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小學預防學生輟學措施
控輟理念：
明確職責，強化領(lǐng)導，堅定控輟保學工作是學校工作重中之重的地位不動搖，堅持依法控輟、以防為主、防治結(jié)合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、愛、”四字控輟策略，落實“以質(zhì)控輟、以德控輟”具體措施，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作。
控輟小組：
組 長：
副組長：
組 員：
責任人：
具體措施：
一、廣泛宣傳貫徹《義務(wù)教育法》，使全社會都來督促適齡兒童和少年進校讀書。
二、做好學生家長的思想政治工作，明白監(jiān)護人的職責（“必須送子女入學”），鼓勵家長克服一切困難，送子女按時入學。
三、各班級對學生出勤登記，有事有病實行請假手續(xù)。若發(fā)現(xiàn)學生沒有請假而未到校上課，班主任必須立即向教務(wù)處報告，然后及時進行家訪，搞清原因，使其返校上課。
四、對學困生不準體罰或變相體罰，對學困生不歧視、不取笑、不說挖苦話，若因這方面造成學生流失，將追究有關(guān)人員責任。
五、對學困生更要加倍關(guān)心愛護，多做耐心細致的思想工作，多加心理障礙疏導，多加表揚鼓勵。對他們動之以情，曉之以理，并耐心輔導，重點家訪，共同督促學習，鼓勵他們努力學習，迎頭趕上。
六、對家庭經(jīng)濟確實有困難的學生，學校將開展“獻愛心，捐資助學”活動，保證其完成學業(yè)。
七、對外界不良思想恐嚇，造成學生輟學，及時報告有關(guān)部門及家庭，共同協(xié)調(diào)，防止學生輟學。
八、對因需要轉(zhuǎn)學的學生，我校的跟蹤工作必須落實到底，要求該生必須出示相關(guān)學校的證明，以確保該生真正的轉(zhuǎn)到另一所學校就讀，杜絕“失學”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
九、教師不準以任何借口把學生推出校門，如出現(xiàn)這一情況，取消教師其評選晉級資格，并處以行政處分，追究其責任。
小學預防學生輟學措施 [篇2]
控輟理念：
明確職責，強化領(lǐng)導，堅定控輟保學工作是學校工作重中之重的地位不動搖，堅持依法控輟、以防為主、防治結(jié)合、綜合治理的控輟方針，突出“宣、勸、助、愛、”四字控輟策略，落實“以質(zhì)控輟、以德控輟、”等具體措施，動員和組織社會、家庭、學生等各方面的力量，共同參與控輟保學工作。
具體措施：
（一）以法控輟
1、學校根據(jù)《義務(wù)教育法》制定《 控輟保學工作措施》，明確教師、學生家長或監(jiān)護人的控輟保學責任。
2、有計劃地開展控輟保學宣傳教育活動活動，在校內(nèi)開展一次以宣傳全校性《教育法》、《義務(wù)教育法》、為內(nèi)容，以“控輟保學”為宗旨的宣傳活動，營造良好氛圍。通過書寫永久性標語、散發(fā)傳單、廣播宣傳、進行家訪等在全社會大造輿-論，形成濃厚強烈的氛圍。還要宣傳重教助學的先進事例、控輟保學工作中的典型教師、學生和開明家長的先進事跡。
（二）以管控輟
1、控輟保學工作是學校的實施義務(wù)教育的中心工作，學校成立以校長為組長的控輟工作領(lǐng)導小組：
組 長：李清群
副組長：管永光
組 員：各班班主任
責任人：全體教師
2、召開全體教師動員大會，摸清“動搖生”、
“學困生”底數(shù)，了解班級基本情況，做到心中有數(shù)，對癥工作，落實情況，控輟保學，把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
3、為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，各班每天都要向?qū)W校匯報人員情況，學校也隨時檢查、及時解決相關(guān)問題。
4、全力全面做好迎接各級檢查的準備工作。建立規(guī)范的休退學、轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統(tǒng)計。
5、學校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學生的班級的教師，不能評為各級各類的優(yōu)秀教師，不能評優(yōu)秀班主任及先進班級。
（三）以德控輟
切實做好厭學生和有輟學苗頭學生的思想工作，防止離校造成輟學。學校要求教師與學生結(jié)“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“學困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關(guān)心輟學生，經(jīng)常家訪，及時掌握“學困生”的思想動態(tài)，解決“學困生”的各種困難，以真情把“ 學困生”留住并讓其建立學習的信心。
（四）合力控輟
要建立家長學校，召開家長座談會，鞏固在校生，穩(wěn)定動搖生，招回輟學生，讓家長認同并共同參與，經(jīng)常及時地和家長溝通。積極爭取社會的支持，并依靠政府和上級有關(guān)部門的幫助，合力做好控輟工作。
繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神抓好控輟保學工作，使我校在校生鞏固率達到100%。
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