍛煉和發(fā)展幼兒的抽象思維能力。

總之,故事不同,幼兒年齡不同,提問的側(cè)重和要求都應(yīng)有所不同,教師既要事先考慮周到,寫入教案,在教學(xué)時(shí),按順序提問,又要根據(jù)幼兒反應(yīng),靈活調(diào)整,并用個(gè)別和集體回答相結(jié)合的辦法,讓更多的幼兒得到語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。

故事講述注意事項(xiàng) [篇2]

如何給孩子講故事呢?講故事能開發(fā)小寶寶的智商,同時(shí)也能增進(jìn)親子關(guān)系,當(dāng)然給孩子講故事也是有講究的,盲目的給孩子講故事是不可取的。那么給孩子講故事要注意哪些細(xì)節(jié)呢?下面就為父母們介紹一下給孩子講故事的注意事項(xiàng)。

1.故事就是故事:不少人在文學(xué)閱讀中習(xí)慣于“對(duì)號(hào)入座”,在給孩子讀故事的時(shí)候,這種傾向更為明顯。比如常聽大人勸喻孩子,故事中的某人如何如何,請(qǐng)孩子也如何如何吧。這是一種解讀故事的方式,但作為文學(xué)閱讀來說,總這么做未必是好的,甚至可以說是有點(diǎn)糟糕的。幾乎每個(gè)人都知道《灰姑娘》的故事,但把自己變成 “等待王子拯救的灰姑娘”的女性應(yīng)該是極少數(shù)吧。今天,雖然故事主人公的性格和人生取向我們未必贊同,但《灰姑娘》的故事依然美麗。因?yàn)椤肮适戮褪枪?事”,讀故事的高手懂得如何從故事中“跳出來”,也會(huì)懂得如何引導(dǎo)孩子跳出來。學(xué)會(huì)保持距離,才能更好地欣賞故事。故事中有善與美,也會(huì)有惡與丑,它們都是人生中寶貴的體驗(yàn)。不知丑惡,也不會(huì)懂得美善。從文學(xué)欣賞的角度看,故事中的丑與惡(假如不可避免的話)越是形象逼真,故事才會(huì)越完美。而在童話中,孩子們終會(huì)安全著陸。在充分考慮孩子智力與情感的接受能力的前提下,我想不必刻意去回避童話故事中看來陰暗的一面。同時(shí),不必將故事變成道理,也不必用故事來講道理。故事就是故事,真正優(yōu)秀的故事,本身具有強(qiáng)大的道德力量。

2.語言的重要性:童話是文學(xué)的,而文學(xué)是通過語言來表現(xiàn)的。我們給孩子讀童話,也是在幫助孩子享受、學(xué)習(xí)文學(xué)語言。真正優(yōu)秀的童話大師常常也是語言大師。收集整 理《格林童話》的格林兄弟兩人,本身就是語言學(xué)家。為孩子創(chuàng)作過經(jīng)典童話的中外作家,如安徒生、狄更斯、卡羅爾、王爾德、格雷厄姆、波特、林格倫、懷特、 蘇斯博士、恩德、揚(yáng)松、達(dá)爾、巴金、冰心、張?zhí)煲、葉圣陶、陳伯吹、孫幼軍等等,在語言上都有很深的功力,也非常懂得兒童的心理。在給孩子讀童話的時(shí)候,盡可能選擇原著(包括原著的好譯本),少用各種去皮卸骨的改寫本、縮寫本。

3.圖畫的重要性:除了能直觀地培養(yǎng)孩子形象思維能力外,圖畫在兒童閱讀中最大的功能是愉悅,它使孩子能很容易接受,在不知不覺中獲得文學(xué)的、藝術(shù)的熏陶。給孩子讀童話, 盡可能選擇插圖好的讀本,最好是選擇真正的圖畫書。真正的圖畫書,不是那種文字配上說明性的插圖的書,圖畫書中的圖畫本身也是能講故事的,文字的敘述和圖畫的敘述各有優(yōu)勢,不可替代,相映成趣。

4.擇優(yōu)的重要性:給孩子讀包括童話在內(nèi)的書籍,目的在于讓孩子獲得閱讀的習(xí)慣,保持對(duì)閱讀的熱情。一般來說,在閱讀的問題上,應(yīng)當(dāng)給孩子足夠的選擇自由。但童年的時(shí)光非常短暫,孩子也并非生來的閱讀專家,所以大人還是應(yīng)該盡可能為孩子選擇優(yōu)秀的作品,漸漸培養(yǎng)孩子擇優(yōu)的能力。

給孩子講故事也是有技巧的,以上為大家介紹了給孩子講故事的注意事項(xiàng),希望給家長帶來幫助,當(dāng)然給孩子講故事也要有足夠的耐心哦。

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