大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)（精選7篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)雖然是各大高校一項(xiàng)非常重要的教育任務(wù)，但學(xué)校能做的只是真確的引導(dǎo)，更多的還是需要學(xué)生自己有意識(shí)地自我培養(yǎng)。以下是小編精心整理的大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，歡迎閱讀與收藏。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇1

　　現(xiàn)如今，市場(chǎng)已經(jīng)向求職者發(fā)出明確信號(hào)，良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為職業(yè)準(zhǔn)入的一道門(mén)檻。大量事實(shí)表明，現(xiàn)代企業(yè)的用人更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，只有不斷加強(qiáng)高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們今后實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想打牢基礎(chǔ)，才能使他們立足崗位，服務(wù)社會(huì)。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　所謂職業(yè)就是個(gè)人在社會(huì)中從事作為主要生活來(lái)源的工作，素養(yǎng)就是個(gè)人平日正確的待人處事的態(tài)度。由此看來(lái)，職業(yè)素養(yǎng)就是個(gè)人在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉、自我修養(yǎng)等方式逐步積累和發(fā)展起來(lái)的，反映個(gè)人在身體、思想、心態(tài)、文化、技能、潛能、誠(chéng)信、榮辱和責(zé)任等方面情況的內(nèi)在品質(zhì)。

　　而大學(xué)生的.職業(yè)素養(yǎng)則是：大學(xué)生在就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的與職業(yè)有關(guān)的性格、知識(shí)、能力、品質(zhì)和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)。它包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)取向等。

　　二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生自身的重要性

　　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要�！熬蜆I(yè)是民生之本，擴(kuò)大就業(yè)是我國(guó)當(dāng)前和今后長(zhǎng)時(shí)期重大而艱巨的任務(wù)”。現(xiàn)在，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)找到一份理想工作的期望值很高。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變自身命運(yùn)和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們面臨著由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，校園往往是他們走向社會(huì)的最后訓(xùn)練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個(gè)行業(yè)對(duì)求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質(zhì)和追求高尚的職業(yè)理想結(jié)合起來(lái)。透過(guò)教育，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)生深刻感受到自己將來(lái)的社會(huì)責(zé)任和使命，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求，進(jìn)而成長(zhǎng)為訓(xùn)練有素地骨干人才，為自己進(jìn)一步又好又快地發(fā)展提供平臺(tái)。

　　三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

　　1、在日常的學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴培養(yǎng)職業(yè)理想。人的素質(zhì)能在日常的生活習(xí)性中得以展現(xiàn)和流露，習(xí)慣也是個(gè)人素質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照。所以，培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)就必須從日常的生活細(xì)節(jié)及點(diǎn)滴做起，看過(guò)汪中求先生寫(xiě)的《細(xì)節(jié)決定成敗》的人都知道細(xì)節(jié)的重要性。

　　2、在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)興趣。這是一個(gè)職業(yè)素質(zhì)鍛煉的平臺(tái)，為在校大學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及其他素質(zhì)提供了良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。大學(xué)生要把握好每次這樣的機(jī)會(huì)，不要害羞，不要膽怯，不要怕丟面子，在訓(xùn)練中要做到“膽大、心細(xì)、臉皮厚”。

　　3、在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)和改進(jìn)職業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生可以利用好每個(gè)假期去社會(huì)實(shí)踐，無(wú)論是否從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，這都是很好培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)。只要你樹(shù)立“職業(yè)神圣”的觀念，你就會(huì)從你從事的每項(xiàng)工作中得到自己想要的職業(yè)素質(zhì)并加以培養(yǎng)。同時(shí)，你也能從實(shí)踐中改進(jìn)自己以前不足的職業(yè)素質(zhì)理念，不斷的培養(yǎng)自己、提高自己，使自己的職業(yè)素質(zhì)得到不斷的升華。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇2

　　一、以大學(xué)生就業(yè)為主導(dǎo)，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　高校做為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，應(yīng)以大學(xué)生的就業(yè)為方向標(biāo)，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、企業(yè)的吻合度。創(chuàng)新教學(xué)思想，建構(gòu)特色教學(xué)模式。完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展提供良好的條件。

　　二、更新教育觀念，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)教育意識(shí)。

　　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和提高，應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。據(jù)了解，多數(shù)同學(xué)都希望學(xué)好專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后能夠找到一份與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高、吻合度高的工作。畢業(yè)生找不到合適的工作，崗位與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)不夠吻合是主要原因。為此，學(xué)校應(yīng)增進(jìn)和提高專(zhuān)業(yè)教師的職業(yè)教育意識(shí)，要求或規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)，及時(shí)講解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)信息和知識(shí)。這樣，可以使他們對(duì)未來(lái)職業(yè)有所了解，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性，更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)做好準(zhǔn)備。

　　三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

　　教師在注重教學(xué)理論環(huán)節(jié)的同時(shí)，還應(yīng)注重強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在課堂上合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，既可以鞏固理論知識(shí)，又能夠掌握專(zhuān)業(yè)技能。組織開(kāi)展課外專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，提高運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在真刀真槍的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中檢測(cè)其專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成狀況，可以盡快發(fā)現(xiàn)不足，積累經(jīng)驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作的無(wú)縫隙對(duì)接，提高就業(yè)質(zhì)量和成功率。

　　四、開(kāi)展科技活動(dòng)，提高大學(xué)生的.實(shí)踐能力。

　　科技活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉和提高大學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要載體。學(xué)�？梢远嚅_(kāi)展以科技、發(fā)明、創(chuàng)造、文化為主題的科技活動(dòng)，如“科技小發(fā)明”、“文化節(jié)”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽”、“專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極大地激發(fā)大學(xué)生的潛能，激發(fā)他們敢于探索、敢于實(shí)踐、敢于發(fā)明、敢于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新的精神，能夠大幅度地提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，有助于未來(lái)成功就業(yè)。

　　五、整合師資，建設(shè)一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

　　高校應(yīng)在就業(yè)指導(dǎo)工作者、學(xué)生工作者、各專(zhuān)業(yè)任課教師、教研室主任中選聘人員，組建一支專(zhuān)兼職相結(jié)合的相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)完成全校學(xué)生的職業(yè)教育教學(xué)和研究工作。同時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)，選派老師參加國(guó)家舉辦的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，以及相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)等，提高師資隊(duì)伍的理論水平;并將就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍納入到專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍中去，在職稱評(píng)審、考核、待遇等方面一視同仁，使之逐步走向?qū)�業(yè)化、職業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建立，對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作將起到積極的推動(dòng)作用。

　　六、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)全程化模式，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

　　就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，學(xué)校應(yīng)樹(shù)立全程化理念，將就業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，貫穿于四年大學(xué)的始終，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化就業(yè)指導(dǎo)。新生入學(xué)時(shí)，即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;二年級(jí)時(shí)進(jìn)行就業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力。三年級(jí)時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提升職業(yè)能力。四年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)能力培訓(xùn)和鍛煉，提升就業(yè)能力，促使學(xué)生順利就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)全程化模式的構(gòu)建，使就業(yè)指導(dǎo)工作更加系統(tǒng)化、精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化，指導(dǎo)更具針對(duì)性、個(gè)性化，能夠促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，提高就業(yè)率。

　　七、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程。通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，可以使學(xué)生迅速、全面、系統(tǒng)地熟悉創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)，了解、掌握職場(chǎng)的要求、規(guī)范、技能與任務(wù)，錘煉學(xué)生的實(shí)踐能力，檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，迅速提升其職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使之迅速適應(yīng)社會(huì)職場(chǎng)需求，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念有著積極意義。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇3

　　職業(yè)素養(yǎng)的高低，決定了職業(yè)化水平的高低。員工缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)化就無(wú)從談起，就很難在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。所以，無(wú)論是員工在公司中尋求發(fā)展，還是公司在市場(chǎng)中尋求發(fā)展，都離不開(kāi)員工不斷地提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

　　企業(yè)對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求具有層次性和隱性遞增性，這些職業(yè)素養(yǎng)可分為基本層、提升層和精英層。大學(xué)生具備基本層職業(yè)素養(yǎng)就達(dá)到了能夠就業(yè)的水平，而提升層和精英層職業(yè)素養(yǎng)則決定了其在企業(yè)能否獲得持續(xù)的發(fā)展。高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)不僅僅是能就業(yè)，還要培養(yǎng)能在企業(yè)得到更高發(fā)展的可持續(xù)就業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相脫節(jié)一直廣受垢病，很多大學(xué)生在現(xiàn)有的高等教育模式下，普遍只是掌握了一些書(shū)本的、理論方面的知識(shí)，缺乏相關(guān)實(shí)際工作的知識(shí)和操作技能，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)他們就像是產(chǎn)品的"半成品"。

　　企業(yè)需要的是具備職業(yè)素養(yǎng)的員工，而包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的多數(shù)求職者的職業(yè)素養(yǎng)普遍不高是眾多HR的共同感受。具體表現(xiàn)在：心態(tài)浮躁、急功近利；適應(yīng)能力差；對(duì)企業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏了解，專(zhuān)業(yè)技能不足；缺乏基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德，等等。

　　卡耐基曾說(shuō)：—個(gè)人的成功，只有15%是由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而85%靠的是人際關(guān)系和處世技巧。我們每個(gè)人，無(wú)論是初涉職場(chǎng)的新人，還是久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，都必須具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樗鼪Q定著你事業(yè)的成敗。另一方面，職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

　　大學(xué)生需要培養(yǎng)哪些職業(yè)素養(yǎng)

　　第一、交際能力

　　當(dāng)前社會(huì)，工作之中交際為先。必須有良好的人際關(guān)系，才會(huì)有更可觀的工作業(yè)績(jī)。試想一個(gè)不懂交際的人，四處碰壁，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)在等待他嗎？如我去了新環(huán)境，不懂規(guī)章制度，不懂與人融洽相處，換來(lái)的只能是別人對(duì)你指手劃腳，別人背后對(duì)你說(shuō)三道四，融不進(jìn)別人的圈子，人就會(huì)把你排擠在外，會(huì)身單影孤，工作和生活不下去。如果你學(xué)會(huì)了現(xiàn)代交際，一個(gè)新的環(huán)境，與他很快就融為一體，與他一起談?wù)摯蠹叶几信d趣的事，做大家都感興趣的工作，這樣他還會(huì)因你加入而工作得更加起勁，生活得更加豐富多彩。

　　第二、適應(yīng)環(huán)境的能力

　　一個(gè)新工作中，如果不能及時(shí)適應(yīng)環(huán)境，給上司和同事留下良好的印象，那么以后的.職業(yè)發(fā)展就會(huì)減慢了一點(diǎn)。適應(yīng)新環(huán)境，可以保持自己的工作激情，發(fā)揮自己的能力所在像他人展示自己的人格魅力和工作能力，每個(gè)8090后必備的素質(zhì)。

　　第三、技術(shù)能力

　　想要成為行業(yè)的能手，技術(shù)技能就顯得相當(dāng)重要。如果我不懂技術(shù)，而去進(jìn)入到技術(shù)行業(yè)比較強(qiáng)的領(lǐng)域，那么你就會(huì)受到一定的局限，說(shuō)話一般權(quán)威性不是太高，因?yàn)槟悴欢�這一行的工作難易程度。如你說(shuō)，這么簡(jiǎn)單的工作，為什么這么長(zhǎng)時(shí)間完成不了但這件事，確比較難辦，一般專(zhuān)家也要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。要求自己的員工在很短時(shí)間內(nèi)完成，員工們雖然表面沒(méi)有與你理論什么，但他心里都會(huì)認(rèn)為你個(gè)門(mén)外漢；抑或遇到一些特別簡(jiǎn)單的工作，一般三兩天就可以完成的但卻用了一周時(shí)間，而你還以為是挺快的久而久之，員工面前就沒(méi)有了威信。所以說(shuō)，想要從事一行專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的工作，必須成為這一行的技術(shù)權(quán)威，否則，沒(méi)有發(fā)言權(quán)。

　　第四、自省能力

　　關(guān)于自我反省能力，古代著名教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，吾一日而三省"可見(jiàn)自省的作用之大。自我反省有助于我能夠更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的不足，自己與別人的差距，為我取長(zhǎng)補(bǔ)短起了增效作用。工作中，每天自省有利于我工作的提高，與人相處有利于我對(duì)自己的剖析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)，缺點(diǎn)及時(shí)地糾正，使自己向著更好的方向去發(fā)展。

　　第五、自控能力

　　生活在矛盾當(dāng)中，每時(shí)每刻都有可能發(fā)生一些突發(fā)狀況，如果一有事情發(fā)生，動(dòng)不動(dòng)就鬧情緒，甚至發(fā)生爭(zhēng)吵，一則顯得你太沒(méi)教養(yǎng)，二則，帶著情緒辦事是不會(huì)有好的結(jié)果的情緒不穩(wěn)定，感情不能自拔，那么你就是一只受情緒嚴(yán)重影響的雄獅，動(dòng)不動(dòng)就想大喊大叫，動(dòng)不動(dòng)就想罵人。

　　第六、意志力

　　要想成就一件事情，如果沒(méi)有較堅(jiān)強(qiáng)的意志力是什么也干不成的即使是有過(guò)人的本領(lǐng)，如果你缺乏意志力、缺乏恒心，不會(huì)有大作為的因?yàn)轲W餅不會(huì)讓你輕而易舉地拿到需要你付出比常人更多的汗水，付出比常人更多的心血才能得到其間如果你缺少意志力，缺少恒心和決心，見(jiàn)到因難就會(huì)害怕。要知道困難是越害怕它卻越喜歡你所以你困難就更多。如果你意志力堅(jiān)定，那么困難也會(huì)害怕你離你越遠(yuǎn)，從而你生活里困難就越少，所以說(shuō)，意志力與困難是冤家對(duì)頭，如果你意志力強(qiáng)，那么你困難就弱，反之，困難就強(qiáng)，使你寸步難行，使你身陷泥灘，無(wú)法自拔。要有所作為，就要拋棄那些困難的因素，把意志力增強(qiáng)，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇4

　　目前高職教育的取向成為熱點(diǎn)話題，有觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，教育服務(wù)產(chǎn)品主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣用人單位的需求。也有不少高職教育工作者認(rèn)為高職教育也是高等教育的一部分，首先還應(yīng)遵循“教育是促進(jìn)人的全面發(fā)展”傳統(tǒng)教育觀念，并在高職教育培養(yǎng)兩大目標(biāo)———“高素質(zhì)、高技能”中應(yīng)堅(jiān)持前者優(yōu)先于后者。以上兩類(lèi)主流觀點(diǎn)的產(chǎn)生和沖突與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)“就業(yè)“”應(yīng)用”來(lái)突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別；后者試圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來(lái)矯正前者的過(guò)度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路。

　　一、高就業(yè)導(dǎo)向的幾個(gè)問(wèn)題

　　現(xiàn)今，常用就業(yè)率的高低作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量某一高職教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦是否成功。但高職教育如果片面追求高技能，去實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)，那么高職教育將淪為企業(yè)的崗位培訓(xùn)，失去其教育的屬性。

　　1、從用人單位對(duì)雇員的要求來(lái)看

　　至少包括素質(zhì)和能力兩方面的要求前者往往是隱性的，后者則是顯性的，可考量。有的學(xué)校將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念中的就業(yè)要求，片面地理解為僅包括可考量的技能的要求，于是，試圖在課程設(shè)置方面努力達(dá)到與應(yīng)用場(chǎng)景“零距離”，努力培養(yǎng)學(xué)生的技能，將非常有限的教育時(shí)間投放在企業(yè)所擅長(zhǎng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)領(lǐng)域。用人單位往往認(rèn)為許多崗位的新手通過(guò)企業(yè)上崗前的培訓(xùn)和幾個(gè)月的幫帶便可成熟了，而用人單位非常重視的思維、性格、意志、職業(yè)操守等素質(zhì)，卻無(wú)法通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)。因此，用人單位往往在大學(xué)生招聘中找到素質(zhì)較好的苗子進(jìn)行業(yè)務(wù)培養(yǎng)。高職教育這種舍本逐末的做法若持之日久，則會(huì)因其業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)與企業(yè)培訓(xùn)相比較效率低下而失去存在的部分價(jià)值。

　　2、從調(diào)研的專(zhuān)業(yè)角度來(lái)分析

　　要與三年后業(yè)態(tài)的用工需求“零距離”，是難以達(dá)到的在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，高職各專(zhuān)業(yè)通過(guò)對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)需求調(diào)研，描繪出崗位的關(guān)鍵能力需求，并通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)，自我要求高者提出“零距離”。這種借鑒STP營(yíng)銷(xiāo)思路的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，比起之前完全按照學(xué)科體系、無(wú)視用人單位需求閉門(mén)造車(chē)式設(shè)置和建設(shè)專(zhuān)業(yè)的做法，無(wú)疑是先進(jìn)很多。但這種思路需要對(duì)至少后三年的用工需求和能力要求進(jìn)行精確預(yù)測(cè)，而人才市場(chǎng)與其他市場(chǎng)一樣存在著許多變數(shù)，基本上是難以實(shí)現(xiàn)的。

　　3、從學(xué)生個(gè)體作為人的生存和發(fā)展需要來(lái)看

　　就業(yè)或許可以說(shuō)是很重要的一部分，但不應(yīng)視為全部?jī)H盯住某一類(lèi)崗位的入職要求來(lái)指引學(xué)生，也存在著給受教育者帶來(lái)難以應(yīng)對(duì)未來(lái)變化的潛在風(fēng)險(xiǎn)。美國(guó)勞工部一項(xiàng)研究預(yù)測(cè)，現(xiàn)在20歲的年輕人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi)，職業(yè)的轉(zhuǎn)換將會(huì)達(dá)到6～7次之多。這種情況表明，一個(gè)人一輩子固定在一種職業(yè)或一個(gè)工作崗位上的時(shí)代即將消失，我國(guó)社會(huì)也發(fā)生著同樣的變化。職業(yè)或崗位的變換并非無(wú)條件的，它要求變換職業(yè)或崗位的人能適應(yīng)變化了的環(huán)境、變化了的工作，否則就有失業(yè)的危險(xiǎn)。從這個(gè)角度來(lái)看，高職教育至少應(yīng)從促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，在高素質(zhì)的基礎(chǔ)上追求高技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、注重培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

　　從就業(yè)市場(chǎng)和高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)這兩種需求從發(fā)，高職院�？煞治鲎陨斫虒W(xué)活動(dòng)所提供的服務(wù)產(chǎn)品在教育服務(wù)市場(chǎng)的比較優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而從專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)服務(wù)產(chǎn)品。下面，以體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討這種專(zhuān)業(yè)設(shè)置思路。在教育服務(wù)產(chǎn)品提供者市場(chǎng)上，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的目前主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是本科層次的體育學(xué)院和其他類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與本科層次的體育學(xué)院在教育服務(wù)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)區(qū)別主要是職業(yè)化教育和學(xué)科應(yīng)用化教育；與其他類(lèi)型的職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有明顯的區(qū)別優(yōu)勢(shì)———體育類(lèi)教育服務(wù)。因此，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的比較優(yōu)勢(shì)在于其提供的教育服務(wù)是體育類(lèi)及職業(yè)化。將這兩大比較優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)涵上的豐富，并形成體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品選擇和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮的兩個(gè)維度：體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　1、體育素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是體育類(lèi)院校，以體為本，這也是與其他類(lèi)職業(yè)院校競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)之一。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。《辭�！穼�(duì)素質(zhì)一詞的定義為：

　�。�1）人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)；

　�。�2）事物本來(lái)的性質(zhì)；

　�。�3）完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在高等教育領(lǐng)域中，素質(zhì)應(yīng)是第三個(gè)定義，那就是大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所具備的能力。素養(yǎng)和素質(zhì)含義接近，但素養(yǎng)與素質(zhì)相比更強(qiáng)調(diào)后天不斷修習(xí)涵養(yǎng)的作用，即學(xué)習(xí)提高的重要性。在“中國(guó)知網(wǎng)”中，搜索學(xué)術(shù)定義———“體育素養(yǎng)”有不少定義，但都是從別的角度去定義這一名詞的.。在此嘗試定義適合于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的體育素養(yǎng)：經(jīng)過(guò)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)，學(xué)生或?qū)W員在體育技能與行為、體育知識(shí)與意識(shí)、體育個(gè)性與品德等方面形成并可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)。這一定義先在此提出來(lái)，可在日后的實(shí)踐中不斷豐富其內(nèi)涵。

　　具體來(lái)說(shuō)，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的體育素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：

　�。�1）體育技能與行為；

　　（2）體育知識(shí)與意識(shí)；

　�。�3）體育個(gè)性與品德。上面三項(xiàng)中，前兩項(xiàng)屬于顯性體育素養(yǎng)，可以通過(guò)各種課程考試成績(jī)、職業(yè)證書(shū)（如某項(xiàng)社會(huì)體育指導(dǎo)員證書(shū)）來(lái)證明，或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試（如筆考或技能考試）來(lái)驗(yàn)證；后一項(xiàng)屬于隱性體育素養(yǎng)，體育對(duì)人格培養(yǎng)作用已有諸多論著，在此不再轉(zhuǎn)述。一般來(lái)說(shuō)，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院都會(huì)注重對(duì)學(xué)生顯性體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生有一技之長(zhǎng)，但往往忽視對(duì)學(xué)生隱性體育素養(yǎng)的有意識(shí)培養(yǎng)。從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看，隱性體育素養(yǎng)的提升會(huì)使其獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

　　2、職業(yè)素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是職業(yè)型院校，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，是體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與其他類(lèi)型體育院校競(jìng)爭(zhēng)的比較優(yōu)勢(shì)所在。體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“中國(guó)知網(wǎng)”中，搜索學(xué)術(shù)定義———“職業(yè)素養(yǎng)”（Occupationalquali-ty）并不多，有一條定義較接近體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。根據(jù)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，將上述定義進(jìn)行一定的修正，得出合適于體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：經(jīng)過(guò)體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)，學(xué)生或?qū)W員成為該專(zhuān)業(yè)方向所瞄準(zhǔn)的職業(yè)或行業(yè)的入門(mén)人時(shí)初步具備的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。具體來(lái)說(shuō)，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)人才所提及的職業(yè)素養(yǎng)至少應(yīng)包括如下四個(gè)方面：

　�。�1）職業(yè)技能。如從運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩斫叹�，需要有能力將運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)技能。

　�。�2）職業(yè)意識(shí)或思想。

　�。�3）職業(yè)行為習(xí)慣。

　�。�4）職業(yè)道德。上面四項(xiàng)中，第一項(xiàng)屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容；后三項(xiàng)屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。職業(yè)技能是通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)比較容易獲得。例如，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過(guò)三年時(shí)間使得學(xué)生掌握體育、計(jì)算機(jī)等屬職業(yè)技能范疇的入門(mén)技能，并在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟而成專(zhuān)家。而隱性職業(yè)素養(yǎng)代表職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，雖然看不見(jiàn)，但決定著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。決定一個(gè)技能人才長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成就的，不是傳統(tǒng)意義上的技能，而是其職業(yè)素養(yǎng)。從教育服務(wù)產(chǎn)品的角度來(lái)說(shuō)，體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育服務(wù)市場(chǎng)的產(chǎn)品功能定位便可視為致力于提高學(xué)生（或?qū)W員）的體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　3、二個(gè)維度建立起核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型

　　將上面分析得出的二個(gè)維度作為四象限分析法的坐標(biāo)，便可得出體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育服務(wù)產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)模型。在模型圖（篇幅所限，圖略）中，共有四個(gè)象限，各代表體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育服務(wù)產(chǎn)品（專(zhuān)業(yè)）在學(xué)生體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用大小的組合，Ⅳ象限表示體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用都較大，是教育服務(wù)產(chǎn)品提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的努力方向。

　　三、以職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的合理性

　　這種職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)思路，相對(duì)于目前流行的用就業(yè)率作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，更為科學(xué)。除了提升學(xué)生就業(yè)水準(zhǔn)和獲取更多更準(zhǔn)的就業(yè)信息外，就業(yè)率往往由許多教育機(jī)構(gòu)所不可控的因素決定，如宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)中細(xì)分行業(yè)及企業(yè)的年景、學(xué)生原有基礎(chǔ)、學(xué)生及家長(zhǎng)所擁有的有利于就業(yè)的社會(huì)資源、偶然因素等，這些因素在培養(yǎng)人才的三年期間變數(shù)極多。用由這些因變量決定的就業(yè)率來(lái)否定或肯定某個(gè)教育服務(wù)產(chǎn)品，明顯是不科學(xué)的。此外，這種評(píng)價(jià)思路往往更注意其隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)特色。例如一些體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)方向，這一專(zhuān)業(yè)從表面上來(lái)看見(jiàn)似乎與體育不沾邊，幾乎無(wú)法與其他院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)形成優(yōu)勢(shì)。但如果這專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生的體育個(gè)性與品德等這些隱性體育素養(yǎng)進(jìn)行有意識(shí)培養(yǎng)，則可以在國(guó)內(nèi)各大高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)比較中獨(dú)樹(shù)一幟，形成巨大的比較優(yōu)勢(shì)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　高職教育的取向，永遠(yuǎn)是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)。有人認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，本質(zhì)上就是“就業(yè)教育”，高校應(yīng)該緊扣用人單位的需求制定合適的人才培養(yǎng)方案。也有不少高職教育工作者認(rèn)為，高職教育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該將促進(jìn)人的全面發(fā)展作為教育重點(diǎn)，而且“高素質(zhì)”應(yīng)該優(yōu)先于“高技能”。以上兩類(lèi)主流觀點(diǎn)的產(chǎn)生和沖突，與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學(xué)科教育的背景有關(guān)。前者試圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)“就業(yè)”“應(yīng)用”來(lái)突出高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別；后者試圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)高職教育仍是教育來(lái)矯正前者的過(guò)度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導(dǎo)向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導(dǎo)向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學(xué)探索思路，以提高當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇5

　　當(dāng)前，高校教育存在著應(yīng)試教育制約素質(zhì)教育發(fā)展，學(xué)生思想道德素質(zhì)滑坡，高校育人環(huán)境需要改變的問(wèn)題。學(xué)校思想道德教育的形式化、應(yīng)試化，造成學(xué)生思想道德素質(zhì)大滑坡;在西方思潮侵蝕和經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊下，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在走向異化。具體表現(xiàn)為早戀與網(wǎng)戀日益加劇、超前消費(fèi)和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重、打架、偷盜、自殺等現(xiàn)象，而亂扔垃圾、撒謊等失德行為經(jīng)常發(fā)生。這些都最終導(dǎo)致了享樂(lè)主義、拜金主義、行為主義和利己主義等不良思想。

　　在就業(yè)方面也很不理想，根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)的調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為23.45%，大部分畢業(yè)生是因?yàn)椴贿m應(yīng)抑或是不了解自己而離職，曾跟某企業(yè)老總聊起當(dāng)今的大學(xué)生，企業(yè)老總顯得很無(wú)奈地說(shuō)：“有些大學(xué)生跟你提離職，你一問(wèn)原因，他說(shuō)因?yàn)闆](méi)有雙休，離家太遠(yuǎn)，宿舍沒(méi)有wifi等等，真是讓你哭笑不得�！睆哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，離職率偏高的主要一部分原因是大學(xué)生在擇業(yè)之前對(duì)應(yīng)聘崗位工作情況不夠了解，對(duì)自身能力和特點(diǎn)也不夠了解，缺乏正常的職業(yè)素養(yǎng)教育。

　　對(duì)此國(guó)家出臺(tái)了《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(20xx-20xx年) 》提出把學(xué)習(xí)者職業(yè)道德，技術(shù)技能水平就業(yè)質(zhì)量作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。很多大學(xué)陸續(xù)開(kāi)始了職業(yè)素養(yǎng)課程的`開(kāi)設(shè)，由于專(zhuān)業(yè)課程占據(jù)比較大的比重，在職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)方式上有些單一，有時(shí)也有些力不從心。

　　何打破傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式？將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)深入到學(xué)生中?從事教育信息化7年的廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司總經(jīng)理鄧總就提出：“要改變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高人才的素質(zhì)，首先要從心里開(kāi)始改變，讓學(xué)生了解職場(chǎng)的心里特性，樹(shù)立正確的教育觀念，從而進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)�！班嚳偢鶕�(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)加上各大高校老師提出的建議，上線了一套職業(yè)素養(yǎng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地可以對(duì)自己進(jìn)行測(cè)評(píng)。

　　讓學(xué)生們利用職業(yè)素養(yǎng)題庫(kù)提早了解自己的就業(yè)方向和樹(shù)立正確就業(yè)觀。

　　學(xué)習(xí)移動(dòng)化已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，利用手機(jī)進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也未必不是一種創(chuàng)新，我國(guó)高等教育已由精英化走向大眾化，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”等現(xiàn)象。

　　因此教師們應(yīng)盡早為學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，高校的優(yōu)秀與否與就業(yè)率和穩(wěn)定率息息相關(guān)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的技術(shù)將傳統(tǒng)的教育方式和科技技術(shù)相結(jié)合，人才職業(yè)素養(yǎng)觀念將會(huì)更快，更廣泛地傳播每一位學(xué)生當(dāng)中。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇6

　　首先，要培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。雷恩·吉爾森說(shuō)：“一個(gè)人花在影響自己未來(lái)命運(yùn)的工作選擇上的精力，竟比花在購(gòu)買(mǎi)穿了一年就會(huì)扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來(lái)的幸福和富足要全部依賴于這份工作時(shí)�！焙芏喔咧挟厴I(yè)生在跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)之時(shí)就認(rèn)為已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在大學(xué)里盡情地“享受”了。這正是他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)感到壓力的根源。清華大學(xué)的樊富珉教授認(rèn)為，中國(guó)有69%-80%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)沒(méi)有規(guī)劃、就業(yè)時(shí)容易感到壓力。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近完成的一項(xiàng)在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來(lái)源于社會(huì)就業(yè)。50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒(méi)有目標(biāo)；41.7%的大學(xué)生表示目前沒(méi)考慮太多；只有8.3%的人對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)并且充滿信心。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)就是要對(duì)自己的未來(lái)有規(guī)劃。因此，大學(xué)期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)明確我是一個(gè)什么樣的人?我將來(lái)想做什么?我能做什么?環(huán)境能支持我做什么?著重解決一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個(gè)性傾向，包括興趣、動(dòng)機(jī)、需要、價(jià)值觀等。據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符：對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合環(huán)境如市場(chǎng)需要、社會(huì)資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

　　其次，配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　職業(yè)行為和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)比較容易通過(guò)教育和培訓(xùn)獲得。學(xué)校的教學(xué)及各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案是針對(duì)社會(huì)需要和專(zhuān)業(yè)需要所制訂的。旨在使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和知識(shí)的運(yùn)用，并使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括教師、圖書(shū)館等獲得知識(shí)和技能，做為將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。

　　再次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。隱性職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)表明，很多大學(xué)生在這些方面存在不足。有記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性、會(huì)搶風(fēng)頭、不愿下基層吃苦等表現(xiàn)容易斷送大學(xué)生的前程。

　　如廈門(mén)博格管理咨詢公司的鄭甫弘在他所進(jìn)行的一次招聘中，一位來(lái)自上海某名牌大學(xué)的女生在中文筆試和外語(yǔ)口試中都很優(yōu)秀，但被最后一輪面試淘汰。他說(shuō)：“我最后不經(jīng)意地問(wèn)她，你可能被安排在大客戶經(jīng)理助理的崗位，但你的戶口能否進(jìn)深圳還需再爭(zhēng)取，你愿意么?”結(jié)果，她猶豫片刻回答說(shuō)：“先回去和父母商量再?zèng)Q定。”缺乏獨(dú)立性使她失掉了工作機(jī)會(huì)。而喜歡搶風(fēng)頭的人被認(rèn)為沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作精神，用人單位也不喜歡。

　　如今，很多大學(xué)生生長(zhǎng)在“6+1”的獨(dú)生子女家庭，因此在獨(dú)立性、承擔(dān)責(zé)任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛(ài)出風(fēng)頭、容易受傷。因此，大學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立性、學(xué)會(huì)分享、感恩、勇于承擔(dān)責(zé)任，不要把錯(cuò)誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認(rèn)自己的.錯(cuò)誤和不足。

　　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉。同時(shí)，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

　　大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的意義

　　中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。

　　很多企業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)至少包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。敬業(yè)精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發(fā)揮出實(shí)力，對(duì)于一些細(xì)小的錯(cuò)誤一定要及時(shí)地更正，敬業(yè)不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，好的態(tài)度比如負(fù)責(zé)的、積極的，自信的，建設(shè)性的，欣賞的，樂(lè)于助人等態(tài)度是決定成敗的關(guān)鍵因素。

　　《一生成就看職商》的作者吳甘霖回首自己從職場(chǎng)慘敗者到走上成功之道的過(guò)程，再總結(jié)比爾?蓋茨、李嘉誠(chéng)、牛根生等著名人物的成功歷史，并進(jìn)一步分析所看到的眾多職場(chǎng)人士的成功與失敗，得到了一個(gè)寶貴的理念：一個(gè)人，能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)固然重要，但是，在職場(chǎng)要成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)。提出，一個(gè)人在職場(chǎng)中能否成功取決于其“職商”，而職商由以下10大職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成：

　　工作中需要知識(shí)，但更需要智慧，而最終起到關(guān)鍵作用的就是素養(yǎng)。缺少這些關(guān)鍵的素養(yǎng)，一個(gè)人將一生庸庸碌碌，與成功無(wú)緣。擁有這些素養(yǎng)，會(huì)少走很多彎路，以最快的速度通向成功。

　　前面已經(jīng)提到，很多企業(yè)之所以招不到滿意人選是由于找不到具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生，可見(jiàn)，企業(yè)已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。如成都大翰咨詢公司在招聘新人時(shí)，要綜合考察畢業(yè)生的5個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中，身體素質(zhì)是最基本的，好身體是工作的物質(zhì)基礎(chǔ);職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作能力和心理素質(zhì)是最重要和必需的，而專(zhuān)業(yè)素質(zhì)則是錦上添花的。

　　職業(yè)素養(yǎng)可以通過(guò)個(gè)體在工作中的行為來(lái)表現(xiàn)，而這些行為以個(gè)體的知識(shí)、技能、價(jià)值觀、態(tài)度、意志等為基礎(chǔ)。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。

　　大學(xué)生如何培養(yǎng)和提高自身的職業(yè)素養(yǎng) 篇7

　　(一)把職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)重要的教育學(xué)科，全面提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　職業(yè)素養(yǎng)教育在我國(guó)起步較晚，學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，職業(yè)成熟度較低。在大學(xué)里，有很多課程教學(xué)生怎么管理好一個(gè)企業(yè)，但卻沒(méi)有一門(mén)課程教學(xué)生怎么管理好自己及如何獲得成功與幸福。有的高校，雖已開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程，但大班化的上課形式及缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)不到他們想要的東西，忙于應(yīng)付，職業(yè)指導(dǎo)課程停留在形式主義�，F(xiàn)實(shí)的迫切需求與教育的滯后和不足，使高校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教育顯得十分緊迫和重要。高校應(yīng)積極開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程，把職業(yè)素養(yǎng)教育作為一門(mén)重要的教育學(xué)科，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用小班化教學(xué)，使學(xué)生能充分接受系統(tǒng)的、有效的職業(yè)素養(yǎng)教育與培訓(xùn)。

　　(二)將職業(yè)生涯規(guī)劃納入新生始業(yè)教育，盡早規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想

　　許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后由于沒(méi)有理性的職業(yè)規(guī)劃，不僅沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，還不專(zhuān)心于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，抱著"到時(shí)再說(shuō)"的心理，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。畢業(yè)后，很多學(xué)生不知道自己喜歡干什么，適合干什么，找工作沒(méi)有目標(biāo)，就業(yè)后又騎驢找馬。各高校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入大學(xué)生新生教育的重要內(nèi)容之一，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)、特質(zhì)、興趣和特長(zhǎng)理性規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的大學(xué)生生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，使他們學(xué)會(huì)探索、規(guī)劃、發(fā)展、成就自我，度過(guò)四年豐富而充分的大學(xué)生活。

　　(三)在實(shí)際教學(xué)中積極研究和推廣隱性職業(yè)素養(yǎng)的培育

　　從"素質(zhì)冰山模型"分析來(lái)看，"冰山水底"的7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的大部分。但是由于這些素養(yǎng)是隱性的，是人們看不見(jiàn)的，所以也很容易被忽視。但事實(shí)上，正是這7/8的隱性職業(yè)素養(yǎng)決定、支撐著外在的"浮于海面上的冰山一角"的1/8的顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。因此，我們要花大力氣在專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)歷提升的顯性職業(yè)素養(yǎng)教育中積極灌輸職場(chǎng)中必備的基本敬業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等方面的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。

　　(四)"走出去，引進(jìn)來(lái)"，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、尋找差距、提升個(gè)人能力非常好的一種手段，在實(shí)習(xí)中學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中感受職場(chǎng)氛圍，找到自身的`欠缺，為以后走向工作崗位打下基礎(chǔ)。因此，各高校一方面要積極建立實(shí)訓(xùn)基地，拓展社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)角色演練、情境模擬、真實(shí)參與等直觀的教育機(jī)會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱情主動(dòng)、愛(ài)崗敬業(yè)等職場(chǎng)必備的品質(zhì)，另一方面要積極把優(yōu)秀的企業(yè)家、人力資源工作人員引進(jìn)來(lái)，開(kāi)設(shè)講座，以模擬招聘會(huì)等形式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)對(duì)人才的要求。還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)人才市場(chǎng)、走近企業(yè)，尋找適合自己施展才華的各種舞臺(tái)，在實(shí)踐中有意識(shí)地對(duì)自己的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉和提升，為順利走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

　　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是大學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合表現(xiàn)，是指學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累，在職業(yè)生涯中表現(xiàn)并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì)，即在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)用合適的方式說(shuō)合適的話、做合適的事，使知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理等符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

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