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教師如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。下面是小編整理的教師如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容。
教師如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1
幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣�！睉�(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢？。葉圣陶先生指出：“我們社會(huì)主義社會(huì)的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣；在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。”具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。
一、循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。
在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教師對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教師的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教師的話產(chǎn)生懷疑，不信任教師了。
當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練；適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”；跟別人講話的時(shí)候要專心，別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴；，要求幼兒講衛(wèi)生，我就說(shuō)，我們要做個(gè)講衛(wèi)生的孩子，不隨地吐痰；不隨地大小便；要求幼兒午睡時(shí)脫下的衣服褲子疊好放在固定的地方……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。
二、不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的'行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正；當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事。如上美工課的時(shí)候，讓他來(lái)分發(fā)美工紙；吃午飯時(shí)候，讓他來(lái)分筷子。經(jīng)過(guò)一次兩次的鍛煉。他的膽子慢慢大起來(lái)了。接著，我還訓(xùn)練他在大眾面前講話的習(xí)慣。一次在學(xué)習(xí)兒歌《老師的手》的時(shí)候，我提問(wèn)全班的幼兒：“老師的手可以做什么？”這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，提問(wèn)之后我就有意識(shí)這樣說(shuō)：“老師準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)勇敢的小朋友來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。大家看看誰(shuí)最近以來(lái)比過(guò)去勇敢了？”小朋友們不約而同提到了魏曉蕾，他也就大膽地站起來(lái)回答了這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇�，也就�?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。
三、注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤
幼兒往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫；有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。剛上小班的時(shí)候幼兒習(xí)慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時(shí)講話的現(xiàn)象也多起來(lái)，教師的提醒不是解決問(wèn)題的好辦法，調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)在因素，激發(fā)他們的上進(jìn)心，才能讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，于是“最佳餐桌”在我們班級(jí)產(chǎn)生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經(jīng)過(guò)商量我們列出標(biāo)準(zhǔn)，即吃飯吃得認(rèn)真，不講話、吃得較快、不挑食，評(píng)出以后分別得到一顆小紅花。教師也給全班幼兒提出要求，進(jìn)步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號(hào)，進(jìn)步的人多了，我們還可以辦兩個(gè)“最佳餐桌”。現(xiàn)在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習(xí)慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了
四、通過(guò)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣
游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強(qiáng)。幼兒通過(guò)游戲的活動(dòng)過(guò)程，能學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的關(guān)系，比較容易形成一些良好的品質(zhì)。同時(shí)，一些不良的行為習(xí)慣也容易表現(xiàn)出來(lái)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予糾正。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開(kāi)始，李琳和張波突然爭(zhēng)吵起來(lái)，我走過(guò)去一問(wèn)，原來(lái)是因?yàn)闋?zhēng)新的煤氣灶,都不愿意要舊的煤氣灶,怎么辦呢?新的煤氣灶只有一個(gè),我思索了一會(huì),便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上,過(guò)了一會(huì)兒,我對(duì)兩個(gè)小朋友說(shuō):“舊煤氣灶剛才對(duì)我說(shuō)，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰(shuí)愿意幫助它？”我這樣一說(shuō)，李琳就去拿了舊的煤氣灶。兩個(gè)小朋友笑著說(shuō)：“老師，我們以后不爭(zhēng)了。”我對(duì)他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭(zhēng)做好孩子。
五、老師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，對(duì)老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿老師的言行。對(duì)于幼兒，老師的話可以說(shuō)是“最高指示”，經(jīng)�？梢月�(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說(shuō)的……”這就對(duì)老師的言行提出了較高要求。因此，我們注意從自身做起，嚴(yán)于律己；凡要求孩子們做的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己千萬(wàn)不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。記得有一次下課我無(wú)意中走進(jìn)教室，看見(jiàn)有兩位小朋友坐在桌子上談話。我當(dāng)場(chǎng)批評(píng)了他們，過(guò)后其中的一位孩子悄悄的說(shuō)：“老師有時(shí)也坐在桌子上講話�！彼脑捵屛掖蟪砸惑@，仔細(xì)一想，自己也確實(shí)有過(guò)這樣的現(xiàn)象。我就對(duì)這位小朋友說(shuō)：“真的？你怎么不早點(diǎn)給我指出這個(gè)壞毛病呢？今后，我們互相監(jiān)督，不讓壞毛病再出來(lái)好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！彼越處煈�(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。
六、家園配合，共同促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。
最近幾年，對(duì)幼兒的早期教育越來(lái)越受到家庭的重視，這種趨勢(shì)是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長(zhǎng)，只注重開(kāi)發(fā)孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習(xí)慣的培養(yǎng)。這要求家庭和幼兒園要把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位.因此,對(duì)部分只注重學(xué)習(xí)知識(shí)的家長(zhǎng),我給他們出了一道選擇題:a、一天教會(huì)你的孩子寫10個(gè)字。b、幫助孩子10天改掉一個(gè)壞毛病，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)笑著選擇后者。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事，必須貫徹落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；
最近，中國(guó)青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)�！绷�(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行，如果是好習(xí)慣，將會(huì)終身受益，孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，有一個(gè)公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。說(shuō)明了早期教育的重要性。如：幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)時(shí)，記者問(wèn)其中一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西。”這位科學(xué)家平靜的說(shuō)：“在幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么�！薄皩W(xué)到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)的觀察事物。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接說(shuō)明了兒時(shí)養(yǎng)成的良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性的意義，當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此。
一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說(shuō)到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如：有一個(gè)老師的孩子去上海參加一個(gè)全國(guó)性的競(jìng)賽，帶隊(duì)的老師回來(lái)后很有感慨的說(shuō)了一件事：那天在輪船上，晚餐后，同學(xué)們都在甲板上觀看風(fēng)景玩去了，過(guò)了一會(huì)兒，沒(méi)經(jīng)任何人提示，也沒(méi)任何人要求，該做功課的時(shí)候了，那個(gè)老師的孩子就獨(dú)自到船艙里拿出書本，旁若無(wú)人的`開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái)——帶隊(duì)的老師感慨道：那就是習(xí)慣。
在我的兒子身上我也是非常有感觸的，我兒子在學(xué)圍棋，自從第一天學(xué)圍棋開(kāi)始，我就堅(jiān)持每天7點(diǎn)以后和他一起做圍棋習(xí)題，下下圍棋，到現(xiàn)在大概有九個(gè)多月了，偶爾有幾次回到家晚了，直接讓他洗澡睡覺(jué)，沒(méi)有下圍棋，我也沒(méi)有告訴他今天不下圍棋了，但是我兒子會(huì)主動(dòng)地提醒我“媽媽，今天沒(méi)有下圍棋，你忘了”。就是這幾個(gè)月來(lái)他已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，到了這個(gè)時(shí)間，他就會(huì)做這件事。
二、怎樣科學(xué)的引導(dǎo)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成呢？
孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好習(xí)慣用加法；克服壞習(xí)慣用減法。
那怎么說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣用加法呢？如培養(yǎng)孩子愛(ài)畫畫的習(xí)慣，今天叫他畫一只小兔子，明天畫小兔在吃青草，增加畫青草或草地，后天在草地上畫幾朵花，再后天在天上畫白云太陽(yáng)。這樣一天一天的增加，畫畫的好習(xí)慣就自然的養(yǎng)成了。
克服壞習(xí)慣怎么用減法呢？如孩子坐不住板凳是正�，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出來(lái)四五次。這位媽媽看在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子寫作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫作業(yè)時(shí)出來(lái)3次完全可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次；過(guò)幾天媽媽又提議再減少一次，孩子又輕松做到了。父母的要求依次遞減，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫完，既幫孩子克服了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。好習(xí)慣的養(yǎng)成不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。
有的家長(zhǎng)反映我的孩子上課注意力不集中、對(duì)讀書（看書）不感興趣、觀察事物粗心、記憶力差等情況，以上這些都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素。
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1、以學(xué)兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣
低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的、簡(jiǎn)而易行的。例如，上課鈴響立即進(jìn)教室準(zhǔn)備好上課的學(xué)習(xí)用品，安靜地等老師上課，這些都是低年級(jí)學(xué)生容易做到的，但這些簡(jiǎn)而易行的習(xí)慣在訓(xùn)練時(shí)往往又是機(jī)械的，因此使形式變得輕松愉快可以收到更好的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)備鈴聲靜心的習(xí)慣，我挑選了一首包含了要求和方法的兒歌教給學(xué)生：“上課鈴聲一聲響，我們馬上進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用品放桌上，等著老師把課上。”其后，我每周教學(xué)生兩首唐詩(shī)，設(shè)立“豆豆點(diǎn)播臺(tái)”，讓學(xué)生在預(yù)備鈴聲響到正式上課的這幾分鐘里有事可干，這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教育的好機(jī)會(huì)。
2、激發(fā)興趣，體會(huì)成就有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是最好的老師�！睂W(xué)習(xí)有興趣就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功反過(guò)來(lái)又會(huì)有助于提高學(xué)習(xí)興趣。我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些學(xué)科感興趣，而對(duì)某些學(xué)科缺乏關(guān)注。其實(shí)，興趣不是天生的，是培養(yǎng)的結(jié)果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣的指向其實(shí)還未完全確定，之所以學(xué)生口中的喜歡與不喜歡話語(yǔ)的出現(xiàn)，往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學(xué)生體會(huì)到成功，他們同樣會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、家庭、學(xué)校形成合力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)孩子，由于年幼無(wú)知，缺乏自制力，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不穩(wěn)定的。有時(shí)候語(yǔ)文課能認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)課聽(tīng)講卻不認(rèn)真了，或者是某一階段能靜心聽(tīng)講，某一階段就會(huì)心浮氣躁。在這一過(guò)程中，家庭的教育力量對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也有很大促進(jìn)作用。
小杰是我班一個(gè)很特殊的學(xué)生，有一段時(shí)期，這個(gè)孩子在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)很散漫，不時(shí)插嘴，并伴有離開(kāi)座位，動(dòng)手打同學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于老師的制止也不予理睬。遇到這種現(xiàn)象，我非常氣憤，也非常沮喪，耐心的教育換來(lái)一大通“胡言亂語(yǔ)”，幾乎使我失去了信心。反復(fù)思考了幾天之后，我覺(jué)得對(duì)于這個(gè)在校住宿的孩子來(lái)說(shuō)，家庭的教育力量仍然不能放棄。我特地再到學(xué)生家里家訪，先消除家長(zhǎng)聽(tīng)告狀的顧慮，我告訴孩子父母：“我從來(lái)沒(méi)有把小杰當(dāng)成我的負(fù)擔(dān)，我真正擔(dān)心的是，不良的習(xí)慣給這個(gè)孩子一生帶來(lái)的危害……”與家長(zhǎng)的溝通，確立了共同的目標(biāo)，我們都將扭轉(zhuǎn)這個(gè)孩子身上的不良習(xí)慣、逐步培養(yǎng)良好的習(xí)慣定為首要任務(wù)。定期電話聯(lián)系，每周一次到�？赐�，這都體現(xiàn)出家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育的配合。漸漸地，這個(gè)孩子上語(yǔ)文課比較靜心了，再?zèng)]有出現(xiàn)過(guò)擾亂整堂課紀(jì)律的現(xiàn)象，也不再抵觸老師的批評(píng)了。盡管他的身上仍有許多缺點(diǎn)，而且對(duì)他的改變尚待時(shí)日，但他確實(shí)是在進(jìn)步，雖然點(diǎn)滴，但是作為老師，我應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)看待每個(gè)學(xué)生，包括這樣的特殊生。
4、教師的示范能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要。這時(shí)，就可以充分利用教師范寫的作用。在抄寫生字之前，我常常進(jìn)行范寫，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)還適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
“不動(dòng)筆墨不讀書”也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這雖然是老生常談，但對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的作用卻是很大的。這一習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年齡段的閱讀要求來(lái)進(jìn)行，但是最具影響作用的仍是教師的榜樣作用。教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，要求學(xué)生動(dòng)筆的地方自己先動(dòng)筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。
5、有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固
低年級(jí)學(xué)生的年齡特征是好勝，因此在班級(jí)中建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽機(jī)制是促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成與鞏固的好方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，期中考試之后，我班開(kāi)始發(fā)行明星卡片。之前，學(xué)生都熱衷于收集“三國(guó)英雄卡”，因此我對(duì)學(xué)生做一番宣傳：“這是我們自己的明星卡片，其收藏價(jià)值絕不亞于英雄卡，人人都是明星候選人，全明星就將誕生于你們之中！此番動(dòng)員的效果極好，同學(xué)們都躍躍欲試。之后，班級(jí)每周發(fā)放一次明星卡片，評(píng)選內(nèi)容涉及早讀、微笑、合唱等等，而且每周打印獲獎(jiǎng)同學(xué)名單，分發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享學(xué)生的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)爭(zhēng)取的愿望。其中”早讀之星“的評(píng)選，幫助我班學(xué)生養(yǎng)成了每天自覺(jué)晨讀的好習(xí)慣，最終獲得了校早讀月冠軍、雙冠軍的稱號(hào)。
總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身；但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習(xí)慣代替壞習(xí)慣，就是壞習(xí)慣代替好習(xí)慣，學(xué)生本身就經(jīng)歷著好習(xí)慣與壞習(xí)慣不斷斗爭(zhēng)的過(guò)程。可是我們必須明確，沒(méi)有”人之初“的耕耘，就不會(huì)有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。
另外還有一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法：
1、要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊。
一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常受到一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，那么孩子就會(huì)不自覺(jué)感到學(xué)習(xí)會(huì)給帶來(lái)一些精神的快慰，自然學(xué)的更加有勁頭。如果我們家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是”這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩“，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。
2、要孩子一開(kāi)始就有成功以后的收獲喜悅感。
這就是要培養(yǎng)孩子不怕學(xué)習(xí)困難 的韌勁，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些困難與挫折，家長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)孩子多多 啟發(fā)，幫助她順利闖過(guò)難關(guān)，讓她有一種”無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰“的感覺(jué)。這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、 要孩子明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的 思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式， 把學(xué)習(xí)目的與生活目的`聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。
4、培養(yǎng)孩子的主觀能動(dòng)性。
主動(dòng)性，源自內(nèi)心的自由，總是主動(dòng)積極地回應(yīng)外界。主動(dòng)性出自獨(dú)立意志，必形諸于言語(yǔ)、行為及事物。任何人都有一定的主動(dòng)性，但大多數(shù)的人沒(méi)有強(qiáng)烈的企圖心，落實(shí)在行動(dòng)上淺嘗則止。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我可以理解為她能夠主動(dòng)的完成自己一些能力范圍的事情。 例如，在學(xué)習(xí)上能夠主動(dòng)完成家庭作業(yè)，而不是在家長(zhǎng)的幾番催促、呵斥下，才去悻悻去完成。有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)時(shí)越來(lái)越拖沓了，本來(lái)一個(gè)小時(shí)的作業(yè)卻用了三四個(gè)小時(shí)后來(lái)了解到，原來(lái)孩子怕完成學(xué)校的作業(yè)以后，還要完成父母布置的其他作業(yè)。 后來(lái)我就改變了一下，幫孩子制訂了學(xué)習(xí)時(shí)間表，在有限的時(shí)間內(nèi)完成多少數(shù)量的作業(yè)，完成后，允許其看看電視或到戶外玩耍。后來(lái)一段時(shí)間孩子變好了很多。
5、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)要專注、細(xì)心。
由小到大，循序漸進(jìn)，久而久之，就會(huì)習(xí)慣成自然考慮到孩子的心理還不成熟，從思想上給他灌輸大道理是不會(huì)聽(tīng)的，即便聽(tīng)了，也不會(huì)往心里去，要從他身邊的小事來(lái)要求他為了能讓他習(xí)慣成自然，一開(kāi)始要求他每天整理自己的房間早晨起來(lái)洗漱過(guò)后，就疊被子、理床單；用過(guò)的物品做到”物歸原處“；學(xué)習(xí)資料擺放有序；做完作業(yè)就整理書包，且一樣一樣檢查。在她做這些的同時(shí)，要不斷地提醒、指導(dǎo)，并配以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì) （這里切記嘮叨和指責(zé)）。一段時(shí)間后，再如法炮制地轉(zhuǎn)移到他的學(xué)習(xí)上。 當(dāng)我們的孩子真正地?fù)碛幸粋�(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，其威力是不可估量的，它 會(huì)伴隨孩子的一生，讓她受益終生�！笔暧龢�，百年育人�！敖�(jīng)過(guò)我們細(xì)心地呵護(hù)與培養(yǎng)，相信我們的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)為一棵參天大樹。
教師如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4
培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不然就遲了
孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣越早養(yǎng)成越好，這樣家長(zhǎng)省心，孩子也會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。那該怎么樣培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)能力呢?
一、培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念、不拖拉磨蹭
雯雯就是個(gè)磨蹭的孩子，每天早上起床上學(xué)都被媽媽“三請(qǐng)四催”，總是害得媽媽上班遲到，在家做作業(yè)的時(shí)候也一直走神，等著磨蹭完時(shí)間看動(dòng)畫片，媽媽對(duì)此很無(wú)奈。
而辰辰媽媽卻不同，從孩子懂事起，媽媽就教孩子學(xué)會(huì)安排一天的時(shí)間，上午做什么、下午做什么，晚上做什么，再根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排自己要做的事情。有時(shí)孩子會(huì)忘記，媽媽就要在旁邊提醒：“寶寶，現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了?”“現(xiàn)在該做什么事情了?”孩子一聽(tīng)就會(huì)想起來(lái)，趕緊自覺(jué)執(zhí)行計(jì)劃表的內(nèi)容。
在逐漸養(yǎng)成時(shí)間觀念之后，如果孩子想故意磨蹭，只需要指指墻上的時(shí)鐘，或者問(wèn)他現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分了，孩子就會(huì)明確時(shí)間，做自己該做的事。至于起床、刷牙、洗臉、吃飯這類每天必做的事情，也不用再反復(fù)催促了，孩子會(huì)乖乖聽(tīng)“時(shí)間”的指揮了。
二、培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的習(xí)慣
寧寧的媽媽就很溺愛(ài)孩子，寧寧上一年級(jí)的時(shí)候還不會(huì)自己剝雞蛋，平常收拾書包、整理文具這些事情都是媽媽一手包辦的。現(xiàn)在寧寧都四年級(jí)了，干什么事還是會(huì)第一時(shí)間叫“媽媽”。
辰辰媽媽卻不這么干，在她看來(lái)，孩子其實(shí)很愿意嘗試自己做事情。通常在沒(méi)有危險(xiǎn)的情況下，她都讓孩子自己做事情。孩子自己吃飯，經(jīng)常吃得一片狼藉;自己倒水喝，幾乎是邊倒邊喝邊玩，一半水喝了，另一半灑得到處都是;衣服、褲子、襪子、鞋都自己嘗試穿，穿得歪歪扭扭的，最后再由她幫著孩子完成。
在這些過(guò)程中，她都盡量鼓勵(lì)孩子做力所能及的事，既讓孩子慢慢學(xué)會(huì)自己生活，孩子自己也在獨(dú)立做事中，體會(huì)到了收獲的喜悅。
三、培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣
很多孩子在做功課時(shí)都沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣，孩子們會(huì)覺(jué)得繁瑣和浪費(fèi)時(shí)間。但是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)都是必不可少的，家長(zhǎng)們一定要重視。
辰辰剛上一年級(jí)的時(shí)候，也很不喜歡預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)功課，認(rèn)為沒(méi)有必要，為此，辰辰媽媽和辰辰經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的'辯論和驗(yàn)證，最終的結(jié)果是：預(yù)習(xí)功課后，第二天上課會(huì)清楚很多，復(fù)習(xí)功課后，做作業(yè)也會(huì)快很多。比較下來(lái)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課后，居然是更節(jié)省時(shí)間的。
最終，辰辰認(rèn)可了媽媽的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的習(xí)慣。
心理解析：給孩子家財(cái)萬(wàn)貫，不如給孩子留下一身好習(xí)慣。培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，是為了讓他生活工作有條理;培養(yǎng)孩子自強(qiáng)獨(dú)立，是為了讓他生活工作更順利;培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是希望他學(xué)習(xí)能輕松一些，順順利利地取得好成績(jī)。父母用心良苦，更要用到對(duì)的地方!
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