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如何培養(yǎng)中學生語文閱讀理解能力
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。下面是小編精心整理的如何培養(yǎng)中學生語文閱讀理解能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何培養(yǎng)中學生語文閱讀理解能力1
在歷年來的語文試卷中，語文閱讀理解能力的考查已成為考試的重要內容，且分數(shù)比例呈逐年上升趨勢。閱讀理解題的難度也有所增強，選文由課內擴展到課外，主觀簡答題成為考查的主要題型�？梢�，如今的閱讀理解題重在考查能力、體現(xiàn)運用，通過知識的遷移，檢驗學生舉一反三、觸類旁通的能力。因此，在初中語文閱讀教學中，以范文為對象，有針對性地上好閱讀課，對加強學生閱讀理解能力的培養(yǎng)是十分必要的。語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科,更是一門情感學科;從某種意義上講,又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量,讓學生在學習、掌握語文基礎知識和基本技能的同時,受到情操的陶冶和品德的教育,除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外,閱讀教學也是一個十分重要的因素。
激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣
古人云：“教人未見意趣，必不樂學�！比鹗啃睦韺W家皮亞捷也曾說過“所有智力方面的工作都要依賴興趣”�？梢娕d趣在學生學習中的重要性。興趣是學生學習的內部驅動力，是決定學習成效的重要因素，是能力發(fā)展、智力開發(fā)的重要心理品質。學生閱讀理解能力的提高，首先需要學生對閱讀要有興趣，喜歡閱讀，從而打下一個扎實的閱讀基礎。
閱讀教學應在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線,以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上,借助各種常用的閱讀技能來展開。
具體要求是:
①美文美讀,要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感,培養(yǎng)語感,積累語言材料。
�、谕ㄟ^略讀、速讀的技能實踐,通讀課文,大體感知課文內容,理清思路,提取和篩選信息。
�、弁ㄟ^精讀、默讀的技能實踐,體味和推敲重要詞句的含義和作用,學習從多角度深入解讀課文,并進行鑒賞性、研究性閱讀。同時,要在“三個維度”有效結合的基礎上,引導學生開展閱讀活動,創(chuàng)設學習情境,貼近學生生活實際,調動學生的生活體驗,展開個性化閱讀。 課堂教學的順序上,應遵循“先學后講”的原則。課堂教學最理想的狀態(tài)應該是學生帶著在自主學習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師,向教師求教,而不應該是教師帶著已經準備好的、對課文的理解和感受走向學生,把結果講給學生聽。
情感的培養(yǎng)
培養(yǎng)情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養(yǎng)成好習慣呢？習慣在沒有養(yǎng)成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。 愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師！”如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態(tài)度，才是獲得語文能力的真正動力。首先，要培養(yǎng)熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發(fā)展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高其次，要培養(yǎng)熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”，才“不�！薄Ｐ睦韺W研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。
結合文本語境，培養(yǎng)學生的語言感受力
葉圣陶先生說過：“所謂閱讀實得讀，閱讀是吸收，寫作是傾吐。”“凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者的旨趣的最貼合的符號�！币虼�，教師應引導學生多閱讀文本，讓學生通過反復朗讀去聯(lián)想、認知，在“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美的感受中體會文本蘊含的深意。如學生只有多次朗讀“紅杏枝頭春意鬧”、“春風又綠江南岸”等詩句，方能在具體語境中體會出“鬧”、“綠”字所表現(xiàn)出來的春意盎然、繁花錦簇、綠草成陰的美景來。在閱讀教學中，為了品析某些詞句的妙處，還可換幾個意思相近的詞或句子進行比照，來強化學生的語感能力。如魯迅先生《故鄉(xiāng)》中有這樣一句話：“我到了自家房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！蓖瑯邮菍憚幼鳎赣H是“迎著出來”而八歲的宏兒則是“飛出”，可先引導學生將母親的動作與宏兒的動作互換，經比較分析，學生很快便可體悟到文中的動詞極恰當?shù)乇憩F(xiàn)了不同人物的年齡特征和性格特點。
閱讀能力的遷移
遷移,是用已有知識解決新問題的過程。已有知識結構的概括水平決定了問題的最初映象,也就是說,概括的知識結構為新的問題的嵌入提供了一個框架,所以,對已有經驗的概括水平不同,其遷移程度也不同;概括水平高者,其遷移過程較壓縮,遷移速度就快;相反,概括水平低者,其遷移較迂回,遷移速度也就較慢,這一理論在語文教學中具有廣泛的指導意義,主要表現(xiàn)為通過對已有知識的概括和對生活經驗的總結,進而達到獨立寫作的遷移,不斷原有知識解決新課題的遷移,等等。因此,在語文教學中培養(yǎng)學生的遷移能力是提高學生語文能力的重要途徑。 在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，總結了十六字訣的解題方法。
1、字不離詞：漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理 。
2、詞不離句：在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。
3、句不離段：對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
4、段不離文：段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。
注重討論與綜合歸納討論
即在語文教師的組織引導下，學生與學生、學生與教師共同對一些疑難問題的研討。討論的形式多種多樣，比如：同座位討論，小組討論，自由結合討論，學生與教師研討等等。這種閱讀的訓練，有利于師生交流信息，調動學生的積極思維，激發(fā)學生興趣和熱情，能起到集思廣益、加深學生對課文理解的作用。
采用上述之法進行閱讀訓練，必須注意以下幾個問題：一是學生要有一定的準備。如果學生事先沒有準備，很可能造成“冷場”局面，從而就難以收到預期的實效。二是教師提出的問題必須提得適當。討論的問題難易，要符合學生的實際水平和能力，并且這些這些問題是教學的重點和難點。一般說來，這些問題應該在所學的知識范圍之內，
學生經過一番思考能解答為宜。三是在討論的過程中，語文教師給予適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。當學生思維和話題偏離主題時，教師要及時引導學生回到所要討論的問題上來。當討論無法深入進行時，教師不妨及時讓學生提出自己的新的疑難問題或觀點加以討論（這點特別重要，也較為新穎）�？傊�，語文教師事前對討論中可能出現(xiàn)的種種情況要作好充分的估計和準備，才能保證討論順利、有效地進行。
總之，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中,必須堅持以學生為主體的原則,通過必要的語文閱讀 訓練,有效提高學生的閱讀能力。但我要強調的是：語文教師一定依據(jù)語文教材的特點和學生的實際，因材施教。
如何培養(yǎng)中學生語文閱讀理解能力2
語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立于不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養(yǎng)學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養(yǎng)靠“讀”，文章靠“寫”，還應“背誦”。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面：
一、讓學生多記，擴大詞匯量
詞匯量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓詞組，如不掌握詞匯，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養(yǎng)學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發(fā)學生的讀書興趣。
二、引導學生多讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉圣陶曾說過：“教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解�！闭n文教學就是精讀，目的是掌握語言‘知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法
有何哲人說過：“沒有止確的方法，即使有眼睛的博學者，也只能像瞎子一樣盲目摸索�！边@就是提醒我們教師，在引導學生多讀書的同時，還要講究科學的讀書方法，才能有所收獲。
在多年的教學實踐中，我總結了以下幾個讀書方法：
1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用于上義所說的泛讀。
2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在“為我所用”，而且又能保證學牛的閱讀量。
3、精讀法�！熬x”與第一種方法的“瀏覽”相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，并且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節(jié)約時間，培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力。
四、要有目的，有計劃地讀書
面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間并不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。
中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發(fā)點：有利于基礎知識的學習，有利于發(fā)揮自己的特長，有利于彌補自己的弱點，有利于閱讀能力的提高。
安排閱讀計劃時要注意：
圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助于提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至于課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優(yōu)秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至于沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發(fā)展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發(fā)，常�？匆恍﹤商叫≌f、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業(yè)，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。
五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧
我特別注意發(fā)揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯(lián)系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所占的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，“寫”的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取信息。
綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，我認為作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養(yǎng)中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅；讀后『f確引導他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長此以往，就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。
如何培養(yǎng)孩子的語文閱讀理解能力
很多80后家長對于自己孩子的語文閱讀能力都很關注，我其實也一樣，就讓我告訴家長如何幫孩子提高小學生語文閱讀理解能力吧。
一、了解現(xiàn)在小學生的閱讀特點
讀書目的性不強
很多小學生認為，課外閱讀是完成家長、老師布置的任務，所謂的名著、小說，只挑選其中故事性強或是有插頁的章節(jié)讀，有一半以上的學生不去考慮小說或名著中人物在當今社會有何意義，做讀書筆記的學生更少。
閱讀重圖輕文
經權威機構調查，喜歡漫畫的小學生占到了接近3成，只有20%的小學生愿意看“全是文字”的書籍。這個結果，很好地解釋了市場上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學生閱讀，重文還是重圖，應該用理性的眼光來分析。
閱讀的時間不足
從小學放學至晚上睡覺前，供小學生支配的時間大約有4個小時，看電視（包括上網(wǎng)）超過2小時的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時間，估計有不少孩子沒時間讀書。這個問題，希望能引起家長的重視。
課外書的來源相對單一
調查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過50本，但來源非常單一，家長買的占到了67%，13%是借的親戚或同學的。這說明，無論是學校，還是社會，可供小學生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點，借書的程序簡化一點，或許能增加小學生的閱讀量
二、家長要了解小學閱讀教學的要求
閱讀能力是指孩子看懂書報的能力。對不同的年級段，要求也有所不同。在小學階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點的書報。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內容的能力。
具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會讀、會寫、會用;
2、理解思想內容的能力，理解詞語、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時遇到不認識的字詞、不理解的詞義，可以通過查閱字典、詞典等自己來解決
孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習慣閱讀時要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習慣可以使孩子受益終生，壞的習慣可能貽害終生。所以要十分重視對孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)
三、指導孩子閱讀課文的方法
英國生物學家達爾文說過：“最有價值的東西是關于方法的知識“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識寶庫的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無從下手，粗略地看一遍就認為讀完了，這樣讀書是沒有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導孩子閱讀一篇課文呢 第一步讓孩子認讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對不認識的字、不懂的詞，家長要督促孩子通過來解決。第二步要讓孩子細讀課文。通過孩子自己動腦、動口、動手，了解課文內容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內容的基礎上，自己確定重點段，重點理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問題，寫出預習筆記，并對文章有自己的評價。閱讀課文后，能提出自己不懂的問題，請教老師和其他人。 通過上面的過程，就會使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動筆的習慣
孩子從小就應該養(yǎng)成多讀善思，勤于動筆的讀書習慣。文章的內容是通過語言文字來表達的。只有通過讀，才能把無聲語言變成有聲語言，把語言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達出來。 學貴有疑。思維總是從問題開始的。孩子在學習中有了疑問，才能產生積極探索解決問題的強烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長對這一點要熱情鼓勵。例如，孩子在學《一個降落傘》這篇課文后問，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢 這個問題正是這篇課文的中心所在。解決了這個問題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機遇到危險的緊急關頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內容，又了解了作者的表達方法。經常引導孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力
五、讓孩子讀書，家長要做表率
一個故事說的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會翻開圣經，滴一點蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過了世界上任何一個國家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎者累計已達130多人。
雖然獲諾貝爾獎與從小讀書的關聯(lián)性多大不好簡單地用該例子評判，但現(xiàn)實生活中，很多家庭沒有形成良好的讀書氛圍�！凹议L接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在�！庇浾卟稍L時，一位從教20多年的教師說。
80后，有人說是缺乏知識的一代，甚至有一種觀點是80后的人沒正兒八經讀過一本書。目前，越來越多的80后成為孩子的家長，閱讀書籍漸漸被上網(wǎng)沖浪、看電視節(jié)目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠。
有人認為，應該實施全民讀書計劃，就像實施九年義務教育一樣。計劃是美好的，也是長遠的。就目前來說，擺在家長們面前最緊迫的任務，是通過自己的言傳身教培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，在下一代的教育上，相信多數(shù)人不愿聽到“沒讀過書”“缺乏教養(yǎng)”等類似的評價吧？
與孩子共讀一本好書吧。
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