小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，是新課程改革的主要目標(biāo)之一，是新課程實(shí)施能否取得成功的重要標(biāo)志。然而，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)建議：
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識(shí)所要運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)的過(guò)程；它是學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性；而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中，自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己不能解決的問(wèn)題，作為問(wèn)題提出來(lái)，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
但“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的腦海里一直是語(yǔ)文課的專(zhuān)利，在實(shí)際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說(shuō)：“明天要上新課了，請(qǐng)大家好好預(yù)習(xí)一下�！鳖A(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒(méi)有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實(shí)大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課前預(yù)習(xí)”呢？下面就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>
㈠挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)前就要學(xué)生通過(guò)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)一年級(jí)《分類(lèi)》這一課時(shí)，我就在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說(shuō)出“同樣的商品擺在一起”也能說(shuō)出這樣放的各種好處，這就為分類(lèi)的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，還在課后讓他們整理自己的書(shū)包、衣柜，讓他們感覺(jué)分類(lèi)的重要性。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
㈡適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“2的乘法口訣”后，教師適時(shí)引導(dǎo)，“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來(lái)的呢？要回答這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣’。老師看誰(shuí)預(yù)習(xí)的最好。”簡(jiǎn)單的一句話(huà)，往往能激發(fā)學(xué)生的積極性。
有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中提出一些非常淺顯的問(wèn)題，這時(shí)教師更要注意，切不可以“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)？”或“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題別問(wèn)我”等帶有貶義的言語(yǔ)回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認(rèn)真思考問(wèn)題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
㈢開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍 。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程是就要通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課前，我就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價(jià)錢(qián)，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢(qián)幣到售貨員那里買(mǎi)自己想要的東西，對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過(guò)這一活動(dòng)同學(xué)們知道拿一元錢(qián)可以買(mǎi)到哪些東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了找錢(qián)，創(chuàng)設(shè)這樣的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模仿購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了人民幣，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的購(gòu)物活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品的過(guò)程中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高了他們的社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，邏輯性很強(qiáng)的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽(tīng)老師的講解和傾聽(tīng)孩子的發(fā)言是獲得知識(shí)的重要途徑。首先學(xué)生要會(huì)聽(tīng)講。上課要聽(tīng)清老師所提的問(wèn)題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點(diǎn)有關(guān)。課堂上只有會(huì)聽(tīng)，才能會(huì)思考。課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自己的思考，更能對(duì)別人的回答做出準(zhǔn)確地判斷和補(bǔ)充。因?yàn)橥瑢W(xué)之間的思維水平比較相近，有時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言卻能使其更明白。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)，如“誰(shuí)聽(tīng)懂了這位同學(xué)的發(fā)言？誰(shuí)愿意來(lái)解釋一下？”讓學(xué)生感受到聽(tīng)的重要。教給學(xué)生聽(tīng)的方法。教師可以提示學(xué)生，要邊聽(tīng)邊想別人說(shuō)的與自己的想法一樣嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話(huà)說(shuō)一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行十至十五道題口算練習(xí)，老師讀題，學(xué)生寫(xiě)答案。聽(tīng)算是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的一種方法。有時(shí)聽(tīng)老師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫(xiě)出或說(shuō)出已知條件和所求問(wèn)題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學(xué)生只有注意聽(tīng)了，才能寫(xiě)出來(lái)，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，是對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，讓學(xué)生有高度的集中注意力。要做到以下幾點(diǎn)：㈠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。例如、我們有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，準(zhǔn)備好課堂必備的教具學(xué)具，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過(guò)很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意，例如，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，運(yùn)用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等等。都能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，讓學(xué)生能夠集中注意力。㈢運(yùn)用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來(lái)。例如，學(xué)生在學(xué)了兩位數(shù)的加減之后，有了一定的運(yùn)算技能，再學(xué)三位數(shù)加減就很容易。
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因此讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成，或是取得一些大的成就，就一定要在課堂上、在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)做任何事都能專(zhuān)心致志、注意力高度集中的好習(xí)慣。
三 、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
新的課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對(duì)話(huà)和交流。如果在課堂上沒(méi)有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教學(xué)過(guò)程就會(huì)像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時(shí)常抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，實(shí)際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時(shí)沒(méi)下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？
㈠要為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來(lái)說(shuō)，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說(shuō)得是否正確，能站起來(lái)發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會(huì)心情坦蕩，沒(méi)有什么顧忌。假如一個(gè)教師專(zhuān)斷、心胸狹窄，評(píng)價(jià)學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢(shì)必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，要教育他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重，不能在別人發(fā)言時(shí)隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營(yíng)造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生定期開(kāi)展評(píng)比諸如“發(fā)言之星”一類(lèi)的活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受發(fā)言的魁力。
㈡要幫助學(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時(shí)常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問(wèn)題的話(huà)，不妨在課下提前給他們交待一下要提問(wèn)那方面的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒(méi)有回答好問(wèn)題而在課堂上受了委屈的話(huà)，教師要及時(shí)地給予安慰。另外，教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學(xué)生煉膽、煉口，如詩(shī)歌朗頌會(huì)、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機(jī)會(huì)，如課堂情景劇、文娛晚會(huì)、校外訪(fǎng)問(wèn)，各種座談會(huì)等，使其在實(shí)踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。
㈢要幫助學(xué)生突破心理障礙的臨界點(diǎn)。很多老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時(shí)候讓回答問(wèn)題，不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識(shí)，同時(shí)伴隨著各種有趣的動(dòng)作：搓手，撓頭，挪動(dòng)屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)講話(huà)。這說(shuō)明，學(xué)生心理障礙的臨界點(diǎn)已到了。在這種情況下，教師不妨諧趣一把，活躍一下課堂氣氛，以突破學(xué)生心理障礙的臨界點(diǎn)，比如老師慨嘆：“心口呀莫要這么厲害地跳，坐而想何如起而行。”心理上的窗戶(hù)紙被老師捅破了，學(xué)生開(kāi)心一笑，或許有的學(xué)生就會(huì)順勢(shì)站起來(lái)發(fā)言。有時(shí)，為了讓學(xué)生突破心理障礙的臨界點(diǎn)有一定的爆破性，也可以讓學(xué)生不舉手發(fā)言。這是因?yàn)�，有的學(xué)生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學(xué)生站起來(lái)就可以回答，從而減少猶豫的時(shí)間，有利于沖破心理堤壩。
㈣要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂發(fā)言中，時(shí)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細(xì)語(yǔ)讓人聽(tīng)不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場(chǎng)，等等。這不但沒(méi)有精彩紛呈的對(duì)話(huà)出現(xiàn)，反而無(wú)端地浪費(fèi)了很多時(shí)間。這就要求我們經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達(dá)的技巧。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要做到持之以恒，循序漸進(jìn)，如開(kāi)始只要求學(xué)生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚(yáng)頓挫和感情-色彩訓(xùn)練等。這樣，學(xué)生在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會(huì)更多地體會(huì)到發(fā)言的成功帶來(lái)的心理愉悅，以后的發(fā)言就會(huì)更積極更主動(dòng)。
㈤要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問(wèn)題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會(huì)在無(wú)形中造成這些同學(xué)對(duì)發(fā)言權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。有位教師遇到這種現(xiàn)象，就與班級(jí)中的“活躍分子”約定：為了照顧班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)，讓他們都有答題的機(jī)會(huì)，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問(wèn)題的權(quán)利，如果答題有創(chuàng)意，可以再獎(jiǎng)勵(lì)一次。這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿(mǎn)情緒，調(diào)動(dòng)了他們的思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓大多數(shù)同學(xué)享有了公平的話(huà)語(yǔ)權(quán)，使每個(gè)同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂(lè)趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。換而言之，一個(gè)背離了“主動(dòng)學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的，這就是問(wèn)題的結(jié)癥所在。
在很多學(xué)生的意識(shí)中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)、家長(zhǎng)的期望。所以，他們的學(xué)習(xí)依賴(lài)于家長(zhǎng)的外在壓力和監(jiān)督，自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開(kāi)始，對(duì)他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過(guò)以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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㈠創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來(lái)自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又用于生活。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，進(jìn)行了這樣的一番談話(huà)：奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)，令人佩服，我班又有那些同學(xué)愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)呢？說(shuō)說(shuō)你愛(ài)好那些項(xiàng)目？怎樣知道班內(nèi)愛(ài)好哪個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)最多？引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
㈡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動(dòng)手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺(jué)一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng)，然后再請(qǐng)學(xué)拿出從家里帶來(lái)的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋(píng)果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺(tái)秤上稱(chēng)一稱(chēng)。這樣學(xué)生在充分的操作過(guò)程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，在三個(gè)口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個(gè)球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會(huì)事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實(shí)踐活動(dòng)同學(xué)生的生活和所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，在操作實(shí)踐中進(jìn)一步理解、體驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
㈢激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受�！笨鬃右苍羞^(guò)如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂(lè)知者�！笨梢�(jiàn)只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《游戲規(guī)則的公平性》這一課時(shí)，以比賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個(gè)數(shù)紅球的三個(gè)袋子，比一比在相同的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)摸的最多。這樣的設(shè)計(jì)不僅引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)議，爭(zhēng)什么呢？不公平呀，紅球個(gè)數(shù)不等呀，繼而引出下面的問(wèn)題，要想公平應(yīng)該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入角色，這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時(shí)學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念，，使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣
贊可夫有句名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！睌�(shù)學(xué)本身是一種運(yùn)用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)科學(xué)的觀察。在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出有目的，有系統(tǒng)的觀察要求，這樣可以促進(jìn)兒童的觀察能力逐步向自覺(jué)、獨(dú)立、持久、有計(jì)劃發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索，自己推論，給他們將的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。布萊爾曾說(shuō)：“教育最主要的是教會(huì)人們思考�！蔽阌怪靡�，教育者在教學(xué)中必須非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣，而作為小學(xué)教師的我們更要常抓不懈！我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣時(shí)，可以嘗試以下途徑。
㈠榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
㈡鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然回產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，而這些疑點(diǎn)或難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題，對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題的學(xué)生給予充分的肯定。例如，在計(jì)算題和應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以提倡學(xué)生用自己獨(dú)特的想法，做法去進(jìn)行計(jì)算或解答應(yīng)用題，只要學(xué)生算得對(duì)，算得巧就可以了。時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)使學(xué)生做完每一道題后，都會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問(wèn)題的創(chuàng)造性。
㈢讓學(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。討論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間，使每個(gè)學(xué)生能參與其中充分開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中理解、消化知識(shí)，而學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得到的知識(shí)往往是掌握最扎實(shí)、記憶最深刻的，從而學(xué)的活、記得牢。
六 、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯(cuò)誤，往往并非是缺少必要的知識(shí)，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時(shí)候觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒(méi)讀完或者要求都不看就開(kāi)始做了，不錯(cuò)才怪呢！要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計(jì)劃，有目的地，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。到高年級(jí)，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)自覺(jué)地靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己所有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)解題，并在多種方法中擇優(yōu)。解題時(shí)要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，教學(xué)生解題時(shí)要書(shū)寫(xiě)整潔，格式規(guī)范，計(jì)算要養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣，象今年我所教的同學(xué)的計(jì)算習(xí)慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算，養(yǎng)成解題時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣，驗(yàn)算首先是驗(yàn)算理，驗(yàn)方法，其次是驗(yàn)計(jì)算。在檢驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提倡邊算邊查邊驗(yàn)，一步一“回頭”，爭(zhēng)取一次做對(duì)，防止無(wú)效勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認(rèn)真設(shè)計(jì)，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，就樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋認(rèn)真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，積極性高，不但有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說(shuō)，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生較高層次的修養(yǎng)。而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要身為教師的我們一點(diǎn)一滴地去培養(yǎng)的，我們應(yīng)盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無(wú)疑的過(guò)程。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期�？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨�，習(xí)慣如自然�！庇辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面：
一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣
認(rèn)真傾聽(tīng)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在聽(tīng)的過(guò)程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說(shuō)。這樣，保證了課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，活而不亂。這樣，促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解。
課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講解。
愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的前提，教師只有愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助，況且，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，他們非�？释蠋熛髬寢屢粯訍�(ài)他們，關(guān)心他們；也非常想成為老師眼中的好學(xué)生。學(xué)生們往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就喜歡聽(tīng)他的課，就喜歡聽(tīng)他的話(huà)。所以，在教學(xué)中，我努力做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)，蹲下身子和學(xué)生交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽(tīng)講、用心思考、回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，我就用真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)鼓勵(lì)他們，向媽媽那樣親親他們的小臉，摸摸他們的小手，這時(shí)學(xué)生們笑得非常甜，師生情感濃濃，學(xué)生學(xué)的非常輕松，認(rèn)真傾聽(tīng)，這個(gè)好習(xí)慣，就在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛(ài)的卡-通形象和童話(huà)故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中，我充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《愉快的周末》時(shí)，我覺(jué)得套圈活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖直接說(shuō)出套3個(gè)圈最多能得幾分，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很困難的，因此，我設(shè)計(jì)了套圈游戲，讓學(xué)生在游戲中去體會(huì)，在玩中去體會(huì)套3個(gè)圈最多能得幾分，這樣學(xué)生很快就理解了這個(gè)難點(diǎn)，克服了學(xué)習(xí)中的困難，體驗(yàn)了成功，自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力
課堂上我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見(jiàn)，并及時(shí)幫助同學(xué)糾正錯(cuò)誤，并對(duì)負(fù)責(zé)任的小老師加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)趲椭渌瑢W(xué)的過(guò)程中覺(jué)得自己特別的棒！通過(guò)這樣的活動(dòng)，當(dāng)小老師的同學(xué)講的非常認(rèn)真，下面聽(tīng)的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動(dòng)了。
小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)都有平等的機(jī)會(huì)在小組中討論并解決問(wèn)題，學(xué)生在討論中自由發(fā)言，遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)其他同學(xué)去幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)展互學(xué)互練，互查互評(píng)的活動(dòng)，全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來(lái)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不但可以充分展示每個(gè)學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，而且能使學(xué)生注意力持久，認(rèn)真傾聽(tīng)。
3、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生
很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改，這是由于教師平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的，當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽(tīng)和不認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多。因此，我在教學(xué)中注意觀察，及時(shí)對(duì)好習(xí)慣進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，加以正強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣及時(shí)給予糾正，必要時(shí)還給予適當(dāng)?shù)膽土P。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，就及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，以他為榜樣，讓大家學(xué)習(xí)他，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，以榜樣帶動(dòng)大家，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，則給予及時(shí)指出，必要時(shí)還警告他，如果再這樣，老師就不給你批改作業(yè)，不給你畫(huà)漂亮的紅五星。這樣，學(xué)生便學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)習(xí)也主動(dòng)了。
二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的習(xí)慣
盡管現(xiàn)在各學(xué)校都在努力減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但適度的、適量的作業(yè)還是必要的。通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)了解、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要的基本功。
1、安排的作業(yè)要適度、適量
小學(xué)生由于年齡小，手腕肌肉未發(fā)育完全，長(zhǎng)時(shí)間書(shū)寫(xiě)會(huì)疲勞、厭煩，況且過(guò)量的作業(yè)會(huì)造成學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，即使做了，也馬虎了事，甚至引起作業(yè)時(shí)思維堵塞等現(xiàn)象，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生每天只應(yīng)安排十分鐘左右的課堂作業(yè)和半小時(shí)左右的家庭作業(yè)，而高年級(jí)學(xué)生每天也只能安排半小時(shí)左右的課堂作業(yè)和一小時(shí)左右的家庭作業(yè)。這些作業(yè)都要有針對(duì)性、目的性，而且要少而精，但作業(yè)要求必須明確：①作業(yè)要干凈；②作業(yè)要正確；③作業(yè)速度要快。檢查時(shí)還要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)展示好的作業(yè)(在班上準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)展覽處)，這樣做后，學(xué)生就不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，厭煩心理，作業(yè)時(shí)就不會(huì)馬虎了事，相反，而是認(rèn)認(rèn)真真，每一次作業(yè)都清清楚楚，正確率高，速度快。
2、創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境。
眾所周知，如果課堂上吵吵鬧鬧，或者教室外熱鬧非凡，在這樣的環(huán)境中完成的作業(yè)效果是可想而知的。心理學(xué)家指出：一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下對(duì)事物產(chǎn)生不同的情緒和情感。大量實(shí)踐也證明：當(dāng)堂完成的作業(yè)和拖堂趕就的作業(yè)是無(wú)法比較的，當(dāng)堂完成的作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整、作業(yè)整潔、正確率高；拖堂趕就的，潦草、馬虎、正確率低，這就是環(huán)境因素作用于心態(tài)的結(jié)果，拖堂趕就作業(yè)導(dǎo)致作業(yè)環(huán)境惡劣和學(xué)生的心境不良，使學(xué)生產(chǎn)生心態(tài)異常，不能很好地完成作業(yè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在課中刻意將作業(yè)題按難易分散到各環(huán)節(jié)中，并盡量減少作業(yè)中機(jī)械重復(fù)部分，堅(jiān)決杜絕拖堂趕就作業(yè)，使學(xué)生在優(yōu)化的作業(yè)環(huán)境下保持良好的心態(tài)，達(dá)到作業(yè)滿(mǎn)意的效果。
3、教給作業(yè)方法，樹(shù)立典型榜樣
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做的好習(xí)慣，離不開(kāi)教師的示范和指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，模仿能力強(qiáng)，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書(shū)到批改作業(yè)，都要給學(xué)生一個(gè)正確的示范要求。俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真做的方法，學(xué)生只有認(rèn)真細(xì)致，掌握方法，才能有良好的做作業(yè)的習(xí)慣，所以教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的各種方法，如抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來(lái)對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)分析，認(rèn)真審題，審題時(shí)首先要讀懂題目要求，正確理解題意，才能動(dòng)筆解決等，這樣日復(fù)一日，月復(fù)一月，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口”。還說(shuō)過(guò)：“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成�！币虼�，從小學(xué)開(kāi)始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外書(shū)籍是很有必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力，在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)，從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考，隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對(duì)課本內(nèi)容提出更明確而具體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍的好習(xí)慣
引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書(shū)籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，“由于學(xué)生能對(duì)所讀書(shū)籍進(jìn)行思考，所以就更容易掌握所學(xué)知識(shí)了，學(xué)生對(duì)書(shū)籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書(shū)籍而激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣越高，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。因此，在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本《你知道嗎？》，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)介紹給學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)波浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。
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