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如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣
為了從根本上提高小學課堂教學的有效性,就必須要重視學生學習習慣的培養(yǎng),為學生的成長和發(fā)展打下良好基礎,創(chuàng)造有利條件。以下是小編為大家整理的有關如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣的內(nèi)容，希望對大家有所幫助。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣1
一個人良好的習慣不是與生所具的，應該說良好的學習習慣都是通過后天的培養(yǎng)形成的。面對鄉(xiāng)村的教育，相對城市來說發(fā)展較慢，學生接受教育的年齡較大，一般都是六到七歲之間，加之所處的環(huán)境的不同，沒有受過學前教育，因此，培養(yǎng)農(nóng)村學生形成良好的學習習慣相對較難。
自從一畢業(yè)，我就被分配到農(nóng)村小學任教，從事小學教育半年來，在這些年里，我深深體會到一個人養(yǎng)成良學習好習慣的重要性。良好的學習習慣是促進學生取得好成績的重要因素。良好的習慣一旦養(yǎng)成，學生將受益終身。我就這些日子的教學體會做了總結(jié)，在教學方面應怎樣培養(yǎng)學生的良好習慣，我想主要從以下幾方面著手：
一、要著重加強課堂紀律教育
在農(nóng)村小學，一年級的學生沒有受過學前教育，他們的行為習慣大都是保留在家的樣子，很野、很散漫、無拘無束，大多數(shù)時候表現(xiàn)為坐不住、愛講話、思想開小差等。好的行為習慣對于剛踏入校門的他們來說還很陌生，更談不上遵守課堂紀律了。所以加強課堂紀律教育是必須的。那應該怎樣著手呢？
（一）、先明確紀律的重要性，在上課前，任課老師可以利用幾分鐘的時間來強調(diào)：同學們要端端正正坐好，認認真真的聽老師講課；
（二）、要經(jīng)常提醒學生注意聽講，由于他們是低年級的學生，易忘性很強，所以一般六到十分鐘就要提醒一次；（三）、加入口號式強調(diào)行為動作，比如老師說：“小手放在桌面上，小眼睛看黑板，腰挺直有精神，腳并攏坐端正這樣長久堅持之，學生就會對你的口號作出行為反應。
二、加強專心聽講習慣的培養(yǎng)
首先上課專心聽講，注意力集中是學生聽懂一節(jié)課的前提，只有認真聽老師講，注意觀察老師的動作及表情等，才能很好的理解老師講課的內(nèi)容。學生只有在認真聽課的基礎上才能領會老師所講課的意思。教師在授課時要采用形體語言輔助教學，這樣教學才會直觀、形象，學生才會易理解授課內(nèi)容。再有就是讓學生學會傾聽，傾聽也是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。由于學生年齡偏小，他們在老師上課的過程中，往往會跟隨著老師的講課而時不時的插入他們所想說的話題，從而影響授課的效果。在這種情況下，老師可以表揚那些做得好的、認真傾聽的學生：
“張三表現(xiàn)真好，老師喜歡他，李四真棒，他很認真聽講，真是個好孩子”。低年級的學生都很希望得到老師的表揚，我們要善于抓住這一個特點，時不時用一些鼓勵、贊揚的話激勵他們，那么學生專心聽講、認真傾聽的習慣就會逐漸養(yǎng)成。
三、要注重口頭表達能力的培養(yǎng)
課堂上我們希望學生大膽發(fā)言、積極回答問題，這既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力。從另一方面也可以通過學生的回答，來及時了解他們對新知識的掌握程度，可農(nóng)村孩子不善于表達自己的觀點，不夠大膽積極的回答問題，因此要加強這方面的培養(yǎng)，首先在學生回答問題的時候，不管對與否都要給予肯定，然后在糾正。我在上課的過程中經(jīng)常這樣說：“某某同學真勇敢，主動站起來回答問題，他真棒；她說對了請表揚她：或是她還需要努力請給她加油等”；絕不能用帶有創(chuàng)傷或是有傷學生自尊心的語言批評教育他們。其次要消除干擾學生積極回答問題的因素，如老師的正確評價語及同學的否定和取笑等，都對學生回答問題的積極性有很大的打擊，特別是同學的取笑，因為有些問題的答案并非單一的'，有些同學一看到回答的和老師原先所說的不一樣，或是說得有些離譜了，就會取笑乃至哄堂大笑，想想這樣怎能有利培養(yǎng)學生回答問題的積極性呢？所以我們老師要及時制止這些不良因素的發(fā)生。第三要求不要過高，不求一步到位。因為學生在回答的過程中，難免會出現(xiàn)語句不完整、表達不流利、聲音不夠響亮等情況，我們就得一步一步來，多給學生一些從新表達的時間，多給一些鼓勵的眼神，組織學生認真的聽。想想有了這樣的氛圍，學生還能沒有說的欲望嗎？還會出現(xiàn)高年級學生不主動、不愛回答問題的現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？
四、要鼓勵學生勤于思考
在低年級的學生中能夠主動回答問題的學生較多，但能向老師提出問題的學生很少，這我認為是我們在教學中偏重于老師的教，而不注重學生的學，出現(xiàn)的教與學脫離的現(xiàn)象，學生只會跟著老師的要求去完成預定的目標。不會靈活應用所學的知識解決生活中的問題。所以我們在教學中要有意識地培養(yǎng)學生善于思考的習慣，在教學中留意隨時出現(xiàn)的問題，不管是與課堂內(nèi)容有關與否，都有給學生一個合理、滿意的答復。同時要給愛動腦筋、愛提問的學生口頭表揚和鼓勵，說某某同學愛動腦筋真棒，我們要向他學習，這表揚也是一種比較好的帶動，帶動其他學生勤于思考愛提問題的習慣，久而久之學生就會養(yǎng)成愛思考的習慣。
五、讓學生愛上寫作業(yè)習慣的培養(yǎng)
要培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，首先要培養(yǎng)良好的心態(tài)，無論做什么事，都不要操之過急，急了那肯定做不好。作業(yè)也如此，心態(tài)不好就會導致錯、亂、臟等現(xiàn)象的出現(xiàn)。大多數(shù)農(nóng)村小學的學生都有不愛寫作業(yè)或是操之過急的習慣，或是寫也是為了應付老師的檢查，只求不被老師批評就行了，并不在乎作業(yè)的對與錯，書寫的工整與美觀。這很大程度上也跟他們所處的生活環(huán)境有關，一是父母不重視或是不懂得如何教他們學習。其次是農(nóng)村地大村廣，他們一放學，在沒有父母的看管下，就找同學同伴到處玩耍，把老師布置的作業(yè)、練習全都拋在腦后，等到上課了才猛然想起，然后就是“火燒屁股式”的亂寫一通或是找別人的抄襲，也不管對與錯，工整與美觀，只是應付了事。因此對學生的作業(yè)要嚴格要求，認真檢查。例如教師應該提出作業(yè)的具體要求，作業(yè)量要適度，難易要適當，這樣學生才不會感到太難，才會有信心獨立完成，有學生做得好的、獨立完成的應及時給予表揚，必要時條件允許的話可以以一些小小的物質(zhì)作為獎勵，讓表現(xiàn)好的學生有一種自豪感，同時也能促使其他寫得不好的、不愛寫好的同學向好的看齊，向其學習。再者就是平時與家長長期保持聯(lián)系，必要時進行家訪。
總之，冰凍三尺非一日之寒，學生良好的學習習慣并非一日之功就能養(yǎng)成的，應從平時的一點一滴抓起，盡量給學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，一個良好的學習環(huán)境，從而為培養(yǎng)學生良好的學習習慣創(chuàng)造有利的條件。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣2
隨著社會的發(fā)展，時代的需要，家長對學校的期望不斷上升。人們對孩子的教育也在不斷地提高，現(xiàn)代社會不僅需要有知識、有文化的人，更需要有道德、有素質(zhì)的人。無論是專門人才還是一般勞動者，都應具有現(xiàn)代的素質(zhì)，應具有良好的習慣。諺語道：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！苯逃胰~圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習慣�！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)習慣的重要。小學階段正是學生個性品質(zhì)、生活習慣、學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以我們教師要高度重視對小學生良好習慣的培養(yǎng)。
我校是一所農(nóng)村小學，學生幾乎都來自農(nóng)村，地處偏遠山區(qū)，孩子們大部分住宿，雙休日才能回家，嚴重缺乏家庭的教育，加之農(nóng)村學生家長文化程度偏低，教育觀念滯后，教育手段陳舊等諸多原因，在家庭教育中，只注重孩子的學習成績，很難注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，從而導致學生沒有良好的學習習慣。為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增加學生的學習興趣和學習能力，提高教育教學成績，應當將學校教育、家庭教育與社會教育相結(jié)合。
一、及早培養(yǎng)，早抓早好
習慣的培養(yǎng)越早越好。學習習慣一般在小學低年級就形成了。年齡小的時候良好的習慣容易鞏固，不良習慣也便于糾正。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒有形成錯誤觀念，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)
成的關鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。小學生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習慣，效果就越明顯，所以要及早開始培養(yǎng)，有目的、有計劃地注意培養(yǎng)。
二、家校溝通，共同督促。
學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。學校要每期召開家長會，提供家校溝通的平臺，作為家長就應積極參加，配合學校共同督促學生學習。包括檢查學生的家庭作業(yè)，督促學生按時到校上課，詳細了解學校、班級動態(tài)以及孩子們在學校的各種情況，并將孩子們在家庭中的表現(xiàn)反饋給班主任及學校，讓家校雙方都能及時準確地把握孩子們的成長方向。每隔一定時間，應主動抽出時間與學校及班主任溝通，盡量少讓孩子做農(nóng)活等。打消家長把孩子送到學校就是老師的事的念頭。同時教師要經(jīng)常進行家訪，可以親自到學生家里或者是電話聯(lián)系，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的.信息，對學生的不良行為作出及時的糾正。教師與家長不斷地溝通，互相配合，讓我們的孩子在家校共同督促下，形成良好的學習習慣。
三、嚴格要求，多加鼓勵
改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好的習慣養(yǎng)成只有在嚴格的要求下才能完成。因此班主任要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在
老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的良好習慣；另一方面，制定班規(guī)，班約等，認真實施，獎優(yōu)罰差，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的監(jiān)控約束下進行。
學生養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，一味的指責以免影響他們的熱情。我們要相信他們、鼓勵他們、贊許他們，充分發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點，肯定他們的每一點努力，藝術(shù)地批評他們的缺點和不足，如教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!”學生作業(yè)做得又對又好，除了打上“優(yōu)☆”外，再加上各種評語鼓勵。如“你好棒!”、“真不錯!”。在嚴格要求和積極鼓勵下，學生一定會養(yǎng)成良好的學習習慣！
四、方法科學，交流促進
培養(yǎng)學生有科學的學習方法的習慣。讓學生抓住預習、聽課、作業(yè)、復習四個環(huán)節(jié)，教會學生學習。預習時讓學生按老師的要求預習，在不明白不理解的地方劃上標記，以便上課時重點復習。聽課時啟發(fā)學生認真 思考，努力接受知識，積極回答問題，勇于質(zhì)疑，做好課堂筆記。做作業(yè)時督促學生“當日事當日畢”，當天的作業(yè)當天完成。完成作業(yè)要做到書寫工整，獨立思考，力求正確。復習時盡可能讓學生當日的功課當天小結(jié)，一章一節(jié)做總結(jié)，半期、期末總復習。同時還讓學生互相交流學習方法，組織本班的優(yōu)秀學生談談自己的學習方
法，談談自己的學習體會，要求其他學生向他們學習�；ハ鄮椭餐M步。
五、持之以恒，堅持不懈
任何的習慣培養(yǎng)不能一蹴而就，很多習慣離不開長期的培養(yǎng)，學生存在的一些不良習慣也不是幾次教育就能解決的，要反復講，經(jīng)常講，師生都要作長遠打算。在學習過程中要養(yǎng)成科學支配時間、合理安排學習任務、制定學習計劃的學習習慣。閱讀時遇到重要的生字詞時，要勾畫出來；寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應有立即查字詞典的習慣；看課外書時應有摘抄好的句、段的習慣；做作業(yè)時養(yǎng)成獨立思考的習慣；拿到教師批改的作業(yè)時應有首先認真改錯的習慣等等。學生學習習慣的養(yǎng)成有一個過程，要一步一個腳印，不能圖快。需要師生密切配合，教師要隨時督促，學生要認真練，經(jīng)常練，不斷強化，持之以恒，堅持不懈，久而久之，學生的習慣就自然而然的形成了。
總之，十年樹木，百年樹人。學生良好的學習習慣并非一朝一夕之功，必須有目的，有計劃培養(yǎng)，長期堅持不可。應從平時的一點一滴抓起，它需要家長、教師的督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境的熏陶。我們要盡量給學生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍，一個良好的學習環(huán)境，從而為培養(yǎng)學生良好的學習習慣創(chuàng)造有利的條件。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好的學習習慣3
一、培養(yǎng)學生習慣意識
培養(yǎng)學生良好學習習慣，首先要培養(yǎng)學生習慣意識。俗話說：“不以規(guī)矩不成方圓，”日常學習活動中讓學生按一定規(guī)矩做事，并在頭腦中形成“原來做什么事情都得有規(guī)矩”的意識，即形成“習慣意識”。如小學生并不能安排自己的學習時間，我所在學校是一所農(nóng)村小學，三分之二的學生都是留守兒童，他們的學習生活缺乏父母指導和監(jiān)督，教師可引導學生早讀前寫作業(yè)，中午到學校聽寫詞語等，教師或班干堅持督促，幾周后讓學生養(yǎng)成良好學習習慣。
二、重視學生興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣是學習前提條件。課堂上，教師要從兒童心理學特征出發(fā)，讓學生在學中玩、在樂中學，從而避免數(shù)學內(nèi)容比較抽象，學生學起來乏味疲勞這一現(xiàn)狀。還可以從本班實際情況出發(fā)，如有的班級學生喜歡聽故事或比賽，上課時教師可適時創(chuàng)設類似情境，大大激發(fā)學生學習興趣，增強養(yǎng)成良好學習習慣的效果。
三、注重學生自信心培養(yǎng)
日常課堂教學中老師要注意對學生的點滴進步進行適當表揚，讓學生不斷在學習中得到肯定認可，激發(fā)學習積極性，調(diào)動學生學習主動性。讓學生在學習過程中體會成功喜悅，增強學生自信心。如班級中一些學生對自己缺少自信心，特別是一些基礎不扎實的.學生心里總覺得學習不如別人，上課不敢發(fā)言，日積月累，這種自卑心理必定影響學習積極性，容易養(yǎng)成懶惰心理，針對這種自卑心理，其一教師可在上課時讓他們回答一些力所能及的問題，并對其回答及時肯定和鼓勵。這樣可讓學生感受到成功的喜悅，增強學生學習動力，促進良好學習習慣養(yǎng)成。其二教師要與學生融洽相處，經(jīng)常與學生個別談心，了解學生的思想動態(tài)，并及時加以引導，讓學生感受老師的關愛，促使學生積極學習。
四、注重學生專心聽課習慣培養(yǎng)
小學生在課堂上主要通過學習聽講獲得知識，聽是學生掌握知識的重要途徑。因此，課上學生聽得是否專心，直接影響課堂教學效果。數(shù)學知識具有漸進性、連續(xù)性，一旦不專心聽某些知識就會不懂，影響后面學習，給數(shù)學學習帶來很大難度。因此，課堂教學中教師要搞好組織教學，使學生始終聚精會神地聽講。如一年級學生上課時總是注意力不集中，老是愛摸抽屜或跟別人說話等，要糾正此壞習慣需要老師長期努力才行。上課時教師要時時提醒學生坐姿，學習新課前，可先提出問題，引導學生思考，再學習例題強化新知，通過提問吸引學生注意力，由問題引導學生養(yǎng)成動腦習慣。
五、注重學生審題習慣培養(yǎng)
教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生做題時，有些較簡單的題目不應該錯的也做錯了，讓老師覺得很費解。如低年級計算中，學生加減誤算、乘除誤算的情況較多，中年級常有學生把很簡單的兩步計算應用題當做一步應用題解答，或者兩步只做一步，漏掉一步，高年級解決問題中，學生常把單位“1”判斷錯。出現(xiàn)這樣的錯誤，是由于沒有審題。由此可見，培養(yǎng)學生審題習慣與解題能力同樣重要。究其原因一方面與兒童識字量少，理解水平低，思維缺乏深刻性等因素有關。另一方面與學生做題急于求成，不愿審題有更直接的關系。所以教師要從低年級教起，通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時教給學生審題方法，建立解題基本程序，如審題―列式―計算―驗算―做答等，把審題擺在解題第一位。
六、注重學生作業(yè)習慣培養(yǎng)
培養(yǎng)學生認真做題的好習慣離不開教師示范和指導，因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要用自己的一言一行給學生樹立榜樣。從黑板上的板書到作業(yè)批改的書寫，從按時上課到準時下課，從每周工作流程安排到具體每項工作的落實，都給學生嚴謹、準時、有效地示范。
總之，小學階段是人養(yǎng)成終身習慣的最佳時期，良好習慣將對孩子一生受用，讓我們抓住這個黃金時期培養(yǎng)學生良好的學習習慣吧。
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